谈新方案下高中尖子生的培养(18.11)

谈新方案下高中尖子生的培养姚跃涌（20181125）罗湖区教育科学研究院二、新方案对尖子生的挑战一、高中尖子生培养的现状谈新方案下高中尖子生的培养三、新方案下尖子生的培养努力超前学习，主动参加初中物理竞赛，提前参加高一力学竞赛和高中物理竞赛。37人参赛，有35人获奖,1人参加全国赛获三等奖。报考奥校物理特长组，14名被录取。一、高中尖子生培养的现状案例公式：扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值一、高中尖子生培养的现状案例对其学习策略研究，高考英语单科在本地区前10名的有7人，1名列全省第二。一、高中尖子生培养的现状案例案例４.中学尖子生为何常常“高开低走”？一从教近40年的特级教师总结：最感到遗憾和迷茫的是“自己心目中的尖子生走出校门后却多是无所作为”.经历:一重点中学的一位高才生高考成绩名列全省前茅,录取时许多高校争抢这个学生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时,按这所中学领导的特殊要求----搭配录取了另一名考分较低的考生。但十多年后,那位被名校所争抢的高分学生却表现平平,而靠“搭配”进入那所名牌大学的学生却在他所从事的领域里干出了不小的成就.“小时了了，大未必佳”----这句古人的戏言何以在当今不少学子身上得到了可怕的应验？中学里的考分/高考时的成绩为何不能成为度量一个人未来发展的标尺?那些被中学老师以及家长们寄予无限期望的中学里的尖子生,包括高考状元/国际奥林匹克学科竞赛金银铜牌得主,为何到了大学里/到了工作岗位上却常常变得像王安石笔下的那位曾经荣耀乡里的方仲永一样“泯然众人”？裴多菲先生：“考分诚可贵，能力价更高。人品出问题，两者皆可抛。”一、高中尖子生培养的现状案例一、高中尖子生培养的现状案例（1）编班办法中考成绩高的学生；文理分科前考试成绩排前的学生；…与普通班完全一样：老师讲，学生听，记笔记，做作业；依资料；依题型，依题量；单科教，合卷考，分科评；…（2）教学方法现状（3）教学管理△教学“两个一点”：进度快一点、内容深一点△解题“两个一点”：题量多一点、难度大一点△考试“三个统一”：统一时间、统一内容、统一难度一、高中尖子生培养的现状课程理念：基础性+选择性；学生选学什么,教师就教什么,考试就考什么。课程现状：高考考什么，教师就教什么，学生就学什么；从高一开始把学生当考生,在考纲框架深挖洞。模块设置：学科知识结构不完整性，思维受限制，综合能力不高。教学措施：改进教学方法，XX模式，强化训练，提高教学效果！？（4）课程设置一、高中尖子生培养的现状现状课程标准考试大纲考试说明考生答题一、高中尖子生培养的现状？编班、课程设置、教学管理、教学方法、作业设计……原因分析:？与现存的教育体制、教育观念、教育方法以及育人环境……

？考什么就学什么，学科知识结构不完整，综合能力不高，与命题者思维差异大……一、高中尖子生培养的现状现状？选考就选学，跨学科知识、能力不衔接，如数学选学影响了物理，物理没学好影响了地理……——上海中学创新人才培育新路成功案例一、高中尖子生培养的现状1.以志趣为导向，以成长为出发点。改变以分数导向、应试导向为志趣导向，以志趣引领学生对自身内在潜能的主动认识与开发、促进可持续发展；强调基于兴趣、个性的选择学习；促进学生对聚焦的领域进行深入学习与探究；大学教师指导、规范训练.2.点面结合开展实验探索。点上：设置数学班、科技班、医学、金融等多个实验组。科技班设物理、化学、生命科学、工程、信息科技等五个专门方向。先对几个专门方向总体介绍→然后学生选2个方向试听→选定1方向学习（之后的学习90%以上的学生坚持选定领域）面上：面向全体学生，以学校课程图谱的构建为支撑，整体推进以课程、项目为抓手，大学、中学联动开发课程资源——上海中学创新人才培育新路成功案例一、高中尖子生培养的现状上海中学本部课程图谱（14个学科课程图谱发展型部分）——上海中学创新人才培育新路成功案例一、高中尖子生培养的现状——苏州中学“伟长计划”一、高中尖子生培养的现状成功案例1985年开始，与中国科技大学合作，采取2+4+2的高中+本科+硕士的贯通培养模式，实行一考免三考。现在，苏州中学与北京大学、西安交通大学、南京大学、早稻田大学、不来梅国际大学、麦马斯特大学等都有合作。六大挑战：观念革命——从关注高考需求到关注大学需求，远置视线，远置目标；课程革命——从千校一面课程，到量身定制课程融通中学大学，融通文理。教学革命——从习题解答教学，到问题研究教学，问题发现，问题解决。学习革命——从目标驱动学习，到兴趣驱动学习，学习回归，学习解放。评价革命——从传统评价体系，到综合评价体系，强调跟踪，强调反馈。管理革命——从部门管理模式，到项目管理模式，便于探索，便于统筹。三大着力点：兴趣——兴趣重于目的，好奇心、求知欲和执着的品质；思想——思想重于技能，求疑心、批判性、理性思维；价值观——公心重于私欲，公德心、责任感、牺牲精神。（1）标准课程体系：有效学习、行为规范，冲刺高考

（2）实验课程体系：自主、创新、研究，多元化选择（3）荣誉课程体系：高层次、拔尖创新，奥林匹克班（4）国际课程体系：完美的美国中学课程，

AP课程——深圳中学四个体系

办学目标：建设学术性高中培养创新型人才学术素养：知识丰富者，尝试探究者，问题解决者，理性批判者专业精神：主动规划者，敢于负责者，专注笃行者，善于合作者审美情趣：协调发展者，自觉审美者，胸怀天下者，积极创造者一、高中尖子生培养的现状成功案例星期节次一二三四五六1国家课程数学奥赛荣誉课程物理奥赛荣誉课程化学奥赛荣誉课程23456781.数学拓展荣誉课程2.语言文学荣誉课程（单周语文、双周英语）1.语言文学（单周英语、双周语文）荣誉课程2.数学拓展荣誉课程1.物理拓展荣誉课程2.化学拓展荣誉课程1.化学拓展荣誉课程2.物理拓展荣誉课程9荣誉课程体系高一年级课程一、高中尖子生培养的现状——深圳中学四个体系

成功案例星期节次一二三四五六1国家课程数学奥赛荣誉课程物理奥赛荣誉课程化学奥赛荣誉课程2345671.奥林匹克荣誉课程（含数学、物理和化学三个方向）2.英语阅读荣誉课程1.奥林匹克荣誉课程（含数学、物理和化学三个方向）2.古代汉语荣誉课程8荣誉课程体系高二年级课程一、高中尖子生培养的现状——深圳中学四个体系

成功案例一、高中尖子生培养的现状——高要二中成功案例2008年设创新部：1.初一招生35人。从初一至高三，重置课程。2.初三招生35人。从初三至高三，重置课程。3.高一级设4个班。从高一至高三，重置课程。2010年—2017年，清华、北大每年都有。学校(尖)理科尖子生理科后备尖子生<=10<=50<=100<=200<=300<=400<=500<=600前600名的人数*120%翠园01141113162227罗外00000012229人语文理数英语理综物理化学生物各学科均分114120127249928077案例:”两个20%“——理科尖子生情况：一、高中尖子生培养的现状——翠园中学成功案例学校(尖)文科尖子生文科后备尖子生<=10<=50<=100<=200<=300<=360前360名的人数*120%翠外000022230人语文文数英语文综政治历史地理各学科均分11896129223778164案例:”两个20%“——文科尖子生情况：一、高中尖子生培养的现状——翠园中学成功案例美术学校艺术类有2位考生，被清华大学美术学院录取。深圳市共有5人进入全省文、理科前二十名，罗湖区翠园中学1人翠园中学文科考生王迪瑶，总分进入全省前10名，位列深圳市文科第一名罗湖区有3名考生成绩达到北大、清华录取线翠园中学理科考生丁思成总分进入省前125名——翠园中学成功案例一、高中尖子生培养的现状一、高中尖子生培养的现状我们的展望我们的展望一、高中尖子生培养的现状政策依据教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》教基二[2014]10号教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》教基二[2014]11号国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发〔2014〕35号教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》教基二[2014]4号二、新方案对尖子生的挑战高考改革启动课程方案和课程标准修订国发〔2014〕35号教基二〔2014〕4号首提“核心素养”和“学业质量标准”2014年：2015年：以立德树人为核心；加强社会主义核心价值观，依法治国理念，中国优秀传统文化，创新能力15.7，高考命题“一点四面”：二、新方案对尖子生的挑战2.修订《考试大纲》内容和要求1.构建“一体四层四翼”高考评价体系2016年10月：高考改革怎么考？高考即政治培养什么样的人？怎样培养人？为什么考？考什么？教育是回答：高考是回答：二、新方案对尖子生的挑战核心价值学科素养关键能力必备知识立德树人服务选拔导向教学基综创应础性合性用性新性“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”。“四层”：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”。“四翼”：通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“怎么考”。“一体”是总体框架，“四层”与“四翼”是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“四翼”考查要求是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求，着重体现了国家人才强国战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求，也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。2017年：17.12：“课程方案”和“课程标准”颁布17.06：“高考承载为国选人育人的重大使命”高考改革2018年：18.03：“牢记立德树人使命写好教育考试

奋进之笔”二、新方案对尖子生的挑战国发〔2014〕35号教基二〔2014〕4号;首提“核心素养”和“学业质量标准”;启动课程方案和课程标准修订。15.7，高考命题“一点四面”：以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力。16.10,“一体四层四翼”:回答为什么考;考什么:必备知识、关键能力、学科素养、核心价值;怎么考:基础性、综合性、应用性、创新性。17.6，高考承载为国选人育人的重大使命。17.12,课程方案和课程标准颁布。1415161718?1918.6以高考评价体系为依据，高考坚持“三考三重一发展”：考主干、考能力、考素养；重思维、重应用、重创新；助力发展素质教育。我的理解：全面考查学科核心素养（三）根据上述两点意见，结合学校生源实际及具体目标，制定备考计划并落实复习教学工作。

（站在现在看未来）（二）认真研究分析近年高考试题评析及试卷点评，全面把握高考“考什么”和“怎么考”。

（站在过去看现在）（一）认真学习领会考试招生制度改革和深化课程改革相关文件精神，全面把握高考“为什么考”。（“高考即政治”）高考备考二、新方案对尖子生的挑战引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”以高考评价体系为依托，坚持正确的政治方向，强化育人功能，彰显素质教育导向严格遵循考试大纲，聚焦学科主干内容注重基础性、综合性、应用性和创新性加强对学生独立思考、逻辑推理、信息加工、语言表达和文字写作等关键能力的考查充分体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能教育部命题专家解析2018年全国高考试题二、新方案对尖子生的挑战高考备考二、精于艺，笃于行：聚焦关键能力考察凸显人才选拔重点一、志于道，崇于德：突出高考独特育人功能与价值导向教育部命题专家解析2018年全国高考试题三、发于内，形于貌：引导科学备考助推素质教育发展二、新方案对尖子生的挑战高考备考年度201620172018语文评析评析评析数学评析评析评析英语评析评析评析政治评析评析评析历史评析评析评析地理评析评析评析物理评析评析评析化学评析评析评析生物评析评析评析近年高考教育部考试中心的学科试题评析二、新方案对尖子生的挑战高考备考年度201620172018语文点评点评点评数学点评点评点评英语点评点评点评政治点评点评点评历史点评点评点评地理点评点评点评物理点评点评点评化学点评点评点评生物点评点评点评近年高考广东各科评卷组长的阅卷点评意见二、新方案对尖子生的挑战高考备考高考备考二、新方案对尖子生的挑战１.坚持全面复习２.坚持分类分层３.坚持分科考练4.处理好几个关系第一阶段复习意见（9月初—3月中旬）：高考备考“一模”后落实“三大行动”：1.“计划”行动——每一个学科组制定好一个计划2.“学案”行动——每一节课印发给学生一个学案3.“团队”行动——每一个学科组建一个跨年级、跨校区的高三备考团队二、新方案对尖子生的挑战高三备考2.根据考纲要求，结合新课标的内容、教学要求、评价要求对复习内容重新整合，并根据其在课程内容、试题命制中的作用和地位确定复习的要求。4.建议在复习备考中尝试新课标提倡的教学方式，引导学生从“解题”到“解决问题”，从“做题”到“做人做事”，努力提高学生综合解决复杂实际问题的能力。1.在反填17年、18年高考命题双向细目表的基础上领悟命题方向，理解考试命题以学业质量水平为参照，避免了主考方和应试方的博弈，从而避免了试题难度的“水涨船高”。3.建议复习课以“不同层次的每个学生每节课能得到什么”为目标设计，教师想方设法将相关知识、能力和素养转化成学生自己的知识、能力和素养。二、新方案对尖子生的挑战广东省教育厅《广东省普通高中学业水平考试制度和学生综合素质评价实施办法》粤教考〔2016〕11号广东省人民政府《关于深化考试招生制度改革的实施意见》粤府〔2016〕17号广东省教育厅《广东省普通高等学校考试综合改革实施方案》粤教考〔2018〕？号高一级实施新方案——广东“1+3”方案二、新方案对尖子生的挑战高一级实施新方案——实施方案新高考方案新课程理念旧课标结构旧教材结构（“3+3”，高考3，学考5/3/6选3）（学科核心素养，学业质量标准，水平考试）（2004版《课程标准（实验）》）（2004初审通过教材(实验教科书））旧课程结构（必修116，选修Ⅰ22，选修Ⅱ6）非正式：二、新方案对尖子生的挑战

高职院校招生学考语数外3科成绩（依据等级）+职业适应性技能测试成绩（依据合格）+综合素质评价（参考）注：技能技术型高校终极招生数占比70%左右（1）（2）学生也可参加统一高考进入高职院校（3）探索注册入学（高职院校）方式高一级实施新方案——“3+3”招生模式二、新方案对尖子生的挑战志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+学校”的兴趣为先。设一档多投、取消批次。高一级实施新方案——“3+3”志愿填报模式二、新方案对尖子生的挑战双一流：465个（95所）、42所一、新模式：允许高校指定两门或三门必考科目二、允许“不设选考科目要求”的专业类比例下降至31.2%三、教育部要求这19类专业必考物理四、64.5%的专业类提及物理，选考物理后可报考95.7%的专业类五、12个学科门类，六科覆盖率差别较大六、选科，请再三思考！七、真心不推荐的学科组合《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018）高一级实施新方案——“3+3”志愿填报模式二、新方案对尖子生的挑战《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018）高一级实施新方案——“3+3”志愿填报模式二、新方案对尖子生的挑战竞争太激烈专业选择严重受限大学难以衔接真心不推荐的学科组合不推荐理由《普通高校本科招生专业选考科目要求指引（试行）》（2018）高一级实施新方案——“3+3”志愿填报模式二、新方案对尖子生的挑战双基三维目标核心素养基础知识基本技能知识与技能过程与方法情感态度价值观物理观念科学思维科学探究科学态度与责任从“双基”到“三维目标”，是从“知识本位”到“科学方法与价值观”的转折。从“三维目标”到“核心素养”，是对“三维目标”的“传承”到“能力和品格”的矫正及递进。教师要从“学科教学”转向“学科教育”。高一级实施新方案——“3+3”教学模式二、新方案对尖子生的挑战（1）基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容（2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设（3）重视科学探究能力的培养和信息技术的应用（4）通过问题解决促进物理学科核心素养的达成2017（1）从课程目标的三个维度来设计教学过程（2）关注科学探究的学习目标（3）使物理贴近学生生活、联系社会实际（4）发挥实验在物理教学中的重要2004案例：物理课程标准——教学建议二、新方案对尖子生的挑战高一级实施新方案——“3+3”教学模式普通高中物理课程标准（2017年)

一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程（四）学生必做实验五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试与命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录1物理学科核心素养水平的划分附录2教学与评价案例目录普通高中物理课程标准（实验)

第一部分前言（一）课程性质（二）课程基本理念（三）课程设计思路第二部分课程目标（一）课程总目标（二）课程具体目标第三部分内容标准（一）科学探究及物理实验能力要求（二）共同必修模块（三）选修模块第四部分实施建议（一）教学建议（二）评价建议（三）教科书编写建议（四）课程资源利用与开发建议附录1物理实验专题附录2物理专题研修二、新方案对尖子生的挑战五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试与命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录1物理学科核心素养水平的划分附录2教学与评价案例知道理解理解二、新方案对尖子生的挑战高一级实施新方案——课程标准科学探究

水平1…

水平2

…能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果。

水平3…能撰写实验报告，用学过的物理术语、图表等交流科学探究过程和结果。

水平4…能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流反思。水平5

…能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程结果。

学科核心素养水平的划分合格性等级性自主性案例：物理课程标准二、新方案对尖子生的挑战高一级实施新方案——课程标准二、新方案对尖子生的挑战数学语文英语高一级实施新方案——课程标准物理观念科学态度与责任科学思维科学探究能将实际问题中的对象和过程转换成物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论；能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性的工作；有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在合作中既能坚持观点又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题。认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性工作；有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在合作中既能坚持观点又能修正错误；能依据普遍接受的道德与规范认识和评价物理研究与应用，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型；能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释；能恰当使用证据证明物理结论；能对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能制订科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释；能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。教学——水平4考试——水平4具有清晰的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题，能指导工作和生活实践。教考和谐二、新方案对尖子生的挑战物理观念科学态度与责任科学思维科学探究能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型；能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释；能考虑证据的可靠性，合理使用证据；能从多个视角审视检验结论，解决物理问题具有一定的新颖性。能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设；能制订有一定新意的科学探究方案，灵活选用合适的器材获得数据；能用多种方法分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，应用已有物理知识进行科学解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。认识到物理学是人类认识自然的方式之一，是不断发展的，具有相对持久性和普适性，但同时也存在局限性；有较强的学习和研究物理的内在动机，能自觉抵制违反实事求是的行为，在合作中既能主动参与又能发挥团队作用；在进行物理研究和应用物理成果时，能自觉遵守普遍接受的道德与规范，养成保护环境、节约资源、促进可持续发展的良好习惯。能清晰、系统地理解物理概念和规律，能正确解释自然现象，能综合应用所学的物理知识灵活解决实际问题。认识到物理学是人类认识自然的方式之一，是不断发展的，具有相对持久性和普适性，但同时也存在局限性；有较强的学习和研究物理的内在动机，能自觉抵制违反实事求是的行为，在交流中既能主动参与又能发挥团队作用；在进行物理研究和应用物理成果时，能自觉遵守普遍接受的道德与规范，养成保护环境、节约资源、促进可持续发展的良好习惯。能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型；能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释；能考虑证据的可靠性，合理使用证据；能从多个视角审视检验结论，解决物理问题具有一定的新颖性。能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设；能制订有一定新意的科学探究方案，灵活选用合适的器材获得数据；能用多种方法分析数据，发现规律，形成合理的结论，应用已有物理知识作出科学解释；能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果。教学——水平5考试——水平5具有清晰、系统的物理观念，能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能灵活应用所学的物理知识解决实际问题，能有效指导工作和生活实践。教考和谐二、新方案对尖子生的挑战上重点高校的学生上本科学校的学生具备较强的综合素质和学科素养，具有较强的解决复杂实际问题的能力。熟练掌握必备知识和具备关键能力，具有一定的综合素质和学科素养，具备分析和解决实际问题的能力。基本掌握必备知识和具备一定关键能力，有一定的综合素质，能分析和解决简单的实际问题。具备正确的价值观拔尖学生不同群体显然需要达到的水平不一样新高考想解决什么问题？二、新方案对尖子生的挑战"让每一位学生都拥有自己的跑道。"建议一:将适合学生的教育进行到底高一级实施新方案——学校何为？建议二：学校要重视生涯规划建议三:让教学与管理插上智慧的翅膀建议四：慎重对待选课建议五：谨慎选择"走班"类型建议六：及时升级教学系统二、新方案对尖子生的挑战16种竞赛1.中国数学奥林匹克11.国际科学与工程大奖赛2.中国物理奥林匹克12.国际环境科研项目奥林匹克竞赛3.中国化学奥林匹克13.全国青少年科技创新大赛4.中国生物奥林匹克14.“明天小小科学家”奖励活动5.全国青少年信息学奥林匹克竞赛15.全国中学生电脑制作活动6.新概念作文大赛16.中国青少年机器人竞赛7.全国中小学生创新作文大赛8.语文报杯全国中学生作文大赛9.全国创新英语大赛10.全国中学生英语能力竞赛高校自主招生普遍认可的16种竞赛二、新方案对尖子生的挑战北

大

清

华

复

旦

上海交大

中科大

浙

大

普通一段（裸分）12人（699分）

9人（698分）

15人（685分）

17人（本部689分，医学院682分）15人（677分）

1662人（650分）三位一体65人105人200人（入围614人）300人（入围900人）100人（入围304人）655人其他类型博雅计划10保送生29自主招生、筑梦计划、体育特长生艺术特长生约84人自主招生领军计划自强计划体育特长生艺术特长生36人合计2001502017年某些高校在浙江招生情况二、新方案对尖子生的挑战二、新方案对尖子生的挑战“3+3”新高考招生方案的推进，自主招生所占的比例将会越来越高，考生通过裸分进名校的难度将会越来越大。01.为什么要参加自主