公共英语教育的困境与发展研究论文

第页共页公共英语教育的困境与开展研究论文公共英语教育的困境与开展研究论文1公共英语教育在高职教育中的重要性分析^p1.1英语教育是高职学生心智开展和人格完善的重要中介前苏联心理学家巴甫洛夫认为，语言和词是个体的第二信号系统，是人区别于动物的重要标志。维果斯基的“社会—文化理论”进一步指出，心理开展的本质就是个体通过语言符号等中介不断内化社会文化的结果，语言是实现个体心理由低级机能向随意的、个性化的高级机能质变的关键，是个体心智和人格形成的主要机制。高职学生通过实现了汉语从学习到纯熟掌握的根本过程，掌握了汉语文化体系下的思维方式，并且这种思维方式也在广泛的汉语言文化环境下得以强化，成为了一个具有中华文化传统和思维方式的个体。但是当前的社会要求大学生具备更加开放、更加综合和更加发散的思维方式，继续进展英语的学习与纯熟不仅仅是让高职学生具备根本的英语听、说、读、写才能，在高职院校开设公共英语课程更重要的原因是让学生在英语的学习过程当中学习不同于汉语言文化体系的思维方式和问题解决思路，同时进步高职学生的辩证思维才能和创新思维才能，以国际化视野对待问题、解决问题，同时拓宽高职生的文化视域和认知广度，以多文化内涵进展更高级的社会化，促进自我同一性的完毕和人格的完善。1.2英语教育是高职学生综合素质提升的重要方式我国高职院校的人才培养目的是培养综合素质较强、专业技术才能过硬的一专多能的应用型人才。高职人才不仅要纯熟掌握所学专业的专业技能，还应该具备良好的综合素质，包括个体的言语表达才能、逻辑推理才能、观察知觉才能和职业道德程度等。其中言语表达才能是高职人才必备的才能，该才能的提升并不是简单地可以进展口头和书面表达，它还与个体记忆才能、人际沟通才能等有较大的相关性，可以纯熟地使用汉语进展日常交流和书面表达并不单维地标志着个体言语表达才能的程度。2高职院校公共英语面临的困境2.1公共英语教学效果不明显，评价机制落后公共英语对于高职院校而言，是所有学生必选的考试公共课，从学分比重上看，公共英语是高职教育中的重要组成部分，理应担负更多的培养任务。但是当下的高职院校的公共英语课并没有起到应有的效果，主要表如今:首先，公共英语的根本培养目的是让高职学生掌握根本的英语听、说、读、写译才能，而当前的培养片面地重视学生的阅读和写作才能，使得高职学生的英语成为了“聋哑英语”，把英语作为言语交流的本质属性抹杀，也无法在就业市场上展示自己应有的英语才能;其次，公共英语教育较少地注重学生对异国文化的熏陶，使得英语的教育只停留在言语学习之上，这一定程度上使得公共英语的吸引力下降，也无法起到拓展高职学生文化视野的作用;再者，公共英语的教育较少注重言语学习中对高职生思维、心智和人格开展的重要作用，使得公共英语在综合素质培养上的优势没有发挥出来。2.2学生学习兴趣较低，课堂教学气氛低落高职院校学生的英语程度普遍存在着“一年比一年差”的为难现象。这一方面反映了高职院校公共英语教育效果不显著，另一方面也反映了高职学生对英语的学习兴趣逐年下降:在英语学习上缺乏应有的社会性动机，在英语方面没有充足的认知需求，甚至公共英语课成为高职学生最想“逃”的课程之一，在教学过程中学生与教师的互动较少，在作业完成上也表现出更多的倦怠的情绪和潦草的态度。3高职院校公共英语开展问题的成因解构3.1公共英语课程不受重视，“边缘化”趋势明显高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国应用型人才储藏的重要基地，在我国的社会现代化建立承担了重要的人才输送职能。尤其是本科生实操技能相对缺乏和社会对技能型人才广泛需求的矛盾下，高职教育在大学生就业率提升和满足社会人才需求方面起到了重要作用，但是同时也在不断地强化着高职院校加速人才培养的职业化进程，出现了过度重视技能教育，无视高职学生综合素质培养的现象。3.2公共英语课程教学定位模糊，考核机制落后公共英语课程作为高职教育根底课的重要组成部分，担负着综合素质程度进步的重任，但是由于高职院校对学生综合素质程度的忽略和英语课程缺乏就业直接效应等原因，再加上学生对于公共英语课程开设重要性理解不够甚至是误解，公共英语在高职学生眼中成为可有可无的课程，难以促动高职生学习英语的主动性。另外，高职院校在公共英语的考核评价机制较为落后，仍然将期末的纸笔测试作为唯一的评价标准，这对于一门语言性质的课程而言是不合理的、不科学的。单纯的纸笔测验难以表达公共英语的教学成果，也难以促进公共英语教育的进步开展，反而会使得教师在教学过程中更多地重视学生的应试才能。学生使用英语进展交流沟通的才能得不到提升，相应的文化交融和主观意识也难以得以表达，最终公共英语教育成为了一门为考试而学习的课程，学生的学习积极性自然会逐年下降，教学的质量也难以得到保障。4高职院校公共英语课程开展途径探析4.1优化公共英语教学目的，完善公共英语考核机制首先，构建多层次、多功能的公共英语教学目的，重塑公共英语在高职教育之中的本质性地位。不仅要把公共英语课作为言语工具教育，还要把英语教育作为拓展高职学生文化视域和学习国外先进经历的窗口，让公共英语教育成为高职生心智成熟、思维开发和人格完善的途径和综合素质提升的.方式。表达公共英语教育之于高职教育的重要意义，不仅要在学分等形式上确实保公共英语的重要地位，还要通过培养任务的履行夯实公共英语在高职教育中的地位;其次，完善多维度、多形式的公共英语考核机制，确保公共英语教学目的的实现。英语的本质属性是语言，所以在内容上要从听、说、读、写、译五个维度进展全面的考核评价，并要严肃考核标准和考试纪律;在形式上不仅局限于期末的纸笔考试，既要重视期末的合格测试，也要重视日常的积累评价，既要进展纸笔测试，也要丰富口语和听力考核;除了对学生的考核，还要完善对相应任课教师的考核。完善和科学的评价考核机制是促进学生努力学习和教师认真授课的根本条件，也是确保教学效果的前提条件。4.2改良公共英语教学策略，提升高职生公共英语学习兴趣首先，在教材的选择上，选择言语工具上的通俗性、文化交流上的先进性和思维培养上的契合性。教材是教学活动的中介，是师生进展交流最终的工具，也是决定着学生是否愿意认真学习的直接因素;其次，在课程设置上，要合理分配理论教学、理论演练和兴趣开发等方面的学时，做到理论联络实际，实用与兴趣结合，通过科学合理的课程设计进步高职学生对公共英语课程的兴趣度;再次，在教学目的上，公共英语教师要转变教学思路，实在做到以学生为本，从本班学生的英语根底出发，帮助学生抑制由于根底差导致的学业倦怠情绪;另外，在教学策略上，综合运用任务教学法、多层教学法和探究式教学法等教学方法，激活高职学生学习英