小学科学-静止和运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《静止和运动》教学设计教学内容：青岛版科学六年级上册第三单元第1课。教学目标1．知道我们生活在一个运动的世界里,能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。2．了解人们以多种方式描述运动的世界(如词汇、诗歌、绘画等),能说出一些常用的描述运动词语和诗句。3．知道如何科学描述物体的运动、静止；知道运动与静止的相对性。教学重难点用参照物、运动、相对等物理概念去描述运动的相对性。教学具准备多媒体课件、滑板车教学过程一、创设情境，提出问题。谈话：今天老师想请两位同学到前面来比一比高矮，谁愿意？找两名学生进行比较，学生交流：某某高，某某某矮。他们和老师比呢？三者比较进行交流。看到同学们身材那么高大，老师很高兴，给大家讲个故事吧！（出示图片：二战飞行员在飞机上抓住子弹的画面。）二战期间，一位法国的飞行员在驾驶飞机时，感觉脸旁有一只小虫在飞，就顺手将它抓住，仔细一看竟然是一颗子弹。（学生惊愕）引入：在惊愕的同时，我们也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢?相信通过这节课的探究学习之后，我们便可以解释这个问题了。二、小组学习，自主探究。1.认识静止和运动（1）谈话：先请大家看一幅图片，（播放：公路上，汽车、自行车等在行驶，路旁有树木。）仔细观察图上的物体，它们各是什么状态？学生交流：或运或静。提问：为什么说汽车、自行车是动的？学生说理由。小结：正如大家所说，汽车或飞机相对于地面或地面上的树木来说，它的位置发生了变化，科学上把这种位置的变化叫做运动。（板书：运动）而像树木、石头等对于地面来说它的位置没有变化叫做静止。（板书：静止）这节课我们就来探究物体的运动和静止。（板书课题：静止和运动）（2）小实验提问：能让你桌上的科学教材运动起来吗？学生动手做。汇报：演示你是怎样让它运动的？为什么说它是运动的？（3）举例谈话：同学们真能干！现在请你举例说说我们周围哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生举例。2.描述运动和静止（1）感受物体的运动。谈话：难道我们判断一个物体是运动还是静止，真的就真么简单吗？我们先来观察一幅图片。相信同学们都做过汽车，小熊今天也做了一次汽车，我们来看看发生了什么事情。出示图片：小熊坐车上，路边一人说大象是运动的，小熊说我没动啊？讨论:为什么对小熊是运动还是静止的，有不同的看法呢？学生试着解释。谈话：现在我们来做个模拟实验。老师这里准备了一辆滑板车，用滑板车坐汽车，谁来做乘客？找两组学生体验。第一组：教师提问全班，相对于桌子来说，他是运动的还是静止的？第二组：教师提问坐车生，相对于汽车来说，你是运动的还是静止的？在汽车行驶的过程中，你感觉旁边的桌子和同学有什么变化吗？（在后退）学生交流，在此基础上讨论：为什么对小熊是运动还是静止的，有两种不同的看法呢?提问：路边的人说小熊是运动的，是以什么为标准的？交流：以路面或树木为标准，小熊相对于树木来说位置改变了，所以说它是运动的。提问：小熊说自己没动，是以什么为标准的？交流：以汽车为标准，相对于汽车来说小熊的位置没有改变，所以说小熊是静止的。三、汇报交流，评价质疑。1.谈话：其实小熊是静止的还是运动的都是有道理的。因为我们在研究它的运动情况时，选定用来作比较的物体不同。就像刚才比高矮一样，我们说谁高谁矮，必须有人和他作比较，否则就不能判断是高是矮。因此判断物体的运动和静止，我们事先都自觉或不自觉的选择了一个物体作比较，我们把这一物体称为“参照物”。（板书：参照物）平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物还是存在的。比如我们说汽车是行驶的，虽然没说以什么为参照物，但往往是以地面或路边的树为参照物的。2．体验运动与静止的相对性提问：刚才我们在选择参照物时，多是选择以地面或地面上不动的房屋、树木等为参照物，那这些物体是不是绝对不动呢？（出示图片：建筑物——地球——太阳系——银河系等由近及远的宇宙天体运动。一老人说地球也在不停的运动着。）思考：智慧老人为什么说地球也在不停的运动着？分组讨论一下：智慧老人是以什么为参照物的？交流：以太阳为参照物地球不停的运动着，同时地球也在不停的自转。小结：其实不仅房屋、花草树木在运动，地球在运动，整个太阳系、银河系，整个宇宙天体都在不停的运动着。一切物体都是运动的。四、抽象概括，总结提升。1.参照物不同，描述结果不同。思考：既然说自然界的一切物体每时每刻都在运动，为什么还说有些物体是运动的，有些物体是静止的呢？学生交流。小结：由此可见所选的参照物不同，对物体的运动描述结果也不同。就相比高矮，以某某同学为标准，某某某就高；以某某某同学为标准，另一个就矮。因此研究物体的运动时，必须指明以什么物体为参照物。2.游戏解释游戏：现在我们来玩“警察抓小偷”的游戏。咱班谁跑的快，谁跑的慢？警察抓小偷是什么情形？学生活动。(慢的当警察在后，快的当小偷在前)。提问：抓住了吗？为什么没抓住？要想抓住，警察的速度要怎样？交流：当警察速度比小偷快时，就显得小偷慢了，小偷对于警察来说就像静止不动的，所以很容易就抓住了。解释：现在，请同学们用刚才了解到的知识，解释一下法国飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行中的子弹呢？学生解释。3.选择合适的参照物提问：是不是任意选择一个物体就可以作为参照物呢？听过“刻舟求剑”的故事吗？给大家讲一讲。引导：捞到剑了吗？为什么？他是怎样想的？他想的对不对，符合实际情况吗？学生交流：剑没有捞到，他想的和实际情况不相符。小结：这个故事告诉我们，虽然参照物可以任意选择，但研究问题时，仍需考虑参照物对研究的问题是否合适。五、巩固应用，拓展提高。1.练习提问:现在,请你思考一下,“太阳从东方升起”以是什么为参照物？提问：继续思考（出示填空：坐在船中行驶的乘客，我们说他是静止的，是以下面哪个物体作为参照物的。（A.河岸上的树B.船舱C.迎面是来的船D.河水）2.总结评价在这节课即将结束的时候，能不能说一说你有什么收获？板书设计：9.静止和运动参照物不同——运动和静止的相对性市中区孟庄镇大郭庄小学学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。教学效果分析通过对学生练习情况的分析，学生了解了怎样描述物体的运动，知道了静止和运动的知识，而且还培养了分析问题和解决问题的能力，知道在日常学习、生活中能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育，达到了教学目标的要求，效果较好。《静止和运动》教学反思探究是学生科学学习的手段和方法，但在小学科学教学中，不是所有的知识都能通过亲历探究而获得的。比如本节课的教学，就是将枯燥的知识讲解转化成一些有趣的活动，将抽象的科学知识融入精心设计的各类活动之中，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中去体验和感受寓教于乐，寓学于玩，让学生玩中学，并分析问题、形成结论，培养学生的形象思维和逻辑推理能力。另外，我顺应孩子们的需求，在语言、手势、表情等方面都能尽量贴近学生，对于学生的反馈，及时给予肯定和表扬，深受学生们的喜爱！新课标要求从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生强烈的求知欲。针对这节课牵涉到的实际情景较多，我在提出问题方面下了大功夫仔细斟酌，学生们基本上都能在任务的驱动和问题的激励下，自己得出许多有价值的结论。如：一战飞行员如何抓住飞行的子弹？警察为什么能抓住小偷？从而让学生自然而然地得出：同快慢和同方向的相对静止的“同步”结论。诸如此类，提高了教学的效率。当然这节课还有许多不尽如人意的地方：上课时我的注意力有时会被几个回答流畅的同学吸引，会不自觉地经常提问到他们，其实还有一些学习困难的学生可能还没能跟上，所以在以后的教学中要加大关注面！在实例的挑选上要精炼，宁缺勿滥！在今后的教学上，我希望能从观念和教学方式、方法上得到进一步的提高。教材分析静止和运动是生活中常见的现象。学生对什么静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动与静止等一系列问题都感到陌生。本节课旨在通过一系列活动认识静止和运动，了解静止和运动的相对性，学会描述物体的运动状态。课后评测练习填空题。1.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另外一个物体来说，它的（）发生了变化。这另外一个物体我们称为（）。2.小王和同学坐在行驶的游艇上游览太湖，若以游艇为参照物，小王是（）的，若以太湖大桥为参照物，小王是（）的。3.《刻舟求剑》这则故事中，刻舟人最终没能寻到剑，是因为船相对于河岸是（）的，而剑相对于河岸是（）的。4. 同学们去泰山游览，快到泰山时，甲同学说：“我终于来到了泰山！”乙同学则说：“泰山终于来到了我面前！”这两种说法中，甲同学是以（）为参照物，乙同学是以（）为参照物。课标分析本节课主要完成以下教学目标：1.知识目标：知道运动和静止的相对性,认识一个物体