小学数学-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE《9的乘法口诀》教学设计教学内容人教版二年级上册第六单元教材第84页和相关练习题。教学目标：1．经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3．培养学生的合作意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。重点、难点：重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 教学准备：图片、课件。课前交流，激发学生学习兴趣：大家喜欢听儿歌吗？今天老师给你们带来一首动画片歌曲，我们一起来欣赏，会唱的可以跟着唱。（课件演示动画片《西游记》中一个师傅三个徒弟的歌曲。）这是哪部动画片的歌曲？回答的很正确。有小朋友发现了歌中有哪些数字了吗？（唐僧师带着三个徒弟西天取经的路上历经“九九八十一难”才取得了真经。）《西游记》中唐僧带着三个徒弟西天取经的路上历经“九九八十一难”才取得了真经。（我们在学习中也要学习他们的这种不怕艰难的精神是吗？）还有什么数？你也像孙悟空一样火眼金睛，发现了72这个数字。今天这节课我们就一起来学习和81，,72,这些数字有关的知识。我们现在上课。一、创设情境、生成问题同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？（端午节）大家的知识面真丰富。在端午节那天人们都会举行赛龙舟，让我们一起看看赛龙舟吧。瞧!赛龙舟比赛开始了。（出示情境图）请你仔细观察这幅图：你发现了哪些数学信息?（学生独立思考后回答）。（有9条龙舟，每条龙舟上有9个人。）师：你能根据图中的数学信息提出数学问题吗？（2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人？……一共有多少人划龙舟？）真是个会动脑筋的孩子！这节课咱们就来解决一共有多少人划龙舟的问题。二、探索交流、解决问题1．类推探究。（1）看图，让我们从第一条龙舟看起，1条舟上有几个人？（1条龙舟上有9个人。）这就表示几个9？（表示1个9。）918273645546372811个9就是多少？（9）我把结果填在表格里9，继续看屏幕，现在有几条船？（2条船）。表示几个9？（2个9。）两个9是多少？怎么算？（9+9=18。2个9是18。）师填表18继续看，现在几条龙舟？（3条龙舟）表示几个几？（表示3个9。）3个9是多少？3个9是27。（9+9+9=27）师填表：279+9+9就是几个几相加？（3个9相加，18+9=27，3:3×9=27.）用类推的方法去加，你很会思考问题，方法很好。把我们前面学的乘法用上了，学以致用。你很了不起。如果是4条龙舟、5条龙舟……上又有多少人？表示几个几？你知道吗？请拿起笔来，在老师发给你的学习纸上的这个格子里算算看。生独立填格子，填好后集体汇报把黑板上的表格填写完整。师生填表81。一共有多少人在参加划龙舟比赛？（81人划龙舟）。恩，全部填对的小朋友向老师挥挥手。看来我们班的孩子都是爱动脑思考的孩子。2.观察表格发现规律（1）我们来观察一下表中的这些数据，你有什么发现？请你说说看。=1\*GB3①左边的都是12345678，右边的都是987654321。所谓的左边就是十位上的数是从12345678排列的，你说的右边就是个位上的数字都是从987654321这样排列的对吗？=2\*GB3②十位上的数一个数比一个数大一，个位上的数一个比一个小1。=3\*GB3③十位上的数和个位上的数加起来都是9。=4\*GB3④从45到下面就成了54，十位上的数字和个位上的数字交换了一下。还有36和63，27和72，18和81你有一双善于发现的眼睛。还有其他发现吗？=5\*GB3⑤这些数都是一个比一个多9。=6\*GB3⑥18是9的2倍，27是9的3倍……都是这样的规律。既然这些数都与9有关系，今天我们就来研究研究9的乘法口诀。板书：9的乘法口诀。2.编制9的乘法口诀这个9确实很神奇，大家想一想有什么办法让我们在遇到几个9是多少的时候能算的很快的办法？就像我们前面学习5、6的乘法口诀那样，我们能不能把刚才的研究来编成乘法口诀？谁能根据1个9是9来编一句乘法口诀？（一九得九）一起来说一遍师板书：一九得九我要问问大家，这里的一九是什么意思？（就是一个九。）说的真好，那2个9是18。你能编出一句口诀吗？大胆的说。（二九十）八，这里的二九是什么意思？（2个9）其余的口诀你能自己编出来吗？请大家打开课本84页，完成上面对9的乘法口诀的编写。（生编口诀并填写在课本上）找几个同学汇报一下。我们这样，如果他汇报对了，大家就跟着读一遍，明白？三九二十七四九三十六生跟读五九四十五。生跟读六九五十四七九六十三数越来越大了。下一句请所有女同学说（女生：八九七十二）最后一句，所有男同学说。（男生:九九八十一）请你对照一下你编的口诀，看看和黑板上的一样吗?真了不起！这就是同学们自己编的9的乘法口诀，9的乘法口诀有几句呀？（9句）一起来读一遍吧。生齐读。3.记忆9的乘法口诀这么多的口诀，你怎样记住它们呢？或者说这些口诀有什么规律吗?下面小组内同学边交流边记口，看看谁的记忆方法最好，记住的最快。（学生交流）请大家闭上眼睛一起试着说说口诀。一九，开始。生闭眼背口诀我看到很多同学记住了，但也有几个同学没记熟练，没关系，我们一起来找找记口诀的方法。我想问问大家，你觉得那一句口诀最好记？你说说看。那你感觉哪一句口诀最难记呢？突然忘了，怎么办？谁能帮忙想个办法？生生互教你们都是会观察、会思考、会动脑的孩子。找到了记忆9的乘法口诀的规律，了不起。给我们记忆口诀提供了许多的方法。经过你们这么一说，我就觉得口诀好记多了。这回都记住了吗?4.身上的记忆方法手指记口诀其实9的乘法口诀就在我们小朋友们的身上。找一找，找到了吗？乘法口诀就藏在我们灵巧的双手上，小朋友们看请你把双手放到桌子上找找有没有9的乘法口诀？生把手放桌子上：好像没有。老师帮你找。看看是不是这样。（把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。）我们把手放在桌上，手心向上，手放平。从左往右依次把十个手指排好顺序。一九得九，一个手指弯下来，正好还剩了9个手指。就用这个过程表示一九得九。继续二九十八，停一下。那二九就弯下了哪个手指？继续看。三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。想不想试一试？。请你手心向上，把手放平。

(师生说口诀练习。)有的同学跟不上了，没关系，老师刚开始也不熟练，课后回去自己练一练，比一比谁的手指最灵活。大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。看看他们知道不知道，好不好？5．记忆方法三──联想法。今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。6.探究根据口诀写算式。口诀都记住了，那么一句口诀可以写几个乘法算式呢？你会写吗？学生自主写乘法算式。我们班学生怎么都比孙悟空还聪明呀！看来9的乘法口诀也和我们前面学习的乘法口诀一样都能写出一个或者两个算式。三、巩固应用、内化提高刚才我们一起学习了9的乘法口诀。下面我们就要看看9的乘法口诀能不能帮我们解决一些问题。请大家独立完成课堂达标。拿出课堂达标开始做吧!课件出示课堂达标，学生独立完成。9的乘法口诀班级：姓名：【课堂达标】1.填一填。2.算一算。6×9＝9×2＝9×9＝7×9＝4×9＝9×8＝3._______×____=()米【拓展练习】用10用10元一张的钱去买9盒牛奶和3个汉堡包，至少要带几张？9元9元5元【学习评价】 自评师评出示答案。（生生互评，是评价，改错。）同桌交换，拿起红笔给他改一下，看答案。1.9、18、27、36、45、54、63、72、81。2.54、18、81、63、36、723.3×9=27（米）批改完了吗？达标题中做对一道题得一颗星，书写是一颗星。看看你的同桌能得到几颗星？生评价。评价好的，请把达标题还给同桌。四颗星的请举手。生举手没得到四颗星的同学请把错的地方改正一下。生改错。改正好了吗？知错会改，也是很好的学习习惯。希望你在今后的学习中会细心。学案上的拓展题请大家课下完成。四、回顾整理、反思提升同学们，其实早在两千多年前，我国就有了乘法口诀，那时的第一句是“九九八十一”，所以就叫九九表，知道七百年前才倒过来从一一得一开始的。不仅如此，在一些谚语中还用到了九九表呢，如冬九九表，一起读：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。谁知道这个谚语表示什么意思嘛？（生说一说，不知道了老师再介绍）这个谚语说的是冬至后的天气现象。今年的冬至是12月21日，等到了冬至小朋友们可以用这几句谚语亲身体验一下这里面形容的天气现象。你们看，用九的乘法口诀就可一把整个冬天的各种现象都概括出来了，这就是数学的实用价值。对我们一起学习的这节课你有什么想说的吗？通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。孩子们学习就要这样，不仅要收获知识，更重要的是学会思考问题的方法。今天的课就上到这里。下课！板书设计：9的乘法口诀91827364554637281一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一课后作业：我记自己记乘法口诀的方法告诉爸妈，理解并记住九的乘法口诀。9的乘法口诀学情分析“9的乘法口诀”是学生系统学习乘法口诀的总结部分。首先，学生已经学习了28的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，积累了一定的学习经验，他们已经具备了推导口诀的能力，完全有能力自主参与编制乘法口诀的活动。其次，9的乘法口诀和前面的内容有所不同，9的乘法口诀有9句，句数多，数字大，容易混淆，要熟记9的乘法口诀相对来说比较困难。再次，因为9的乘法口诀有其特殊规律。一般的规律“相邻的每两个积都相差9”，学生在学习6、7、8的乘法口诀的基础上较易发现。“积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其它每句口诀都能找到另一句口诀，这两句口诀的积的十位上的数字和个位上的数字顺序相反的规律，由教师稍加引导，学生也容易发现，而“几个9就比几十少几”这一规律，由于学生的思维具有单向性，很难发现，而且发现后如何形象、方便的使用，需要教师想办法突破。《九的乘法口诀》效果分析“九的乘法口诀”是数学课程内容标准中的四个领域之一。这节课教师充分体现了让学生在活动中学习数学，在活动中发展数学的理念，重视学生的实践活动，拓展学生学习的渠道。1．以学生的活动为主线。为了让学生真正会编写乘法口诀，教师设计了“找规律”“引导自主编写”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。让学生在活动中体会了“发现规律—应用规律”这一数学基本思想。2．注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如先通过直观的观察，再到写一写、用一用，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。3．注重数学与现实的联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力。教师在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。本节课充分体现了新课程的理念，使课堂真正做到了生活化、活动化、自主化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式。教师真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，积极主动参与学习，取得较好的教学效果。《9的乘法口诀》教学内容分析《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。本节课的教学重点是了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。教学难点是推导和编制9的乘法口诀并熟记教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。新课标指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因为学生有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。在学生编口诀前我问：编写口诀的时候要注意什么？哪位同学来给大家提个醒？”学生纷纷说出要注意的地方：写口诀时把小数写在前面、不要写阿拉伯数等。带着同学的提醒完成课本84页，把口诀和算式补充完整。学生完成后指名汇报后师板书。叶圣陶先生说过：教是为了不需要教。而且新课标提出：学生是数学学习的主人，教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。这一环节我把问题先抛给学生，让学生通过自学、自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。9的乘法口诀班级：姓名：【课堂达标】1.填一填。2.算一算。6×9＝9×2＝9×9＝7×9＝4×9＝9×8＝3._______×____=()米【拓展练习】用10用10元一张的钱去买9盒牛奶和3个汉堡包，至少要带几张？9元9元5元【学习评价】 自评师评《9的乘法口诀》教学反思我我执教的是二年级数学上册《9的乘法口诀》。教学中，为了把枯燥、抽象的数学知识变得有趣、生动、易于接受、富有吸引力，我选用学生最感兴趣的动画片引入课题，并放手让学生自主编口诀和找到规律。学生有机会选用自己喜欢的易于掌握的方式理解和记忆9的乘法口诀，达到自我探究、自我发展的目的。这样亲身体验数学，实现自主的数学学习方式。我的教学设计经过了4次打磨，起初由于设计时考虑很多，割舍不下自己预设的教学过程。把用加法类推的思想和用10与9之间的减法的联系依次呈献给学生，这样的设计虽然对课堂的挖掘感觉深刻，但是牵着学生走，让人遗憾。经过臧主任、孙老师、冯老师等领导的研讨后决定以最简单明确的方式让学生轻松自然的学习这节课的知识，于是舍弃了减法思想。这样设计一方面引导、启发了学生思考理解每增加一个9表示的含义，还让学生很有条理的掌握了知识，并在课堂时间内有效的完成知识教学的全过程。在练习题的设计上也是经历了一次次的改变，最终为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了三个层面的练习。在基础性练习中设计了“袋鼠跳格子”“计算”等练习；生活性练习中设计了“算间隔距离”的练习，在拓展题中设计了买东西。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。教学中，我虽然对学生进行了一些评价和鼓励但是显得不够，这说明在平时的教学中我就缺少了对孩子的及时鼓励。而且应该给学生在理解口诀上给学生充分的时间。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。关于九的乘法口诀课程标准的研究教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点：1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复