《奇怪的大石头》教学建议

《奇怪的大石头》教学建议《奇怪的大石头》教学建议篇11、课文中涉及到第四纪冰川活动的许多地质学知识，为了便于学生领会和理解，如果有条件，可以课前布置学生搜集相关的冰川活动资料，也可以根据有关知识制作多媒体课件。还可以搜集有关李四光的材料。2、本课要求会认的字有6个，读音难点主要有“震”（翘舌音）、“坑、秦、震”（“坑”属后鼻音、“秦、震”属前界音）。要注意引导学生在语境中整体认读或者根据班级学生的姓氏识记“秦”。可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如，“考、秦”为“上大下小”的上下结构，“著、藏、究、震”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。此外，在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。3、本文围绕奇怪的大石头是从哪里来的，叙述了几个与此相关的事件，表现了李四光积极思考、不懈追求的可贵品质。教学中可参照以下步骤进行。⑴初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边想，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同，这可以使学生通过比较，尽快进入课文所描述的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。在初步感知课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序：李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。⑵在学生对课文内容有所感知的基础之上，引导学生细读课文。为促使学生思考，教师可以提出问题，也可以启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中，加深对课文内容的理解。可以围绕“奇怪的大石头‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解决自己的疑问的”两个问题展开讨论。⑶在解决“奇怪的大石头‘怪’在哪里”的问题时，应引导学生联系上下文、抓住关键词句展开探讨。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石体积庞大；老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间之久；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚，综合上述几个方面，说明了此石“真怪”。正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？首先是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为了解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的”陨石，李四光按照老师的推测进一步思考，这么大的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，可是为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这又进一步表明了石头的怪──大人也不知道。在教学过程当中，应该引导学生反复诵读老师与李四光的对话，感受李四光的思考问题的过程。除此之外，学生还应该明确，李四光的可贵之处在于，没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里”。“后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……他发现在长江流域有大量第四纪冰j！！活动的遗迹……”，可提醒学生注意“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质。学生在结合上下文对上述几方面内容进行理解、探讨、交流的过程当中，一方面要通过课文所描写的事件，懂得勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎样把李四光勤于思考、执著求索写具体的。4、教师要引导学生联系上下文或者结合学生的生活实际学习词语。如，对于“突兀”的了解，通过上下文，可以知道“突兀”在这里指的是巨石，巨石能够把人的身影挡住，说明它又大又高，可见“突兀”是指山石等物高高地立在一个地方。再如对“严严实实”的理解，通过上下文，可以知道这个词语既形容李四光藏得好，不易被人发现，同时也说明这块石头的巨大。5、朗读，重点指导读好人物的对话，特别是问话和答话。本文的问话和答话较多，譬如，“是谁把它放在那儿的呢”“也许它就是从天上掉下来的吧”，“是谁”和“从天上掉下来的”是问话和答话的焦点，在朗读时应该加重语气。此外，还应注意关键词语的朗读。如，“他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的”，带点的词句表明了李四光最终揭开巨石的由来之谜，也应该加重语气来读。6、课后的第二、三题，可在教学过程中加以解决。对于学生要交流的感想，主要侧重在懂得遇事要勤于思考、善于动脑；只有执著的追求才会取得成功的道理两个方面。学生如能感悟到有关其他方面内容，也要给予肯定。第三题，学生填空后，重点要引导学生体会李四光是怎么提问的。李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。除此之外，课后还应该引导学生进行词句的积累。课后安排的“资料袋”，它展示了与本课内容密切相关的背景资料，在以课文为基础拓展什么知识与如何拓展两个方面提供了可借鉴的途径和方式，为学生深入理解本课内容提供了崭新的平台。教师可以此为基础，继续鼓励、引导学生搜集有关李四光的资料，为本组的“口语交际”训练做好准备。【参考资料】〖李四光〗李四光（1889～1971），中国地质学家。原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参加辛亥革命。曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。中科院地学部委员。1958年加入中国共产党。当选为中国科协主席，第一至三届全国人大代表，第二至四届全国政协副主席，中共第九届中央委员。李四光曾从事（ting）科化石和中国第四纪冰川的研究。长期以来，国际上一直充斥着中国内地第四纪元冰川的谬论。1921年，他在太行山东麓和大同盆地首次发现第四纪冰川遗迹。30年代在长江中下游庐山、黄山、九华山、天目山等地发现了各类冰蚀、冰碛地形和冰碛物，撰写了经典名著《冰期之庐山》，划分了四次冰期和三次间冰期，为中国第四纪冰川学研究奠定了基础。并得到国内外同行积极评价。40年代考察了川东、鄂西、湘西、桂北和贵州高原等地，发表了一系列有关论述冰川遗迹和冰期划分的论著。50年代在北京西山地区鉴定了多处冰川遗迹，并在60年代初亲自规划和主持全国的第四纪冰川研究工作。李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造行迹是地应力活动的结果，建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。李四光运用地质力学理论，驱散了“中国贫油论”的迷雾，指导了我国石油地质普查工作，对我国东部油田的发现，做出了重大贡献。我国是一个多地震的国家，李四光为地震地质和地震预报做了很多开创性工作。李四光在晚年，为我国地热的开发和利用也做了很多工作。著有《地球表面形象变迁的主因》《中国北部之ting科》《中国地质学》《冰期之庐山》《地质力学概论》《地震地质》及文集《天文、地质、古生物》等。〖地质学〗研究构成地球的物质和地壳构造，以探讨地球的形成和发展的学科。〖冰川〗在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫作冰川。〖秦岭〗横亘于陕西省中部偏南。东西走向。是黄河和长江两大水系的分水岭，也是中国地理上南北方分界线的一部分。主峰太白山海拔3767米。〖长江流域〗长江流域指长江干支流的集水范围，亦即集水面积，通称流域面积，为180万平方公里，占中国陆地面积的18.8％。包括15个省（青海、云南、贵州、四川、甘肃、陕西、河南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、浙江、广东、福建）2个自治区（西藏、广西）1个直辖市（上海）的全部或部分地区。长江流域的自然分界线，北以巴颜喀拉山、西倾山、岷山、秦岭、伏牛山、桐柏山、大别山、淮阳丘陵等与黄河和淮河流域为界，南以横断山脉的云岭、大理鸡足山、滇中东两向山岭、乌蒙山、苗岭、南岭等与澜沧江、元江（红河）和珠江流域为界；东南以武夷山、石耳山、黄山、天目山等与闽浙水系为界；长江源头地区的北部以昆仑山与柴达木盆地内陆水系为界；两部以可可西里山、乌兰乌拉山、祖尔肯乌拉山、尕（gǎ）恰迪如岗雪山群与藏北羌塘内陆水系为界；南部以唐古拉山与怒江流域为界；长江三角洲北部，地形平坦，水网密布，与淮河流域难以分界，通常以通扬运河附近的江都至拼茶公路为界；长江三角洲南部以杭嘉湖平原南侧丘陵与钱塘江流域为界。长江流域轮廓，像两端窄、中部宽的菱角，介于东经90°33′至122°25′，北纬24°30′至35°45′之间，东西直距3000公里以上，南北宽度除江源和长江三角洲地区处，一般均达1000公里左右。因淮河大部分水量也通过大运河汇入长江，从某种意义说，淮河也是长江的一条支流。如加上淮河流域，长江流域的面积则接近200万平方公里。〖第四纪冰川〗约250万年前至今。在这个时期里，高纬度地区曾广泛发生了多次冰川作用，气候也异常寒冷，人们将处于这个时代的冰川称为第四纪冰川。〖遗迹〗古代或旧时代的事物遗留下来的痕迹。《奇怪的大石头》教学建议篇2【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。3、有感情的朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执着求索的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石有来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把具体内容写具体。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。三、交流材料，质疑解难针对课文内容，学生质疑。1、字词：理解陨石、地质学家、第四纪、冰川、秦岭等词的意思。2、内容：交流收集的李四光生平材料，图片或童年故事。3、自由读文，谈谈你对小李四光有什么印象？四、指导写字1、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，介绍自己的识字方法。2、指导写字：重点指导“藏、卧、旅、考”。第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢？这块石头有奇怪的地方吗？可用因为＿＿＿＿＿＿所以＿＿＿＿＿＿让学生说说原因。让学生感受巨石的形象及李四光的好奇心。2、李四光跑去问老师＿＿＿＿＿＿想像情景，进行说话练习。李四光会跑去怎样问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来＿＿＿＿＿＿。老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿＿＿＿，应该会把草地＿＿＿＿＿＿，可它没有卧进土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光一直想了很多年，直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿，可用直到＿＿＿＿＿＿才＿＿＿＿＿＿说话，感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头＿＿＿＿＿＿。三、感受李四光的执着探索的可贵品质1、总结升华：⑴李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。⑵你想对李四光爷爷说什么话？2、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。《奇怪的大石头》教学建议篇3【学习目标】1、会认6个生字，会写14个生字。2、正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。3、有感情地朗读课文。4、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。【教学重点】引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。【教学的难点】体会作者是怎样把内容写具体的。【教学时间】两课时。【教学准备】课件。【教学流程】第一课时一、简介李四光，导入课题1、今天老师给你们带来一位大朋友──课件出示李四光头像，简介他的生平。2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3、板书课题。齐读课题。二、初读课文1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3、你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1、再读课文，划出说明自己观点的理由。2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。四、写字指导重点指导“藏、卧、旅、考”。第二课时一、认读词语二、全班交流教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2、李四光跑去问老师……想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。3、这么重的大石头从天上掉下来……老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……感受李四光的执着探索的可贵品质。三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言。2、你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。【课后分析】尝试──让课本留下思考的痕迹新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！《奇怪的大石头》教学建议篇4学习目标1.认识\"考、秦\"等5个生字。会写\"著、藏\"等13个字。能正确读写\"奇怪、著名、地质学家\"等20个词语。2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学过程1.整体感知师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川突兀:山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）爱思考3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！你说a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”生：放在心里的师：很好，他还提了什么问题？生：b是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里?a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：从这句话发现了什么？生：发现老师不确定师：你从哪里看出来？生：恐怕师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题b是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里?生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧师:从这句话你发现了什么?生:老师不肯定师:从哪里看出来?师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗?好在哪里?a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从那老师怎么回答呢?谁来做老师?这我可说不上来了老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?不好意思/被问住了/好,那应该怎么读?谁来?这我可说不上来了嗯,很好.大家想不想当小演员?—想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……演得真好。再叫两个同学来演，不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?男同学读李四光,女同学读老师的读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围4.李四光的故事对你什么启发?生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底（放幻灯片，打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷,你真爱学习生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!《奇怪的大石头》教学建议篇5学习目标1.认识\"考、秦\"等5个生字。会写\"著、藏\"等13个字。能正确读写\"奇怪、著名、地质学家\"等20个词语。2.正确流利朗读课文。通过对话揣摩人物的内心。3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学过程

1.整体感知师:同学们,你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词地质学？冰川？突兀？第四纪冰川:约250万年前至今.那时候气候异常寒冷,人们将处在这个时候的冰川称为第四纪冰川突兀:山石等物高高地立在一个地方1：同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题，。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事师:问老师和爸爸有没有解决疑惑？生:讲了李四光对一块大石头产生了疑问,问老师和爸爸没有得到答案。靠自己出国学习解决疑惑的故事师:很好,说明你认真的读了课文并且去思考了.真是爱思考的好孩子生：讲了李四光的事师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听,把全面同学说的都补充起来,看看谁最善于倾听,你说生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候_______，问_____________长大后-----------------------------,终于弄明白了____________的故事生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！2我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?爱提问/爱思考/善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）爱思考3:你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题?请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！你说a这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的师：是说出来的吗?看看课文:时间长了,他对这块大石头产生了兴趣:”……”生：放在心里的师：很好，他还提了什么问题？生：b是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里?a好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人b好，有问题就去想办法解决,跑去问老师嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更疑惑一点----这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了师：从这句话发现了什么？生：发现老师不确定师：你从哪里看出来？生：恐怕师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题b是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里?生:因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生:老师没有正面回答李四光的问题.他就问得更深入了.想知道是谁放在那里的师:哦,有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他?你说生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧师:从这句话你发现了什么?生:老师不肯定师:从哪里看出来?师:好,怎么把老师的不确定表达出来呢?谁来读?生:听说天上常常掉下来陨石,也许它就是从天上掉下来的吧好,老师的回答,李四光又问了个问题c这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗?好在哪里?a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题,爱动脑筋.勤于思考b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。板书:爱动脑,勤思考,善分析,不盲从那老师怎么回答呢?谁来做老师?这我可说不上来了老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想?不好意思/被问住了/好,那应该怎么读?谁来?这我可说不上来了嗯,很好.大家想不想当小演员?—想好,下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……演得真好。再叫两个同学来演，不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文,谁愿意做旁白?男同学读李四光,女同学读老师的读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答.同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。4.李四光解决了疑惑没有？怎样解决的?生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围4.李四光的故事对你什么启发?生：要向李四光一样爱思考/勤动脑/打破沙锅问到底（放幻灯片，打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷,你真爱学习生:李四光爷爷,我要学习你爱思考,勤动脑师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!《奇怪的大石头》教学建议篇6【山东省济南市师范学校聂在富】〖在教学中运用“文中提示语”的设想〗在教学中运用好“文中提示语”，还应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。教师如能引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。【四川省成都市外国语学校附属小学曾彩雁】〖注重整合，让资料袋“物尽其用”〗资料袋不是“单纯的资料”，而是课文学习的有机组成部分。基于这样的认识，教师研读教材之后，分析每一个资料袋的作用，将资料袋的使用与课文的学习结合起来，就能引导学生用好资料袋，使其“物尽其用”。《奇怪的大石头》一文之后的资料袋为学生提供了李四光经过长期研究，为祖国摘去“贫油国”帽子的资料。学生通过这个资料，反过来再读课文，就能够知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小时候善观察、爱提问是分不开的。整合的课程观，还要求学生将资料袋中的资料进行整理，最终变成“自己的东西”，丰富语言积累，从而“一物多用”。【山东省济南市师范学校聂在富】这一课写的是地质学家李四光，学生在学习本课时，对课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。《奇怪的大石头》教学建议篇7【学习目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。【教学过程】师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》（幻灯片），看看我国著名的地质学家李四光小时候是怎样对一块大石头产生了很大的兴趣的。大家已经预习了课文，有什么问题吗？好，我们先来看看同学们提出的不理解的词。同学们越来越会学习了，预习的时候就可以提出那么多的问题。俗话说读书百遍其义自现。你们通过读文提出了这么多问题，老师相信你能自己想办法解决这些问题。问题的答案就藏在课文里。现在自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺，边读边想这篇课文讲了什么？我们现在就来读读课文好吗？这篇课文讲了什么？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，然后跑去问老师和爸爸。然后出国学习解决疑惑的故事。师：问老师和爸爸有没有解决疑惑？生：讲了李四光对一块大石头产生了疑问，问老师和爸爸没有得到答案。*自己出国学习解决疑惑的故事。师：很好，说明你认真的读了课文并且去思考了，真是爱思考的好孩子。生：讲了李四光的事。师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。师：有两个时间。生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于找到了答案。师：好，前面同学们你一言我一语的都讲出了课文的主要内容。看看谁能看着灯片一气呵成来的说说课文的主要内容，说出来了，说明你的概括能力特别强，谁来说？（放幻灯片）幻灯片：李四光小时候_______，问____________长大后-----------------------------，终于弄明白了___________的故事。生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习终于弄明白了石头的来由的故事。小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！师：我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象？爱提问爱思考善观察板书：爱提问（提炼同学的观点写上）爱思考师：你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！你说：这么大的一块石头？是从哪儿来的呢？师：很好，这句话李四光是放在心里还是说出来的？生：说出来的。师：是说出来的吗？看看课文：时间长了，他对这块大石头产生了兴趣：“……”生：放在心里的。师：很好，他还提了什么问题？生：是谁把它放在那儿的呢？师：还有没有？你说：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？师：好，李四光提了这么多问题！真是个爱思考的小孩！好，我们先来看看他心里的疑惑（幻灯片）这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？这个问题好不好，好在哪里？好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。好，有问题就去想办法解决，跑去问老师。嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？你读。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：有点疑惑的感觉了，还有没有读得更疑惑的？师：还有没有认为读得比他好的？师：很好，我能够感觉你心中那个大大的疑问号了，好，全班一起来读──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：读得更疑惑一点──这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？语言训练。师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？你说。生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：你问老师连称呼都没有，真没礼貌。老师不回答你这个问题，重新问一遍。生：老师，这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？师：我怎么听不明白呢，哪里的石头？注意联系上下文想象一下，你说说。生：老师，草地上的大石头是从哪儿来的呢？师：老师是怎么回答他的。谁来做老师，回答他？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师的语气应该怎样呢？还有没有谁来做老师？你来。生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：从这句话发现了什么？生：发现老师不确定师：你从哪里看出来？生：恐怕。师：好，那该怎么读？谁来当老师？生：这块石头恐怕有几百年历史了，我小的时候它就在那儿了。师：老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了个问题。是谁把它放在那儿的呢？这个问题好不好，好在哪里？生：因为老师没有回答李四光的问题。只是说石头在那的时间长。李四光就更急却的想知道石头是从哪儿来的！生：老师没有正面回答李四光的问题，他就问得更深入了，想知道是谁放在那里的。师：哦，有种打破砂锅问到底的精神.谁做老师来回答他？你说。生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。师：从这句话你发现了什么？生：老师不肯定。师：从哪里看出来？师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧。师：好，老师的回答，李四光又问了个问题。这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？这个问题提得好吗？好在哪里？他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思考，善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。板书：爱动脑，勤思考，善分析，不盲从。师：那老师怎么回答呢？谁来做老师？这我可说不上来了。老师当时答不上来，他说这句话是心里会怎么想？不好意思、被问住了。好，那应该怎么读？谁来？这我可说不上来了。嗯，很好。大家想不想当小演员？下面我们搞个小角色表演，你们先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演……演得真好。再叫两个同学来演。不错，大家给掌声表扬他们。我们一起来读读课文，谁愿意做旁白？男同学读李四光，女同学读老师的。读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？没有提示语，还发现了什么，每人的话都成一个自然段。对了，同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写？好，老师被问住了。李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答？同学在下面演一演，问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。下课后再写一个小练笔，通过对话来表达人物的内心世界。好，演员开始排练。小演员都准备好了吗？好，你们来演一演。问爸爸的话可以参照李四光问老师的话来提问，再想象一下爸爸是怎么说不清楚的。师：李四光解决了疑惑没有？怎样解决的？生：解决了。他去英国学习地质学，明白了冰川可以推动巨石。师：是解决了吗？他明白了家乡的石头是从哪儿来的了吗？生：没有，他还回到家乡，专门考察了那块那石头，才弄明白是从秦岭来的。师：怎样考察？想象一下考察会做什么呢？生：可以拿个放大镜看看那块石头，可以看看草地周围。师：李四光的故事对你什么启发？生：要向李四光一样爱思考、勤动脑、打破沙锅问到底。（放幻灯片，打出李四光的照片）师：看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？生：李四光爷爷，你真爱学习。生：李四光爷爷，我要学习你爱思考，勤动脑。师：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的.这节课就到这里，下课!《奇怪的大石头》教学建议篇81、读《奇怪的大石头》有感平湖市实验小学304班

张啸天我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。指导教师：吴老师奇怪的大石头你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。群星学校小三a班王晓慧指导老师杨静2、吴如雪发表于2006-9-220:07:00读《奇怪的大石头》有感今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。读《奇怪的大石头》有感301周文谁能想到呢？一块大石头而以。今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。想到最近爸爸讲的牛顿发现万有引力的故事，也就是一个苹果掉到脑袋上，居然引导他发现了万有引力定律。苹果和石头一样，都很常见，很普通，可他们都由有重大发现。为什么呢？一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。读《奇怪的大石头》有感302高尚平做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。可自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。我要向李四光学习，和他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，努力开动脑筋，认真做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。302

何启南今天，我们学了《奇怪的大石头》这篇课文，讲的是李四光小时候的故事，内容是这样的。小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。《奇怪的大石头》教学建议篇9一、看拼音，写词语。zhùmíngqiāoqiāoduǒshǎnxìngqùlìshǐlǚxíng()()()()()()kǎocháqínlǐngyijìzhènjīngzhuōmícáng()()()()()píngzhěngzhuānményánjiūchéngguǒqíguài()()()()()二、组词。悄()怕()陨()推()清()捎()伯()损()难()晴()三、加偏旁成新字再组词。白____()者____()央____()韦____()____()____()____()____()隹____()土____()是____()艮____()____()____()____()____()四、照样子写词语。严严实实孤零零转来转去________________________________________________五、在括号里填上合适的词。1.观察考察李四光回到家乡，专门()了这块大石头。清晨，老师带领我们在花坛前()万年红的生长过程。2.发现发明李四光()在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。火药是我国古代四大()之一。六、改病句。1.李四光是我国闻名的地质学家。_____________________________________2.李四光回到家乡，考验了这块大石头。_____________________________________3.公园里开着五颜六色的红花。_____________________________________4.早晨，坐在院子里读书。_____________________________________5.经过努力，我作业中的错别字进步了。_____________________________________七、造句。1.一……就……_________________________________________2.直到……才……________________________________________八、按原文填空，体会意思。这么重的大石头从天上掉下来，力量_____________。它应该_________。可它_____________?他终于弄明白了，这块大石头是从_________被_________带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在_________有大量的_________活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了______________。《奇怪的大石头》教学建议篇10【教学目标】1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质，并学习这种品质。【教学重点、难点】1、引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。2、体会作者是怎样把内容写具体的。【教学准备】1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、预习课文，不理解的词语查字典、不懂的知识找资料弄明白。3、生字、新词卡片。4、多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时〖课时目标〗1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。2、学习课文生字。〖教学流程〗一、谈话导入，揭示课题提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、检查预习：⑴轮读词语：著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）岭、流域（yù）、遗（yí）迹、奇怪、严严实实、平整、震惊。⑵质疑问难，解难：主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。⑶轮读课文，思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？三、学习生字1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3、各自练写，评价反馈。四、作业设计正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。第二课时〖课时目标〗1、理解课文内容，感受人物美好品质。2、学习抓住关键词句理解语句意思。3、感受勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。4、阅读选读课文《做风车的故事》。〖教学过程〗一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1、感受巨石之“怪”：课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？⑴请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。⑵小组讨论：引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”。二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”。三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”。四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。⑶朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2、体会李四光是怎么提问题的：按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量＿＿＿。它应该＿＿＿。可它＿＿＿？3、感受人物品质：大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？⑴自读课文，找、画关键重点词句。⑵小组交流，全班交流：抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。⑶一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷分角色朗读对话。三、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、阅读选读课文《做风车的故事》1、谈话，激发学生阅读兴趣：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？2、揭示课题。3、学生自主阅读，教师布置思考题：⑴文章写了一件什么事？⑵文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？4、自主阅读。5、交流，指导朗读。六、作业超市1、分角色朗读人物对话。2、抄写生字词语。3、继续搜集、阅读其他名人故事。实现课堂内外的延伸，引导学生在课外阅读中巩固课堂教学内容，并积累知识。《奇怪的大石头》教学建议篇11《奇怪的大石头》一课这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问,通过自己许多年的研究,终于弄明白巨石由来的故事。通过学习课文，使学生感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。我想：李四光是一个善于发现问题、勤于动脑的人，这节课不正是要让学生学习他这种优秀的品质吗？于是，我便改变了以往师提生答的教学方法，让学生自己提问题自己来解答。下面是我的一段教学片段：师：古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”即提出一个小问题，就会有小进步，提出一个大问题，就会有大进步。提出的问题越多，进步就越大。没有问题的同学可能是你全懂了，呆会儿同学们提出的问题就由你来答或者是你没有一点进步。请同学们认真读课文，划出你的疑问，批出你的感受，比比谁的进步最大，好吗？生：读课文，认真批注。师巡视。

师：哪一个爱思考的孩子先来发言？生：这块大石头是从哪儿来的？怎样来到这里的？生：这块大石头是从秦岭被冰川带到这里来的。生：那“这里”指的是什么地方？生：“这里”指的是李四光的家乡，我从资料中得知李四光的家乡在湖北黄冈。生：这块石头究竟是什么时候被带过来的？生：老师不是说了吗？是第四纪的时候，大约从250万年前至今。生：那究竟是哪一年呢？（看来，这位同学不问出个具体的年月誓不罢休）（学生们个个沉默无言，眼神里充满了疑问。）师：这位同学打破沙锅问到底的的学习精神很值得我们大家学习！关于这个问题，课后我们去查一查，好吗？生：第四纪冰川怎么只带来了一块大石头呢？生：是呀，这里怎么只有一块大石头呢？（同学们纷纷向我发问）师：我想，这是这块石头与这个地方的缘分，是缘分让这块大石头来到了这里。其余的石头大概与这个地方缺少缘分吧。就像我们班的同学来自四面八方，是缘分让我们相聚、相知，我们彼此间应互相尊重、团结友爱，珍惜这份难得的缘分才是啊！生：老师，这块大石头怎么这么大，它是怎么形成的？（关于这个问题，我备课时还真没有想到，情急之中，我把问题推给了学生。）师：有哪位同学知道呀？谁能答出来，谁就是这位同学的老师.（谁知，学生们一个个都皱着眉头，连连摇头，用疑问的眼光看着我，等着我给他们指点迷津呢！可我也不太清楚啊，怎么办呢？没办法，只有推到课后去完成了。）师：这位同学的问题提的很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”《奇怪的大石头》教学建议篇12《奇怪的大石头》教学反思《奇怪的大石头》这一课讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。在教学这一课时，我首先自己通读了教材，认真钻研了教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。在教学过程中，为了让学生理解课文内容，弄清李四光探索巨石由来的过程，我引导学生围绕下面两个问题展开讨论：（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？在解决第一个问题时，我让学生反复读课文，抓住重点词句展开讨论，进行探讨。学生抓住“这块巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石头是独立的一块；但是孩子们忽略了老师说的话“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明这块石头已经有很长很长的时间了；通过这几方面，学生解决了第一个问题，知道了这块大石头确实“怪”。在学生们反复读第二自然段时，让学生理解它的“大”。从“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”这句话知道了这块石头非常大；正是因为这样，李四光才产生了疑问。紧接着，我引导学生讨论第二个问题。我让学生反复朗读老师和李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，我教育学生要学习李四光这种执著求索的精神品质，又引导学生反复朗读课文的最后几段，重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“发现”等关键词语来体会，学生通过反复诵读体会，解决了第三个问题，进一步理解了李四光执著探索的可贵品质。反思在教学这一课时，我也还存在一些问题，主要表现在让学生抓住重点词句理解课文内容时，没有很好地引导学生联系生活实际加以理解和体会，在以后的教学中，我还要多注意这一点。还有就是这是我第一次接触新教材，对这篇课文读得不够透彻。只重视了文中重点词句、语言训练点和思想感情的渗透，忽略了这篇文章的结构体系。这篇文章可以分为两部分：一到二段为第一部分，主要讲这块石头的“大”，从而引发了李四光孩提时的疑问。其他段落为第二部分，讲述李四光不断探究问题的答案，终于成为了我国著名的地质学家。最后在学完课文之前，结合板书指向课题，石头“大”，来历“怪