统编版语文五年级下册第17课《跳水》精美课件

跳水（第一课时）激趣导入，交流资料你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。跳水谁跳水？为什么跳水？结果如何？读课文题目，思考：初读课文，整体感知生字词认读放肆

桅杆撕咬吓唬

瞄准龇牙咧嘴sìwéisīhǔmiáozīliě艘笔顺组词造句一艘一艘小船从远处驶来。肆

笔顺组词造句放肆肆意横穿马路这种放肆行为是很危险的。书写指导

默读课文，思考：文中写到了哪些人物？以“水手拿猴子取乐”为例，用一句话说清楚人物之间发生的事。猴子逗孩子生气、孩子追猴子遇险、船长逼孩子跳水、孩子被水手救起结构梳理起因（1）：水手拿猴子取乐。经过（2～4）：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险。结果（5～6）：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起。学习故事的起因和经过

船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。……水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，……孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。……水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。……孩子气极了，他的手放开了绳子……孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

默读第1-4自然段，边读边找出体现孩子心情变化的语句，分别一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。开心哭笑不得恼怒害怕生气愤怒

猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子做了什么举动，使得“孩子吓唬他它，朝着它大喊大叫”？猴子摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。生气如果你是那个孩子，面对猴子如此放肆的举动，你会是什么心情？如果我是那个孩子，我会非常生气。此时孩子的心情就可以用“生气”来概括。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。恼怒愤怒

这两处都是在说孩子“生气”，但“生气”的程度是一样的吗？为什么？

不一样，程度是递增的，从“孩子却气得脸都红了”“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”这样的表述来看，孩子已不是一般的“生气”，而是“恼怒”了；之后，“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”，孩子已经失去理智了，非常“愤怒”。这两处孩子的心情可以分别用“恼怒”和“愤怒”来概括。

这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。害怕

这时候水手们都吓呆了，有的人还大叫起来，惊醒了孩子，孩子这才发现自己的处境是多么可怕，这时孩子的心情可以用“害怕”来概括。孩子的心情变化依次为开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕。再读课文，思考：（1）孩子心情变化的直接原因是什么？（2）除了猴子，还有什么原因导致了孩子心情变化？（3）请从猴子和水手两方面将孩子心情一步步变化的原因说清楚。猴子水手

孩子很开心是因为水手拿猴子取乐；孩子“哭笑不得”是因为猴子摘了他的帽子戴在头上，水手们又大笑起来；孩子生气是因为猴子咬、撕他的帽子；孩子恼怒是因为水手们又大笑起来；孩子愤怒是因为猴子把孩子的帽子挂在了桅杆顶端的横木上；孩子害怕是因为他站的位置非常高，一不小心就可能摔在甲板上。猴子的放肆举动，水手们的哄笑，都刺激着孩子，考验着他的自尊心，最终使他情绪失控，不顾后果地走上险境。可见，水手们的“笑”也是促使孩子不顾一切去追猴子的原因之一，对故事情节的发展起着推波助澜的作用。板书设计起因：水手拿猴子取乐经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇除结果：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情变化：开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕跳水（第二课时）回顾上节课的学习孩子的心情变化：开心哭笑不得生气恼怒愤怒害怕学习故事的结果

就在这万分紧急的时刻，船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5自然段，画出描写船长动作语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。动作描写语言描写船长果断、机智、镇定如果孩子不跳水，父亲真的会开枪吗？父亲不会开枪，父亲只是用枪逼迫儿子跳水。船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？不利的状况：孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板。有利的条件：海面风平浪静，水手们都在甲板上，自己手里有枪。船长作出决定时会想什么？

孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静的，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。船长的办法好在哪里？

一是跳进海里，海水有缓冲作用，不至于摔死。如果摔在甲板上，必定粉身碎骨。二是当时风平浪静，人跳进海里容易被救起来。三是勇敢的水手们都在甲板上，抢救孩子的人多，把握大。作者为什么没有把船长的这些想法写出来？体现了情况的紧急，以及船长的沉着、机智、果断。你从船长的表现中受到了怎样的启发？遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。船长看见儿子身陷险境，没有惊慌失措，他镇定、果断地想到逼迫孩子跳水的办法，救了孩子一命，这是一位了不起的父亲。梳理全文，讲述故事默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果，尝试完整讲述《跳水》这个故事。（1）要交待特定的环境。（2）要讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样。（3）要讲清船长在危急时刻怎么说，怎么做。板书设计起因：水手拿猴子取乐经过：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇除结果：船长逼孩子跳水，孩子被水手救起孩子心情变化：开心→哭笑不得→生气→恼怒→愤怒→害怕船长：沉着、机智、果断谢谢观看17

跳水列夫·托尔斯泰跳水

列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为“俄国革命的一面镜子”。著作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以作者简介：及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。学生自读课文，圈画标注不认识的字，不理解的词语。组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。回答刚才提出的质疑。思考：故事中有哪些人物，他们之间发生了什么事？学习任务航行

帽子

扭住

挑逗

吓唬

铁钩

海鸥瞄准

放肆

撕扯

桅杆

船舱

横木

一艘船

龇牙咧嘴

哭笑不得

心惊胆战hángsìsīdòuniǔmàomiáosōuzīliěwéihugōuōuchāng注意红色字的读音。读一读整体认读音节零声母①结合图片理解“桅杆”“横木”“船舱”“海鸥”。理解词语的方法海鸥②拆分词语理解“撕扯”“挑逗”。③联系课文内容来理解“放肆”“瞄

准”“龇牙咧嘴”。④查字典理解“哭笑不得”“心惊胆

战”。船舱桅杆横木写字指导都是左右结构注意左窄右宽艘航舱肆帽桅撕唬钩扭咧“钩”字右边部分是“勾”，不是“勺。”偏旁相同右边“叟”的一竖要露头，右上部分正确的笔顺是：撇、竖、横、横折、横、横、竖。右半部分是“仓”，不要写成“仑”。最后一笔的钩要立起来。艘航舱钩再读课文，寻找文中角色。按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁？水手

猴子

孩子

船长提炼课文内容要点水手拿猴子取乐。猴子逗孩子生气。孩子追猴子遇险。船长逼孩子跳水。第一部分(1)故事起因：由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。第二部分(2～4)故事经过：由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。第三部分(5～6)故事结果：船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。思考：课文是按怎样的顺序写的？课文是按故事的发展顺序写的。

在一艘回航的帆船上，水手们拿猴子取乐。________逗

，

追着________走上最高的横木。危急时刻，

逼孩子跳入海中，________救起了

。试着用自己的话来简单说说这个故事。写一写写一写写一写写一写写一写写一写写一写17

跳水列夫·托尔斯泰跳水航行

放肆

撕扯

挑逗

吓唬

铁钩

海鸥瞄准

帽子

扭住

桅杆

船舱

横木

一艘船龇牙咧嘴

哭笑不得

心惊胆战注意红色字的读音。读一读一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子为什么会放肆起来？放肆:（言行）轻率任意，毫无顾忌。“显然”在这里是什么意思？起什么作用？人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？

“显然”的意思是“容易看出或感觉到”，说明猴子知道大家在拿它取乐。这个词为猴子越来越放肆做了铺垫。

这件事发生在风平浪静的一天，水手们都在甲板上。

默读第2～4自然段，画出和猴子动作相关的描写孩子表现的词语。分别用一个词概括他当时的心情，在文中作好批注。交流时要讲清：

在什么情况下，猴子怎么样(怎么做)，孩子怎么样(怎么做)。

猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。孩子也笑得很开心。

猴子放肆起来，它跳到船长儿子面前，摘下他的帽子戴在自己头上，很快地爬上了桅杆，这使得孩子哭笑不得。

它坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，孩子吓唬它，朝它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了。合作朗读自由读第1—4自然段，画出描写水手们“笑”的语句，思考并交流：水手一次又一次的大笑，对故事情节的发展起了什么作用？

水手的表现起到了推动情节发展的作用。因为水手一次又一次的大笑，使得猴子逗弄孩子更加带劲了，孩子因而也更加生气了，以致最后走上了最高的那根横木。

文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？第四自然

“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？万分危急生死攸关身陷绝境

这些词语，作者文中一个都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。观察图片，看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，感受当时紧张的氛围。甲板横木

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

从“直摔到甲板上就没有命了”体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；从“也难以回转身来”体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。结合刚才看到的图片，再说说从这两句话中你体会到什么？

正面指出事态的严重，孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，因为桅杆太高、太险。

作者运用了“只要……就……、即使……也……”两组关联词。作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险？去掉这两组关联词，对比读一读。说一说：哪一句的表达方式好？为什么？

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。

只要人群中有人大叫一声，孩子就_______________。即使没有人大叫一声，孩子也_______________。关联词训练孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

从“两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。还有哪里写了孩子身陷绝境？这时候，甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。

从“吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措。当时甲板上的人有什么表现？侧面衬托出孩子的处境十分危险。

作者虽然没有直白地用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫·托尔斯泰写作的高明之处。默读第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上作好批注。

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。

推测船长从看到儿子在桅杆顶端摇摇晃晃，到用枪瞄准并命令儿子跳水这一瞬间的思维过程。当船长走出船舱，看到儿子站在高高的横木上，随时都有生命危险，他会想什么呢？

不利的一面是孩子正心惊胆战的站在横木上。横木下是硬邦邦的甲板。有利的一面是海面风平浪静，水手们都在甲板上刺激，手里有枪。

孩子站的这么高。如果摔到甲板上必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上。只有让孩子跳进水里才会有一线生机。还是用枪逼他跳水吧。分析当时是什么情况？此时，他会想什么？推测船长的思维过程，思考船长的办法好在哪里？

当时孩子在高高的横木上，如果让他往回走，再从桅杆爬下来，一紧张随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反倒相对安全一些。从常理来看，孩子是没有勇气往下跳的，正好船长手里拿着枪，所以最好的办法就是用枪逼迫孩子跳下