高中化学-元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思

《元素周期表》教学设计执教者指导教师课题元素周期表解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析元素周期表是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单的介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。学习本节课的主要目的在于使学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础，所以在学习时应该充分发挥已有知识的作用，在复习旧知识的同时引出新知识并及时对新知识进行深化。教材分析内容标准元素周期表是学生研究物质性质、结构的重要工具，因此不仅教师要重视这部分知识，更应该思考如何让学生掌握这部分知识，学生掌握这部分知识后会对整个高中化学的学习具有非常重要的指导作用；其次，学生对元素周期表的熟悉和掌握程度直接影响着学生对化学的学习。本节教材还涉及到原子结构、元素的性质与原子结构的关系的知识，是在学生初中学习过的《原子》的基础上来进一步学习有关原子结构的知识，它是初中化学相关知识的深化、拓展和完善；同时学好该部分知识还会对后面关于元素周期律知识的而学习起到方法指导的作用，便于理解有关元素周期律的内容。教学目标情感态度价值观目标使学生逐步树立“科学技术是不断发展变化”的唯物主义观点。能力目标通过化学学习，培养学生勇于创新、不断探索的科学品质。知识目标掌握元素周期变的结构。教学资源1.人教版化学必修22.课件3.多媒体教学重点元素周期表的结构教学难点元素周期表结构方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.把握教材，了解学生的学情。2.提前布置学生查找元素周期表的结构和内在规律。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，导入新课。展示学生的书写图片，引导学生发现规律，导入新课。书写前18号元素的原子结构示意图。自主合作、探究学习1.原子序数和原子结构的关系。2.周期。3.族。4.同周期左右相邻元素的原子序数的差值。5.同主族上下相邻元素的原子序数的差值。6．练习巩固提出问题：发现什么规律？。展示元素周期变，。展示周期表，引导学生学习族的分类，掌握族的分布。展示元素周期变，引导学生认真观察。展示元素周期表。引导学生认真观察。适时指点学生进行讨论，发现规律。学生观察，掌握周期的分类。认真观察，掌握族的表示方法，掌握族的分布规律。认真观察，得出结论。认真观察，得出结论。认真思考拓展延伸制作元素周期变评比，点评？展示成果。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表一元素周期表的结构1.原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数2.元素周期表的结构：三短四长；七主七副Ⅷ和零3.周期序数=电子层数4．主族序数=最外层电子数5.同周期相邻原子序数相差：1,11.256.同主族相邻原子序数相差：2,2,18,32教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学情分析元素周期表是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单的介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。学习本节课的主要目的在于使学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础，所以在学习时应该充分发挥已有知识的作用，在复习旧知识的同时引出新知识并及时对新知识进行深化。效果分析元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见的元素的相关信息，但对元素与原子的结构的关系还没有更深的理解。因此，本节课的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。教材分析元素周期表是学生研究物质性质、结构的重要工具，因此不仅教师要重视这部分知识，更应该思考如何让学生掌握这部分知识，学生掌握这部分知识后会对整个高中化学的学习具有非常重要的指导作用；其次，学生对元素周期表的熟悉和掌握程度直接影响着学生对化学的学习。本节教材还涉及到原子结构、元素的性质与原子结构的关系的知识，是在学生初中学习过的《原子》的基础上来进一步学习有关原子结构的知识，它是初中化学相关知识的深化、拓展和完善；同时学好该部分知识还会对后面关于元素周期律知识的而学习起到方法指导的作用，便于理解有关元素周期律的内容。评测练习知能检测:1.查阅元素周期表,判断下列元素中不属于主族元素的是A.磷B.钙C.铁D.碘2.推断质子数为35和88的元素在周期表中的位置分别是:____________________________________________________________________.3.下列各组中的元素用原子序数表示,其中都属于主族的一组是（）A12,22,32B5,15,20C6,16,26D11,17,184.下列各图为元素周期表的一部分,表中的数字为原子序数,其中正确的是（）2342341119210111819611611121324567143132CD5.原子序数为83的元素位于：①第五周期②第六周期③ⅣA族④ⅤA族⑤ⅡB族，其中正确的组合是（）A.①④ B.②③ C.②④ D.①⑤6、若ⅡA族某元素原子序数为x，那么原子序数为x+1的元素可能位于（

）

A．ⅢA族

B．IB族

C．ⅡB族

D．ⅢB族

7.甲、乙、丙、丁四种元素的原子序数如表中所示，从周期表中找出这四种元素（1）填写下表元素甲乙丙丁原子序数681113元素符号周期族（2）写出这几种元素的单质间反应的化学方程式甲与乙_______________________________________乙与丙_______________________________________乙与丁_______________________________________课后反思一、本课的亮点1.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。2.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索社会，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。高中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，