小学语文-《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》课标分析一、识字与写字：指导学生写了“徽”字课标指出，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。尤其是让学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。二、关于阅读教学：充分利用文本，抓重点词句，引导学生理解青年如何“看鱼”“画鱼”培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。比如理解工笔细描一词。积累课文中的优美词语、精彩句段。为此课堂上专门让学生积累了画鱼时的经典语句。针对课标提出的让学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三、关于写作教学：设置课后小练习，让学生运用学过的方法写作，学以致用。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。《鱼游到了纸上》学情分析我们四年级二班共有51人。四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但自学能力还不强。他们各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的学习方法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。想要学好这节课，课前预习是重点。只有明确预习目标，学生充分的预习了课文，本节课才能上的精彩。《鱼游到了纸上》评测练习1.检查复习。要求识记的词语：花港、茶壶、鱼缸、绣花、厂徽、聋哑、清澈、一壶茶、一丝不苟、挥笔要求积累的词语：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、举止特别、天真活泼、工笔细描、挥笔速写、融为一体2.要求背诵积累的内容。他有时（工笔细描），把金鱼的每个部位（一丝不苟）地画下来，像(姑娘绣花那样细致)；有时又（挥笔速写），很快地画出金鱼的动态，仿佛（金鱼在纸上游动）。3.小练笔：想象围观的人议论的情景,运用本节课所学的描写人物的方法把它写下来。评课记录时间2016-4-7科目语文班级4.2执教人课题鱼游到了纸上课型新授优点：教学思路很清晰，一步一步指引着学生理解课文，理解课文的过程中指引学生理解重点词语，感悟重点句子。注重了学生主体教师主导的作用。教学中课堂提问运用得当，既可启迪学生思维、开发学生潜能，又能培养学生的素质，巩固知识。《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。在课堂上，能够让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高对文本的理解感悟能力，学生在品味语言、感情诵读和个性表达中，体会人物的精神品质。建议：学会放手，给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，教师通过引导调动学生学习的积极性，渗透读书的方法。新的教学过程的形成，应该让学生在课堂上“活”起来，课上学生的学习气氛不够活跃，应该在调动所有学生积极性上再努力。增加“写”的时间。让学生动脑和动笔相结合。评课人：韩晓燕时超王倩李盼《鱼游到了纸上》教材分析这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。选编这篇课文的目的，一是让\o"学生"学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写\o"方法"方法。\o"教学"教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。《鱼游到了纸上》教学设计教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。2．有感情地朗读课文。3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4．学习作者观察和描写人物的方法。教学重、难点1．引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。2．理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。教学过程一、诵读开场，导入课题【集体诵读】雄心壮志坚定不移持之以恒坚持不懈业精于勤荒于嬉行成于思毁于随宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。这节课我们学习第27课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读)二、检查预习，指导书写。老师检查一下大家的预习情况。课件出示词语。花港、清澈、一壶茶、鱼缸、融为一体、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑（点名读、排火车读、男女交替读、指读。随机评价）指导字的书写。“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”，看看自己的书写，有没有这样的错误，请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。(生修改生字)词语学的这么好，那老师考考你，看看课文预习的怎样？三、表达入手，学习阅读。（1）快速浏览课文，谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）画出描写青年的句子或段落，思考这是一位怎样的青年?(生默读、圈画交流)“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”评：你抓住青年外貌的描写，感受到了青年的秀气，你真会读书。【板书：外貌】（2）青年是怎样让鱼游到纸上的？（通过看鱼，画鱼，把鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上游动）过渡：文中哪里是描写青年看鱼的？你能从文中找到相关的句子读一读吗？三、抓住重点，精读领悟。（一）研读“看鱼”1．出示重点语段他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2．指导朗读（1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉，板书：专心）（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）呆呆地、静静地描写人物什么的?神态。【板书：神态】（3）那你能不能试着把他那忘我的、如痴如醉、专心看鱼的境界读出来？（抽生读，随机评价,指导感情朗读）接着交流：作者这样描写青年也为下文做了铺垫、埋下了伏笔。3．还有哪些句子写出了青年看鱼的呢？“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”（1）你又从中体会到什么？（恒心）（2）通过哪些词语体会到的？（3）这一年多来，他为了看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，你信吗？（信）耳听为虚，眼见为实，我们一起去证实。（放音乐）创设情景：一个春光明媚的星期天。我们来到茶室的后院，看到青年：一个烈日炎炎的星期天，我们又看到青年，生读句子一个秋高气爽的星期天，我们还是看到青年，生读句子一个寒风凛冽的星期天，我们仍然看到青年，生读句子。从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一天星期天他都在，他放弃过？他动摇过？间断过吗？——没有。谁能用一个词语来形容他？(废寝忘食地看、持之以恒地看、坚持不懈地看)孩子们，这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累不累？他烦不烦？来，让我们再来一起读读这段话，感受青年的专注、持之以恒。——“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭、忘了回家。”过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？画出相关的句子的同学请举手。（二）研读“画鱼”出示句子：“我挤进去一看原来是那位青年在静静地画画……仿佛金鱼在纸上游动。这是对青年画画动作的描写。【板书：动作】1．从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词看出来的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。2．青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。3．指名读。4．说说你为什么这样读？（师相机评价）5．理解“工笔细描”“一丝不苟”词义同学们知道“工笔细描”什么意思吗？能不能结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”的理解。（1）交流：要画得细致，要一丝不苟。（2）从哪体会出？（一丝不苟、像姑娘绣花那样细致）（3）见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能谈谈感受？理解得太好了，工笔细描就是用细细的毛笔尖一点一点描画出来，人的每一根头发、动物的羽毛、金鱼的鳞片都要细致描写，不能有丝毫马虎，可以用课文中的哪一个词来形容——一丝不苟。（4)一丝不苟是什么意思？（做事很认真，一点儿也不马虎。）在这里呢？（青年画鱼，认真，一点不马虎。）（5)那你能不能也用一丝不苟来说句话。（6）那么速写呢？，你们能不能用刚才理解“工笔细描”的方法来理解它呢？画得快，画得简单（从“很快”一词体会出）。说得太好了，速写就是在很短的时间内，以简练的手法，把主要特征和动态描摹出来，因为画得简单，所以画得快。评价：看看你们多棒，通过自己读书，理解了美术专业班的学生才读懂的名词。6．指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来了！我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。（1）试读。谁来试试，有点感觉了，再试试读出快慢变化。（2）想读的同学站起来读，看看能不能通过朗读让金鱼真的游动起来。（3）男女生分角色读。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，读出工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。（4）齐读。（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）出示课件背诵，积累。7．面对如此传神的画难怪小女孩会惊奇地叫起来，她怎么赞叹的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）让我们一起夸赞一下他。（生齐读）“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”（三）句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和金鱼已经融为一体了。1．你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？（融为一体）并板书2．你能试着把你的体会通过读出来吗？3．作者不直接写他画得好，而是用周围的人来“衬托”他画得好，这种方法值得我们在写作的时候学习。当我想把“鱼游到纸上”这种赞美传递给年青人、当我为他面对赞美却毫无反应而觉得有些不解时，却发现原来他是——4．于是我把小女孩说的话写给他，课件出示句子：鱼游到了你的纸上来啦！鱼是怎样游到纸上来的？四、研究“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系用文中小姑娘的话来说——鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年，画技怎能不高超啊!在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话，你发现了吗?——鱼先游到了我的心里。你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?1．总结：因为年轻人的专心与恒心，鱼已经牢记在他的心里了，所以才能让鱼游到纸上。2．课文学到这里，聋哑青年给你留下什么印象？让学生在练习本上动笔写作。总结延伸：青年正是勤奋专注地忘我地看鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上，小姑娘一句赞叹的话，让我们感到青年勤奋专注忘我的精神有了回报。3.聋哑青年对你的学习、生活有什么启发？（热爱生活、刻苦学习）五、学习作者观察和描写的方法作者是怎样把聋哑青年这个人物写得如此生动呢？请同学们读读有关描写聋哑青年句子，说说自己的发现。（勤于观察、乐于思考、持之以恒）有一个词语叫：察言观色。“察”是什么意思?观察。“观”呢?也是观察。“言和色”呢?言是语言，色指的外貌和神态。作者正是通过用心观察，借助人物的外貌、神态、动作等描写，很好的表达了自己的敬佩之情。1．如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）2．带着你的感受齐读（生读）六、赠送名言、课后练笔总结：聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师送给大家一句名言:人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。——马克·吐温希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。《鱼游到了纸上》效果分析本课学生的学习效果较好。大部分同学都能积极思考并回答老师提出得问题，达到本课学习目标的要求。检查预习时，大部分同学能熟练地掌握要求识记和积累的词语。在写“徽”字时书写姿势正确，写的字比较美观。课文的学习品读重点词语从而理解人物的外貌、语言、动作描写的方法和意图，从而理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。学习了作者的表达方式和如何利用人物的语言、动作等描写突出人物的品质的写作方法，为以后的习作奠定基础。如果课堂上再增加一个“小练笔”互相交流会更好。《鱼游到了纸上》教学反思《鱼游到了纸上》是人教版第八册的一篇精读课文，主要讲一位聋哑青年是如何观鱼、画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。在阅读了课程标准和单元导读后我把重点放在理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系上，在理解的同时让