古诗两首语文教案

第页共页古诗两首语文教案古诗两首语文教案古诗两首语文教案1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描绘的景象。3、抓住【【关键词】：^p】：，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。重点难点：抓住【【关键词】：^p】：，理解诗歌意境教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导语揭题，激发兴趣教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白，另一位那么被称为“诗圣”，他是谁啊？杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术到达了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，教师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？二、初读诗歌，读通读顺1、一读，读通读顺要求：读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。检查自读情况。⑴指名读诗，正音⑵指名读诗，指导正确停顿2、再读，读懂词意⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思出示注释：《望庐山瀑布》①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。②香炉：指庐山的香炉峰。③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。⑤九天：九重天，形容极高的天空。《绝句》①.黄鹂：黄莺。②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。⑵交流诗意，朗读古诗⑶教师范读，指导方法教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的腔调、节奏等表达自身的情感。三、想象画面，体味意境，品味语言〔一〕三读，想象画面，体味意境1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2、交流3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。〔壮美/秀美〕〔二〕四读，品味语言1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”⑵品味“含”。①你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗？含就着衔着、镶嵌的意思。②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？〔有、里、内、前……〕俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？〔太一般了〕“窗嵌西岭千秋雪”，〔嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。〕可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好似把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢活力。这个“含”字用得真妙。③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。四、再读课文，背诵默写指名背诵，当堂默写五、安排作业，稳固延伸板书设计：作业指导1、有关习题的解题思路〔答案〕2、同学作业情况摘记3、作业评讲与矫正性练习古诗两首语文教案2教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的活力勃勃的暮春风光。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学习目的1。会认7个生字，会写9个字。2。正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3。有背诵古诗的兴趣。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到如今一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。二、在语境中整体认读，自主识字。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内互相检查认读情况。2。联络生活实际识字。(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。(2)假设班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。3。组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4。以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。5。写字指导。(1)稳固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。(2)观察发现。本课的9个字包含了五种构造，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右构造：枯、徐、烧上下构造：宿、菜上中下构造：荣半包围构造：追、店(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第____斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。第二课时一、导入1、汇报学生查找的资料，理解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。二、朗读感悟2。学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔波相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3。教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。4。引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。5。朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6。利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。三、积累运用1。练习背诵两首诗。2。读读记记《草》原诗后四行的内容。3。抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。四、理论活动“我知道”展示交流活动。1。展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。2。背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3。以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。古诗两首语文教案3【教学目的】１、认识“刘、菊”等１０个生字。会写“于、首”等６个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。３、有背诵古诗的兴趣。【教学重点】识字、写字。【教学难点】有感情地朗读、背诵古诗。【用具准备】多媒体课件。【教学设想】本课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然活力。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美妙，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假设提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。【教学过程】第一课时一、交流资料，理解背景１、学生展示，交流课前查阅资料所得。２、教师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常快乐，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？二、自主学习，初步感知１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。２、同桌互读，纠正读音。３、默读古诗，圈出不理解的词语。４、小组合作学习。共同讨论，解决各自不理解的问题，教师巡回点拨、指导。５、课件出示生字，学生认读。６、齐读古诗，要求读的正确、流利。三、再读感悟，练习背诵１、试着有感情朗读，教师适当指导。２、课件出示课文插图，教师范读古诗。学生边听边仔细观察、考虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。３、学生讨论，对上述问题发表见解。４、质疑：还有什么问题？５、同桌练习背诵这首诗。四、兴趣理论活动１、我说你读。教师描绘诗句的意思，学生读出相对应的诗句。２、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出如今诗句的先后顺序，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。五、指导写字１、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。２、学生观察、说说这三个字有什么一样点和不同点。３、教师范写，学生跟着教师书空练习。４、学生仿写一个字后，同桌互相评改，找出问题，进展修改。５、自己练习写生字。六、布置课外阅读古诗第二课时一、复习导入１、小组比赛背诵《赠刘景文》。２、出示课题《山行》。二、自主学习，感悟诗意１、学生按自己喜欢的方式自主学习，教师巡视指导。２、交流、分享、展示自己的学习所获。３、集体讨论，解决学习中还没有弄懂的问题。４、小组比赛朗读《山行》，教师针对学生情况相机进展指导。三、兴趣理论活动１、卡片连词练背诵。２、看图贴诗句练背诵。３、赛诗会。⑴每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。⑵小组内先比赛，每一个小组派一名代表参加比赛。四、指导写字１、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。２、教师范写“枫”字。学生书空练习。３、学生描红仿写。同桌交换评、改。４、学生练习书写生字，教师巡视指导。【教学后记】《赠刘景行》读起来非常拗口，学生在读上下了不少功夫。因为这首诗间隔学生生活较远，学生不是很感兴趣，对于诗意的理解也比较生疏。这首古诗大部分同学已经背过，充分发挥学生的主动性，小组合作学习，互相帮助，学习效果较好。古诗两首语文教案4教学目的：1．学会本课9个生字。理解诗句的主要意思。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜欢大自然的感情。教学过程：第一课时学习目的：1．理解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。教学步骤：〔一〕导入新课，提醒课题1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。〔板书：江畔独步寻花杜甫〕2．解题。江畔：江边独步寻花：单独一人一边漫步，一边赏花。〔二〕看图、读诗1．学生一边看图一边考虑：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？2．读诗。①自由读②指名读，纠正字音。〔三〕学生自学1．出示自学提示。①一边读诗，一边看图理解诗的意思。②重点理解花满蹊、留连、恰恰。③不懂的地方和别人交流一下。2．学生自学、交流。〔四〕理解诗意1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2．用自己的话说说诗的意思〔说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价〕黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，得意的黄莺在花间不断地欢唱。3．这首诗描写的是什么季节的风光？看到这样的风光，你有怎样的感受？〔这首诗描绘了一幅活力勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受〕〔五〕有感情地朗读，并背诵1．带着对春景的喜欢之情来朗读这首诗。2．背诵这首诗。〔六〕扩展1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》绝句杜甫迟日丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2．交流〔假设喜欢，可以抄在摘抄本上〕。〔七〕总结第二课时学习目的：教学步骤：〔一〕复习1．齐背《江畔独步寻花》。2．分层次让单个学生背诵。〔二〕谈话导入第二首诗《菊花》唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。〔板书：菊花元稹〕〔三〕学生自学1．出示自学提示。①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。②朗读古诗，理解诗意。③不懂的地方和同学讨论、交流。2．学生自学。〔四〕理解古诗1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。2．请学生用自己的话说说诗意。明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好似是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。〔五〕有感情地朗读《菊发》并背诵带着对菊花赞赏的感情朗读。〔六〕把两首诗结合起来让学生谈自己的理解〔七〕总结〔八〕课堂练习1．理解词语。江畔：蹊：留连：恰恰：秋丛：2．理解诗句的意思：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。3．默写两首古诗。〔九〕板书设计5古诗两首江畔独步寻花菊花杜甫元稹黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。古诗两首语文教案5教学要求：1、学会7个生字〔读准音、认清形、记住意、写美观〕2、学习两首古诗，熟读成诵，理解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜欢之情。教学用具：生字卡片、课外阅读资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导人，介绍作者，诗名《春雨》唐杜甫《春晓》唐孟浩然二、初读课文，读准字音1、自由认读古诗以及生字词；2、指名读古诗，指导正音；3、齐读生字词，齐读古诗。三、解读诗文，读通诗句《春雨》1、春雨的特点是什么？2、重点理解：好雨——知时节——乃——潜——随风潜入夜，润物细无声——3、朗读《春晓》古诗两首语文教案6教学目的：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。教学过程：第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，号石湖居士，吴郡〔今江苏苏州〕人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。〕二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导答复上面问题。三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。2．小组讨论。3．全班交流。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？〔有力地衬托出农民勤劳简朴的生活〕引导学生观察图画、描绘画面内容。〔抓住儿童神态、动作、想象其语言〕6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，指导背诵五、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的.劳动场面和田园生活的美妙。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。第二课时一、组织教学，引入新课我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。〔板书课题〕二、检查预习情况〔播放课文朗读录音〕1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。〔注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。〕2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3．学生试读全诗。三、释题介绍作者读课题，考虑：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？四、学习前两句1．指名读第一句。考虑：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。2．指名读第二句。考虑：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。3．指导朗读。小孩年龄这么小，却单独坐在草丛中模拟大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？〔板书：天真得意〕。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜欢之情。教师范读，学生试读。4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1．齐读第三句。考虑：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并考虑：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？考虑：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2．指名读第四句。考虑：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，考虑“应”是什么意思？“不应人”呢？3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己答复声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？〔板书：专心认真〕4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真得意的形象。5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼得意的特点。6．指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描绘了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真得意的小孩描绘得活灵敏现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1．背诵《小儿垂钓》。2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决。十、板书设计：古诗两首语文教案7【学习目的】１、认识“亦、妆”２个字。会写“断、楚、孤、帆”４个字。理解诗句的主要意思。２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。３、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。【课前准备】１、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。２、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时〖学习《望天门山》〗一、回忆诗人，导入新课１、同学们，你们理解李白吗？谁来背背他写的诗？２、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗──〔学生齐读课题〕二、读通诗句，理解诗意１、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。２、检查交流：⑴多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音⑵多媒体出示课文《望天门山》。假设大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。３、自读自悟诗意。请大学联络课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。⑴学生个人读悟。⑵在学习小组中交流。⑶在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。⑷教师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗情１、教师范读，学生自由体验。２、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。３、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！４、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。四、书写生字，默写课文１、练习生字“断、楚、孤、帆”。２、默写《望天门山》。五、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。古诗两首语文教案8一、背诵古诗，导入新课二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释理解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？〔想象体会柳技的绵长和柔软〕(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。古诗两首语文教案9一、素质教育目的。〔一〕知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。〔二〕才能训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。〔三〕德育浸透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。〔四〕美育浸透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法引导。〔一〕教师教法：谈话法，朗读法。〔二〕学生学法：自学、讨论法。三、重点难点疑点及解决方法。〔一〕重点：1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。〔二〕难点：1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。〔三〕解决方法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。四、师生互动活动设计。〔一〕教师活动设计：1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意境。〔二〕学生活动设计：1．按预习提示初读《示儿》这首诗。2．或联络上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不能解决的问题。3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。五、教学步骤。〔一〕激趣谈话，导入新课。1、教师渲染气氛：同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们再来学习一首烩炙人口的好诗。〔提醒诗：示儿〕2、师配乐诵读《示儿》；学生在教师渲染的气氛中进入新课的学习。3、同学们，你知道这是谁的作品吗？〔陆游〕说说你对陆游的理解吧。请你把搜集到的有关陆游的资料拿出来与大家交流一下。4、简介〔课件展示〕这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。如今你知道题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？〔二〕自由读这首诗1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。2、指名读诗句；再齐读诗句。〔三〕学习这首古诗我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，还应该怎样学？1、回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。〔提醒学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。〕2、自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，理解诗意，体会诗中作者的思想感情。3、合作学习。〔生合作学习，师巡视指导〕有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，在圈划，在考虑。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”，这是很好的学习习惯。如今经过你刚刚的自学，你一定有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组合作学习的方法来解决。如今就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；也可以恳请同学帮助你解决刚刚自学中的疑难问题。4、汇报交流。告诉大家你读懂了那些内容。〔结合课后的注释，说说自己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正〕。①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。②结合学生的体会指导朗读。4、刚刚好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。如今谁能把这首诗的意思连起来说一说。5、如今你理解陆游____前最牵挂的是什么了吗？〔祖国何时可以统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。〕板书：15、古诗两首毕生的心事——但悲不见九州同示儿爱国之情无限的希望——王师北定中原日4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告诉他。这是多么深沉的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。②生练习背诵诗句，师配乐。〔四〕、课外延伸。〔1〕一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望分开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？〔生讨论〕教师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。〔课件展示〕从诗中你能看出南宋统一了吗？〔诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？〕〔2〕为什么朝廷会____，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》。课件出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作卞州。知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根是什么！〔3〕那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：课件出示：故今日之责任，不在别人，而全在我少年，少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么国强，少年独立那么国独立，少年自由那么国自由，少年进步那么过进步，少年胜于欧洲那么国胜于欧洲，少年雄于地球那么国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。〔4〕是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧！〔五〕拓展总结：1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。〔师再次给学生配乐朗读。〕2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天教师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作〔其一〕》〔课件展示〕，请同学们自由读读。3、今天教师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资，同学们可以尽情地去共享吧！〔下课〕古诗两首语文教案10教学目的：1、认识7个字，会写9个生字。2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。3、积累语言。4、感受春天的美妙与活力。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。教学难点：朗读课文，背诵课文。教学类型：精读课教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。2、师归纳〔板书课题：草〕二、师范读《草》。三、生自由读诗，找出生字。四、教学生字1、出示生字，认读。2、生读带局生字的句子。五、学习古诗1、自由读诗，画出朗读节奏。2、再读诗歌，理解大致意思。3、小组且讨论后汇报解决。〔1〕理解“离离原上草”意思。〔2〕“一岁一枯荣”出示春草、秋草图〔生讲两幅图的不同〕。〔3〕“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。4、朗读全诗。六、背诵诗歌。七、读课本P7的诗。八、讲白居易的小故事。九、写字。1、出示生字认读。2、说说怎样记住它。3、师范写，生书写。4、讲评。十、作业：背诵古诗《草》第二课时一、导入1、复习、背诵《草》。2、出示早春与晚春图进展比较。3、描绘春天的风光。4、板书课题。二、自由读诗，找出生字。三、学习生字。1、出示生字认读。2、用生字组词。3、朗读带有生字的诗句。四、学习古诗《宿新市徐公店》1、自由读诗，画出节奏。2、再读古诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆疏疏：稀疏急走：快跑3、出示图画，找出以下景物。4、自由讲诗意，师归纳。5、小组表演诗歌。6、表演后认识到晚春的风光很美。7、朗读诗歌。8、背诵诗歌。9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？五、写字1、指名认读生字。2、分析^p字形。3、师范写、生书写。六、课堂小结七、作业布置八、板书设计九、课后反思古诗两首语文教案11教学目的：1.认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。2.正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。3.能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。4.激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。5.能查阅并初步使用有关资料。教学重点：1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。教学难点：1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”2．理解“含”的意思。教学准备：生字卡、图、音乐教学时间：两课时教学过程：课前准备：要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文第一课时教学内容：学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。教学过程：一、导入1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。〔齐读课题〕2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是〔李白、杜甫〕。你们对李白、杜甫有哪些理解？二、学习《望庐山瀑布》1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问教师、同学。2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小教师教读。4、开火车读生字。5、你们发现这四个生字有什么特点？〔庐和炉相似，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。〕6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。〔第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好似是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气势。〕9、小组代表交流理解了的诗句意思。10、质疑，提出没理解的词。释疑。如：生——升腾、升起。川——河流。紫烟——紫色的云雾。疑——可能、好象。11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。〔配乐〕12、抽生读，评议。比赛读。齐读。13、练习背诵。三、学习《绝句》1、自读诗，把生字多读几遍。2、出示生字卡，小教师教读。〔注意：岭是边音、后鼻韵、三声。〕3、开火车读。4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。7、选用自己喜欢的方式自学诗。〔可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。〕8、交流自学情况。〔我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。〕〔我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安闲愉快的心情。〕9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？10、带着自己的感受读读这首诗。〔配乐〕11、齐朗读12、练习背诵。四、拓展训练1．背两首古诗2．回家搜集古诗，背一背。第二课时教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。教学过程：一、复习1、背诵古诗2、向同学推荐自己搜集的古诗二、写字教学1、认读要写的字。注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？3、扩词练习。〔吴字除外〕4、自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右构造的字、上下构造的字、上中下、左中右构造的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？〔如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。〕6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？7、自己写，每个生字写两个。师巡视8、同学之间互相评议所写的字。9、完成我会填的作业。读一读。三、作业：1、每个生字各写三个，各组两个词。2、能默写本课诗的就默写。板书：古诗两首望庐山瀑布绝句唐生含李白川杜甫疑18、雷雨教学目的：1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。2、理解课文内容，理解雷雨前、中、后的景象。3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察才能，养成留心观察的习惯。教学重点：1、培养学生的观察才能。2、感情朗读一、导入出示雷雨的课件，问：小朋友，刚刚我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。二、初读课文，认识生字。1、你们想理解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。〔注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。〕3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？〔雷雨前、雷雨中、雷雨后〕2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？〔压抑〕让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你如今有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？〔雨下得真大。〕从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。4、渐渐地，雷声和雨声都小了，