小学音乐-《我是小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小音乐家》课标分析感受与欣赏通过学唱歌曲《我是小音乐家》，感受二拍子的律动感，能够辨别与其他拍子的的不同感受。通过体验欢快代的情绪，能自然流露出相应的体态反应，通过默唱、打击乐器对这首歌曲做出反应。感受美国儿童歌曲的音乐风格。表现通过演唱方式的不同，感受不同力度、速度表现歌曲的情绪。用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱。加入的二声部“咚次嗒次”，使歌曲有立体感。3、有表情的演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。

演奏：通过打击乐器，参与歌曲的表现。2、乐器伴奏和歌唱进行综合性艺术表演，从中体会做小音乐家的乐趣。

创造通过自己制作乐器，发挥学生的模仿能力和创造能力，用来演奏，进行即兴编创活动，并进行创作实践。《我是小音乐家》教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题，我是小小音乐家；第二句是第一句的变化重复，仅仅在节奏上做了紧缩变化；第三乐句的五度跳进和XXXXX的节奏连续出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词，使歌曲的情绪欢快而热烈。第四乐句突出了“跳”“唱”，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现第三句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。在象声词勃隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰的演唱上，要让学生学会轻巧、有弹性的演唱。学情分析三年级下半学期，是小学的中间阶段，随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。三年级的学生有以下特点：1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。《我是小音乐家》教学设计导入：既然是让学生体验当小音乐家的感受，那么，我在导入阶段就开门见山，“欢迎大家来到音乐王国。。。。。。。。”，然后单刀直入，手拿一件乐器，奏响主题曲，让学生感受到音乐会身临其境的感觉。新课讲授：1、利用专门制作的动画版的，可爱的形象，贴近孩子的心理，便于学生接受。让学生谈一谈这首音乐的感受，他们来自哪个城市，演奏什么乐器？乐器大家都认识，简单介绍即可。2、针对象声词“勃隆砰砰砰地隆砰砰砰嘟隆砰砰砰”，需要嘴巴轻巧的吐音，十六分音符的演唱需要专门练习一下。3、跟钢琴感受全曲，这首歌曲朗朗上口，学生很容易学会。要在如何唱好上下功夫。4、让学生自己思考哪里连贯唱，哪里跳跃唱。老师教如何唱连贯，如何唱跳跃，用生活中小狗小猫的叫声，来模仿。学生容易掌握。5、在不知不觉中，进行强弱处理，让学生感受不一样的歌唱。6、加上动作，完整表现这首作品。三、编创活动1、加上节奏“咚次嗒次”，变成二声部。2、自制乐器，开发学生动脑能力，用自己的乐器为歌曲伴奏，参与音乐实践，更加体会到当小音乐家的感受。3、师生共同演奏、演唱、音乐会达到高潮，回归主题。四、总结：生活中处处有音乐，在音乐中体会快乐。评测练习歌曲《我是小音乐家》你听到了什么样的音乐情绪（）A忧伤缓慢B庄严中速C欢快活泼2、歌曲中三位小音乐家分别来自哪个城市（）（多选）A北京B伦敦C莫斯科D巴黎E柏林3、三位小音乐家都演奏什么乐器？A提琴B小号C法国号D二胡E吉他4、这首歌曲是几拍子（）A二拍子B三拍子C六拍子课堂教学检测分析题型抽测人数正确人数正确率出错分析我会唱363597.2%有1人唱错，旋律基本唱对，歌词混淆几拍子121191.6%通过抽查，有1人出错，与四拍子混淆用动作参与表现歌曲3636100%基本上都有动作的参与表现，有的学生很善于表现，有的轻轻的律动。自己制作乐器363083%大部分学生制作了乐器，或者沙锤、或者鼓、还有用搓衣板的教师课堂提问纪要及数量统计表人民音乐出版社小学音乐三年级下册课题:《我是小音乐家》执教教师:听评课教师：张富霞观课维度：学生课堂参与度高老师在《我是小音乐家》的教学中，结合学生实际，科学合理的运用了形式多样的教学方法，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中演唱歌曲，学生参与率非常高，使课堂变得生动有趣。教师以师生交流猜乐器导入，激发学生参与欲望引出课题。新授歌曲时，让学生倾听歌曲范唱，以问题引导学生学习歌词，反复学习难以发准音的歌词部分，教师教的有趣味，学生模仿的也很生动，体现了生生参与，师生互动的场面。在表现歌曲时学生以表演的形式模仿乐器的弹奏动作参与其中，动作逼真形象。学生创编歌词，用自制乐器为歌曲伴奏都能体现学生快乐的参与其中，更好的烘托出课堂音乐会的热闹氛围。课题:《我是小音乐家》执教教师:听评课教师：韩彩霞观课维度：教学方法运用高老师在《我是小音乐家》的教学中，结合学生实际，科学合理的运用了形式多样的教学方法，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中学唱表演这首歌曲以及歌曲的编创。第一，情境教学法。高老师萨克斯的表演，吸引学生进入了音乐课堂，学生在老师的感染下也要开音乐会，创设了本节课的情境。让学生从视、听多角度接受信息，为接下来的学习激发了学习兴趣并奠定良好的基础。第二，讲授式。高老师的讲解语言生动形象，富有感染力，清晰、准确、简练，语调抑扬顿挫，符合三年级学生的学习特点。并善于设问解疑，激发了学生的求知欲望和积极的思维活动。第三，小组合作学习。让学生以小组为单位，让学生在同伴的帮助下选取、自制乐器为歌曲伴奏，学生的个性得到发展。第四．示范教学法。在主题曲学习过程中，高老师通过示范唱，学生较好的学习了本节课的旋律以及音乐的力度变化，熟练地唱歌曲，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。第五，对媒体教学方法的运用。张老师在本节课中多次有效的使用多媒体，让学生从视、听多个方面来感知《我是小音乐家》那优美的旋律，并激发了学生在整堂课中的学习兴趣。《小小音乐家》课后反思这是一首曲调欢快活泼，歌词简练，且富有童趣的一首美国儿童歌曲，是一堂通过歌曲和表演培养孩子们音乐兴趣的音乐课。本课以歌唱教学为主，根据歌曲的特点，在本节课的教学中，我以“音乐王国”——“模仿音乐家”——“音乐家演出”这一情境为主线，引导学生巩固音符、演唱歌曲、表演歌曲。在一系列的学生参与活动中，达到了教学目标。在导入环节中，我设计了这样一个情境：这节课我们将在班上举行一场音乐会，让同学们一同加入到音乐会中，场面非常的热闹。我首先就手拿乐器，先奏响主题曲，这个情境的创设能够使学生主动、积极地参与到课堂中来，充分地激发他们对音乐课的热情和创作欲望。

在教学过程中，我充分利用音乐的旋律美和律动，让学生感受到这首歌曲的风格和美感。比如：对歌曲连贯和跳跃的处理，强弱的处理，二声部的尝试。在创编活动中，创编歌词的基础上，大家自己制作乐器，并