2023年-二年级数学说课稿-7

第页2023二年级数学说课稿二年级数学说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的二年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

二年级数学说课稿篇1

今日上午有幸听了刘爽老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“乘法的初步相识〞。不管是课的设计，还是老师引导参加学习活动的过程，还练习的方式，都给我了较多的启示。

从听课中可以总结出以下几点：

1、生动的情境不但可以调动学生学习的爱好，而且为学生学习乘法供给了丰富的现实情境模型，并让学生相识到，同数连加的情境在生活中是广泛存在的。刘老师充分挖掘的课本的情景导图，从图中引出本节的数学学问内容，一方面熬炼学生视察的实力，另一方面培育学生提出问题分析问题和解决问题的实力，在课堂设计上为后面引出写、意义和演练、提升训练，每个连接都充分发挥了学生的主观能动性，课堂中处理学生的问题刚好到位，遇到学生不会的又返回头从加法中找寻，始终围围着主题解决问题。这也是提高数学学习有效性的重要举措。

4、注意了思维过程的展示。数学的本质是开展学生的思维。怎样开展其思维？在哪里开展思维？在哪里培育思维实力？课中给了我们许多答案。老师在提问后，比拟关注学生的答案，如一个学生答到了3+3还可以写成2×3，老师抓紧追问：“你是怎么知道的？〞6个3相加学生说可以写成6×3，老师仔细问到了：“你是怎么想的？为什么可以写成这个样子？〞等等。我认为，只有学生将自己对新知的理解用自己的话表达出来了，才说明他是真正的对所学学问理解透了，否那么就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老师对这个细微环节的重视，也是关注数学学习有效性的愿望之一。

5、练习上也不断出把戏，从不同的角度让学生反复训练和做题，从小组中的进行竞赛演练，活泼气氛，很大程度上提升了学生的参加度，结合实际操作练习，动手做一做，从做中学，丰富了课堂的内容，让学生体会到乘法算式的意义，练习创新实力。

对本节课的看法和建议：

1、对于答复错的学生可以多说说为什么，让其他学生帮助解决问题后再让他说说看，充分发挥起先时反复强调的方法，改正学生的错误观点，驾驭本课的内容。

2、在乘法算式中老师可以举一些相同结果的式子，如3个4相加是3×4=12，而4个3相加是4×3=12，两个意义是不同的，可以让学生比照体会，从而再起强调的本课的重点，了解到两个乘数的意义，或者给出一个乘法算式让学生自己编一编这个算式代表的意义和问题，反过来考学生。

3、动手操作更应重视对数学问题的思索。课中老师虽讲明白要求后再做，这是对动手有效性的关注，值得我们去借鉴。但你的要求中唯一缺少就是“摆后想一想怎样求一共用了多少根小棒？〞这一数学问题。似乎使操作活动显得有些多余，价值有些欠佳。

4、“相同数连加〞这一重要条件在改写成乘法算式中的重要作用突显得不够，也就是加法算式究竟与乘法算式之间有什么样千丝万缕的联系，学生尚不明确。老师刚好做了一件本末倒

二年级数学说课稿篇2

一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。

1、教学内容。

九年义务教化六年制小学?新数学读本?第四册其次单元第一课时P34、35?对称图形?。

2、关于对称图形的学问点分析、定位。

对称是一种最根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中出现的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折〞、“折痕的左右(上下)大小、形态一样〞、“折痕两边的图形能完全重合〞等描述作为对称图形的内涵，须要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。

3、教学目标

(1)经验多种感观、多种形式的参加，感知对称图形的特点，提高相识水平;

(2)经验视察、操作和比拟的过程，学会分辨对称图形，提高推断实力;

(3)经验拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增加操作技能，体验学习的欢乐。

4、教学重点：感知对称图形的特点，学会分辨对称图形的方法。

5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地分辨对称图形。

6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。

一上?相识物体与图形?中相识根本图形，二上?图形小世界?中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的根底。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进行了铺垫。

二、设计教法，预设学生学习过程。

(一)多种学习形式，相识对称图形。

1、直观演示法，感知对称图形特点。

2、动手拼一拼。解开对称图形的根本领实。

3、点阵画图形，加深对称图形的相识。

(二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

(三)课外延长，欣赏对称事物，感受对称美

(四)剪对称图形，运用对称图形特点，创立对称美。

三、实际教学，看学生实际学习反应。

学生在“视察一操作一概括一检验一应用〞的学习过程中，自主参加学问的发生、开展、形成的过程，使学生驾驭学问。

(一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。

片断一

(注：学生对图形改变的过程很感爱好，投入地视察，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在主动思索着变身的窍门。)

学生：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点)

从根本图形入手，向学生初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和开展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的改变感爱好，发挥想象力，激起学生学习主动性，有了拼图的欲望。

(二)学生操作拼图，觉察对称图形的“根本领实〞。

1、现在利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼

一拼，你准备选哪些图形?学生操作。(图形在信封里，一组一个信封)

片断二：学生拼图的爱好很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少学生拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育学生的操作技能。

2、学生展示作品。视察拼图。

片段三：展示拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，希望得到同学们确实定，在展示的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。

片断四：敏锐地捕获到了图形形态有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到相同的图形。

这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形，

对起来拼拼，对折，大小、形态一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉不同类的)

像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形〞)这就是我们今日相识的新伙伴儿，你对他有了哪些相识?我们来进一步相识他。

通过前一环节中所得的关于对称图形的相识，来拼一拼，材料来源——做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有选择的余地，学生先估计自己的实力，分层操作，选择图形拼接，展示拼图。通过学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的根本领实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。

(三)点阵画图形，加深对称图形的相识。

1、出示点阵，出现半棵松树，这是什么?(树)怎样可以证明是树?(画出另一半)，你打算怎么画?(对折画，画点，连连起来等)

片断五：学生感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右形态是一样的。

2、学生动手画其次幅(鱼)。展示有问题的作业，分析缘由。

通过画对称图形，让学生了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。

(四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。

1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形

片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个疑心，动手折一折，引导学生觉察只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。

推断一个图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。

(五)课外延长，欣赏对称事物，感受对称美。

欣赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等)

片断七：经过学习，学生已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被漂亮的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。

漂亮的对称图形，除了欣赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有学生立刻提议剪一剪)

(六)剪对称图形，运用对称图形特点，创立对称美。

有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么好方法?(对折画半棵树，我干脆画就行了)让学生动手操作，剪自己宠爱的图形。创立对称美。

作业反应：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。

二年级数学说课稿篇3

敬重的各位老师，大家上午好！我是来自阜阳市铁路学校的侯晶晶，从事小学教学工作刚三年，教学阅历缺乏，加上这次打算的比拟仓促，说课的过程中确定存在着许多须要改良的地方，恳请在座的各位指责指正。我今日说课的内容是北师大版二年上册其次单元乘法口诀〔一〕的第六课时?小熊请客?，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。

教材分析：

?小熊请客?这节课的主要内容是4的乘法口诀，是在学生学习了５、２、３的乘法口诀的根底上进行教学的，在这里以“小熊串红果串请客〞这一情境入手，引导学生自觉经验用４连加的过程，为编制４的口诀做打算。在推导４的乘法口诀时，采纳实践探究法，让学生感知学问的形成过程。在沟通总结时，引导学生总结出口诀的特点。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际状况，从新课程理念动身，

教学目标：

1.学问目标：驾驭4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行口算，会解决生活中的一些简洁实际问题。

2.实力目标：经验4的乘法口诀的编制过程，初步培育学生的分析、综合实力，提高学生的计算实力。

3.情感目标：在数学嬉戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的爱好。

教学重点：

4的乘法口诀的得出与驾驭。

教学难点：

娴熟运用乘法口诀进行计算，并解决实际问题。

教法学法：

依据教学内容特点和学生的相识规律，创设“小熊请客〞的情境，通过视察觉察信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车〞和“对口令〞等多种形式，视察学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意独立思索，小组沟通的学习形式的交互运用，到达开展智力，培育学生有条理地思索问题的习惯和初步的推力实力的目标。

教学过程

一、创设情境，提出问题

我以小熊过生日用红果款待挚友的故事情境导入，然后用大屏幕出示色调显明的主题图，引起学生学习的爱好，然后引导学生视察主题图上的数学信息，并展示给大家。接着组织学生提出用乘法解决的数学问题，学生可能提出3串要多少个红果，4串须要多少个红果，9串须要多少个红果，等等。同学们真擅长提出问题，我信任你们也能解决这些问题。这样设计使学生一起先就以欢乐的心情步入课堂，通过展示数学信息，培育了学生的语言表达实力，做到了各学科之间的整合。设计理念：让学生从中得到觉察问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求到达的。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用去探究未知的思索方法。

二、合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。

要想解决刚刚同学们提出的数学问题，独立完成课本20页的填一填吧，想一想，数一数。完成后同桌相互沟通，检查结果是否正确，同时我去巡察，帮助有困难的学生。最终请一位同学汇报结果。刚刚大家填的速度真快，学的多仔细啊！那能依据我们刚刚完成的表格以及编制5,2,3的乘法口诀的方法，编制4的乘法口诀吗？小组内探讨沟通，怎样编制4的乘法口诀，并完成课本20页的4的乘法口诀表。在学生探讨的过程中，我去巡察，刚好觉察问题，并对编制口诀有困难的同学刚好提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。最终小组汇报结果。紧接着，我引导学生视察4的乘法口诀表的特点，有的同学可能会觉察：相邻的两句口诀之间相差4。这时我抛出“假设知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么办？引起学生的思索。有的学可能会说20+4=24。之后我通过师生对口令，男女对口令，开火车的方式来帮助学生熟识并记忆4的乘法口诀。在整个过程中，我没有对4的乘法口诀的编制方法做过多引导，因为学生已经经验了5，2,3乘法口诀的编制过程，有了这方面的阅历。学生主要是在合作沟通、共同探究中完成。这些都表达了数学新课程标准所提倡的新教学理念。这样的教学过程是一个让学生经验体验的过程，屡次的小组学习可以提高学生的合作实力，培育学生的团队精神。

三、随堂练习，稳固新知

我首先设计的是看算式说口诀，这里有10道题，男生女生各说5道，比一比谁说的更好。其次个练习是看口诀说出对应的两个算式。请位声音嘹亮的同学读口诀，其余同学对算式。最终我组织学生说一说生活中运用4的乘法口诀进行计算的实例。生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六〞，一共16条腿。我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。生3：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八〞。练习形式的多样化，使学生乐于接受，主动参加，调动了学生学习的主动性。让学生感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。

四、全课小结

师：今日我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。

生1：我知道了4的乘法口诀。

生2：我记住了4的口诀。

生3：我会用4的乘法口诀解决生活中的问题。

师：看来大家的收获还真多！回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。

五、布置作业

在生活中，还有很多用4的乘法口诀来解决的问题，请你们再找一找，记在数学日记中，比一比谁的觉察最多。这样但稳固了所学的学问，而且还培育了学生视察身边事物的实力也，使生活和数学紧密相连，同时也培育了学生的写作实力，是对传统的布置作业的一种补充，是学生乐于接受的作业方式。

二年级数学说课稿篇4

一、说教材

1、教材的地位和作用

?认图形?是在学生已相识了长方形、正方形等平面图形的根底上，以这些学问为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。并在此学问点上通过迁移，让学生相识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好打算，同时也为培育学生的空间思维打下扎实的根底。

2、教学目标

〔1〕通过视察、比拟等方法，初步相识四边形、五边形、六边形等平面图形。

〔2〕参加对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，开展空间观念。

〔3〕在学习活动中积累对数学的爱好，培育学生合作和沟通意识。

3、教学重点、难点

重点：相识四边形、五边形和六边形。

难点：体会图形之间的联系和变换，开展空间观念。

4、教具打算

小学低年级学生的思维是以详细形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知相识，本课我借助以下教具协助教学：

〔1〕、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的'信封;小棒等

〔2〕、多媒体课件

二、说教法与学法

教法：在教学时，我采纳情景教学、直观教学、活动教学、合作探讨等方法，引导学生相识四边形，然后此根底上通过自主学习、合作探究，相识五边形、六边形，从而形成要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边的相识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。

学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采纳自主探究，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参加，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在爱好盎然中充分感受图形之间的联系和变换，开展空间观念。

三、说教学过程

本课的教学活动，主要从以下四个环节绽开教学：

〔一〕、创设情境导入新课〔2-3分钟〕

新课起先，依据低年级学生的年龄特点创设情景，再现旧知：小挚友！今日老师带着大家到好玩的图形王国去玩,学生通过视察，说出已经相识了的长方形、正方形、圆等。这样的导入让学生在生动好玩的情景中，稳固旧知。

〔二〕、操作视察探究新知

1、相识四边形〔10分钟〕

出示地砖图，由体到面，说一说它们的面分别是什么图形？然后视察长方形和正方形，引出边，接着通过摸一摸，有什么感觉？数一数边有几条？亲身经验了觉察边的过程，享受胜利的喜悦，感悟到数学学问的学习在于不断的自我探究之中。最终归纳出四边形有4条边。为帮助学生刚好稳固新知，让学生完成想想做做第一题，学生进行推断后，要求学生分别说一说为什么有的是四边形，有的不是四边形。进一步加深对四边形的理解。

2、自主学习五边形、六边形〔10分钟〕

在学生相识了四边形后，我大胆放手让学生通过合作、沟通、共享等形式自主学习五边形、六边形。通过用小棒搭五边形、六边形的活动，近一步稳固五边形、六边形的特征，并迁移出多边形。今日我们相识的四边形、五边形、六边形或者以后还会遇见更多条边围成的图形，它们有个更大的名字，我们统称它们叫做多边形。

接着让学生思索：要知道一个图形是几边形，可以怎样做？

通过全班沟通，引导学生相识：要知道一个图形是几边形，可以数数它有几条边。

〔三〕、动手操作、稳固新知〔15分钟〕

?新课标?指出:数学课程应表达根底性、普及性和开展性。为实现人人学有价值的数学；不同的人在数学上得到不同的开展的理念，我设计了三个不同层次的练习，由浅入深，按部就班，让学生动脑数一数、折一折、剪一剪来稳固新知，深化思维。

〔四〕、沟通深化拓展延长〔2分钟〕

数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。我通过提问：今日这节课你有什么收获？师生共同梳理本课学习内容，形成学问网络。

本课的教学活动，建立在学生的认知开展水平和已有的学问阅历根底上。通过创设情景、竞赛、动手操作等方式激发学生的学习主动性，向他们供给了自主探究和合作沟通的时机，学生经验了学问的再创立过程，相识了四边形、五边形和六边形，体会了图形的联系和变换，开展了空间观念。实现了学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者的理念。

二年级数学说课稿篇5

一、说教材：

1.教材分析：

这局部内容是九年义务教化小学数学第三册〔北师大版〕第六单元第一课时。在学生一年级初步相识钟表上的整时、半时的根底上进一步相识钟面上的时、分。分是特别重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的根底。时间单位不像长度、质量单位那样简单用详细的物体表现出来，比拟抽象，学生不简单接受。并且,?新课程标准?不仅要求学生能相识钟表，结合自己的生活阅历，体验时间的长短。而且还要求数学教学，要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学我特殊注意创设与学生生活亲密相关的情境和生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身进行教学。

2.教学重点和难点：

读写几时几分的时刻。

二、说教学目标：

依照?新课程标准?的教学要求，结合教材和学生的特点，从学问、实力、德育四个方面制定以下教学目标。

1、认知目标：进一步学习有关钟面上的学问，在实际生活中相识时、分，初步体会时、分的实际意义，驾驭时、分的进率，能够精确认、读、写出钟面上的时间。

2、实力目标：通过拨一拨、说一说、做一做等活动，培育视察问题和解决问题的实力，形成良好的时间观念，学会合理地按排时间。

3、德育目标：渗透爱国主义教化,引导学生关注社会,关切时事.

三、说教法学法：

本课学问比拟抽象,结合低年级学生的年龄特点，我以开心式教学方法为主，激情导入，设计动画课件，在课件所创设的情境中学习；动手操作、亲身体验；分层递进、逐步深化；突出重点、分散难度；利用旧知、探究新知；自主探究、合作学习；运用嬉戏,贯穿练习；质疑反思、总结方法。

四、说教学打算：课件、每人一个钟表

五、说教学过程:

(一)创设情境，激情导入

以申奥背景导入，在开课时让学生欣赏?我们赢了?影片的片断。激发学生的爱国热忱。然后老师说：没有时间就不会记住这光芒的时刻，这节课我们就来学习和时间有关的学问。板书数学及文字课题。

〔二〕操作体验，自主学习

1.相识钟面

〔1〕知觉感知：

因为有一年级的根底所以我先放手让学生视察钟面，直观感知。过渡语：“同学们还记得吗？我们以前学过了一些有关钟表的学问，现在请大家视察自己手中的钟表的钟面，看一看都有些什么？〞老师把学生说的话重点板书：大格，小格，时针、分针、秒针。

〔2〕重点引导：

引导学生说出整个钟面上一共有12个数字，也就有12个大格。

每个大格里有几个小格呢？一共有几个小格呢？想，拨自己的钟面，个别说。

〔3〕说数法：

你是怎样数的？还有别的数法吗？同桌互说、个别说。并补充板书为12个大格，60个小格。

假设数小格在这里理解的好，下面的试一试就简单的多了。

2、相识时、分

〔1〕动手操作，提出问题

要把学习的主动权教给孩子，学生们通过直觉感知有了这么多的觉察，这是鼓舞他们接着学习的良机，“同学们很聪明，除了你们觉察的钟面上写的数字、大格、小格、时针、分针外，你们还知道哪些关于钟面的学问呢？〞

让学生拿出钟表，拨一拨〔时针、分针顺时转动〕，然后，看能提出那些问题，从中选择一局部，假设不全面我再补充，打在大屏幕上，暨课本上的“填一填〞。这样问题是他们自己提出的，他们感到亲切。自然在解决问题时他们也会觉的是自己的事儿。首先从情感上孩子们已经接受了学问，再次能提出问题说明他已经留意到这局部学问，从理解的层次上要比干脆接受老师给的问题要强的多。

〔2〕小组汇报，沟通、解决问题：

1、钟面上有个大格，个小格

2、时针走1大格是时

3、分针走1小格是分，走1大格是分

4、时针走1大格，分针正好走圈

1时=分

前3个问题，我引导学生从旧知过渡，重视学生的独立探究、合作沟通、小组展示的有机结合，调动起学生动手热忱，最终看动画课件演示1分、5分比拟简单解决。

3.相识时、分的关系

从一起先上课到现在学生大量的进行了操作活动,应当说有些学生已经有了肯定的相识，并且假设再始终拨表相识,学生的留意力会降低,所以我变更了方法。

〔1〕讲童话故事：老师觉察同学们真会学习，为此老师给大家讲个故事作为嘉奖。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得特别不服气，于是它又约了小乌龟到四周种着12棵树的圆形运动上来竞赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到竞赛现场看一看。〔课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到其次棵树下。〕其实，在我们今日相识的钟面上，时针和分针也始终在进行着这样的龟兔赛跑。〔龟兔赛跑场景变成一个钟面〕

〔2〕小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细视察时针的改变，探究1时和60分的关系。

〔3〕课件动态演示分针走一圈时针走一大格的过程，验证学生的结论。

这样一来用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热忱，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑〞的隐私，通过动手拨一拨最终觉察了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的觉察，又使学生爱好盎然。

4.读写钟面上的时刻

“同学们让我们再来感受一遍1时=60分〞从旋转的过程中定格出“试一试〞中5个时刻。

〔1〕分类

可以分为两类：整时，整时半和几时几分。学生自主分类，并说理由。

通过分类知道有9时、9时半、10时是一年级学过的；9时45分是分针指到大格刻度的状况，刚刚练习数小格时已有了印象；主要是9时08分。

〔2〕读写几时几分时刻

重点引导学生进行视察，区分时针、分针，得出假设分针指到大格刻度时可用口决计算最快捷，也可5个5个的数出是几分。假设分针还没指到10分，应当一小格一小格地数，是几小格就是几分，读时别忘了写“零〞字，写时别忘了写“0〞。

〔3〕方法总结

“我们学习了什么？你学会了什么？你想提示大家留意什么？〞

这是我最喜爱用的方法，刚好反思有利于学生形成自己的学问体系。

三、嬉戏练习，拓展应用

“让我们走进嬉戏王国，体会有关时间的乐趣！〞在这一环节中寓教于乐，溶练习于嬉戏中，让学生玩乐中稳固学问，在这里我主要设计了三大板块：

1.表演嬉戏。65页“读一读〞出示四个时刻先读出，再用动作表演，然后说方法，最终进行按时作息的教化。

2.找挚友。65页“连一连〞找到挚友后要读出来，并说一下方法。

3.击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时间。

二年级数学说课稿篇6

一、说教材

?确定位置?是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形〞领域有关“图形与位置〞的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置;二、相识东南西北;三、相识平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置〞。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号〞等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生驾驭这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确视察的方位，为下面答复下列问题统一视察方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发学生学习数学的爱好，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。

实力目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中开展空

间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的实力。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：找寻物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标记牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法

1、苏教版小学数学二年级下册说课稿?确定位置?：帮助学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生主动思索，自主探究。

3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和实力。

三、说学法

1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的驾驭与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供给足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、探讨与沟通，进一步培育合作意识和合作实力。

四、说教学过程

本节课准备设计以下几个教学环节：

(一)初步体验，激发情趣。

(二)深化探究，体会领悟。

(三)联系生活，敏捷运用。

(四)总结评价，沟通收获。

第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标记牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。

设计这样几步：

1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。

2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置?谁知道?×××坐在第几排第几个?请每个同学找到你最要好的挚友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。

3、导入并板书课题;

4、练习：

①师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。

②电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从学生感爱好且生活中常常遇到的

问题入手，激发了学生的新奇心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个〞确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中驾驭的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探究，体会领悟。

准备支配这样几步：

1、介绍第几组第几个;

2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多);

3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说?小组探讨全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的根底上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个〞介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说〞这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。

设计这样几步进行练习：

1、“探望好挚友〞。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做〞第1题，电脑出示左图景，让学生合作：

A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号;

B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。

2、“助人为乐〞。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……

3、“到图书馆借书〞。做“想想做做〞第1题的右图(电脑出示)，找?新华词典?或其他书。

4、“帮挚友找座位〞。(电脑出示情境)关于电影院位置的特别支配宜组织学生进行探讨沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗?

5、“你说我贴〞做“想想做做〞第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。

这样设计使课堂充溢乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习爱好，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了学生合作的意识和实力。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。

第四环节;总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。

二年级数学说课稿篇7

说教材：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节"乘法的初步相识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

说教学目标：

1、使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。

2、培育学生分析、比拟、综合、抽象概括初步逻辑思维实力。

3、渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性。

说教学重点：

初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。

说教学难点：

理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

说学生：

学生是学习的主体。本节课的教学对象是我校数学教化专业二年级的学生，他们的学习爱好比拟高，但存在两个学习误区：1、渴求实践，排斥理论。这种轻视、厌烦、躲避、拒绝理论的学习心理干脆影响了学生对理论学问的学习爱好和效果；2.强于接受，弱于探讨。我们的学生已习惯于被老师“灌输〞和“填充〞，对探讨型的学习方式很不适应。而这对于培育能适应新课程改革须要的师资非常不利。

说教法学法：

1、理论解析法：由老师运用讲解的方式，向学生介绍必要的理论学问，引领学生初步感受理论的价值。

2、案例分析法：理论必需用起来，学生才会感受到它的真正价值。案例分析，为实践与理论之间架设起了联系的桥梁，有助于激发学生的思索，有助于学生把理论渐渐内化成分析问题、解决问题的工具。

3、问题研讨法：问题是学习的心脏，运用问题研讨法，有助于激发学生的问题意识，提高学生分析问题、解决问题的实力。

说教学过程：

抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的根底上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的。

1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比拟长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它．〔板书课题〕通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

2、加强直观，借助演示。操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片〔红花卡片、正方形卡片和圆形卡片〕的直观演示、操作来到达初步理解乘法意义的目的．详细可采纳以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识“×〞号．相识“乘法算式〞要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成．

3、稳固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次清楚、饶好玩味的练习，这样可以稳固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧．

4、课外延长，拓展学习时空。

在进行课堂小结之后，布置课后作业。苏霍姆林斯基说过：“有阅历的老师，在讲课的时候，似乎是微微翻开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。〞我想，课堂学习时间的结束不代表学生学习活动的停止，作为老师，我们有必要给学生布置一些课外拓展作业，让学生在完成课外作业的过程中，进一步地开阔视野，丰富阅历，生成才智，增加素养，体会那种由自主学习所带来的愉悦感和成就感。

板书设计：

相识乘法

①加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6读作2乘3

表示3个2相加

2表示相同的加数是2，

3表示相同加数的个数是3个。

②加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12读作3乘4

表示4个3相加

3表示相同的加数是3，

4表示相同加数的个数是4个。

总结：求几个相同加数的和，用乘法比拟简便。

二年级数学说课稿篇8

一、说内容：

本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练习

二、说目标：

1、通过操作初步理解“倍〞的意义；

2、能用“倍〞的意义表达两个数的倍数关系；

3、培育学生动手、动口实力和仔细思索的习惯，激发学生求知欲。

三、说重、难点：

理解倍的意义；表达两个数的倍数关系。

四、教、学具打算：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、说教学过程：

〔一〕铺垫练习：

1、数8根小棒，每2根分一份；说8里面有〔〕个2；

2、数9根小棒，每3根分一份；说9里面有〔〕个3。怎么算？

〔让学生娴熟驾驭两种分法〕

〔二〕探究新知：

1、分两排摆小棒，3根和6根，再说说3与6有什么关系？师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数，初步相识一个数是另一个为几倍。〔刚刚同学们说到的3和6的这些关系，都是我们以前学过的学问，其实，3和6之间还存在其他的一些关系，今日，老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系：倍数关系。〔板书：倍的相识〕〕

2、能过画一画，圈一圈，填一填，进一步理解一个数是另一个数的几倍。

3、指导看书，完成例2，培育学生的学习方法。

4、通过议一议的〔8是4的几倍？8是2的几倍？〕活动，让学生更进一步理解倍的意义。

5、小结：要知道一个数是另一个数的几倍？就想：这个数里面有〔几〕个另一个数，那这个数就是另一个数的〔几〕倍。

〔三〕课堂活动

指导看书，引导说8、6、48的倍数关系。

〔四〕全课总结。

今日我们探究了什么？你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗？

〔五〕作业

六、教学得失：

学生通过一系列的操作活动，学生初步理解了倍的意义，通过一个数里面有几个另一个数，去体会一个数是另一个数的几倍。教学中，在复习练习铺垫中的分一分，花费时间较多，导致作业练习没有完成；二是课堂活动的2题，对于“6的8倍是48〞与“48是6的8倍〞两句话的理解，学生易弄混，说不清。这是我在之前对教材和学生探讨的不够。

二年级数学说课稿篇9

一、说教材

1、教材内容

说课的内容是九义教材第四册P106～P108?统计?。

2、教材简析

这局部内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的根底上进行教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学探讨中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教化小学数学课程标准，把统计学问作为小学数学根底学问的重要组成局部并特殊强调让学生体会统计的过程，和对统计结果的简洁分析，让学生早些驾驭一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问以解决实际问题的实力。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从局部数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的实力。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经验一些收集、整理、描述和分析的过程，驾驭处理数据的技能等等的要求。

3、教材结构

分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在〔二年级〕的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息答复简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进行了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也与现实生活紧密地联系在一起。同时，根据教材的逻辑性将学问整合在新课程改革的目标中。

4、教学目标

〔1〕学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。

〔2〕情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进行家乡情的教化。

〔3〕实力目标：培育学生视察、分析和操作的实力；培育学生的合作意识。

5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。

6、教学难点是：能对数据进行合理有效的分析；

二、说教法

教学方法的多样化，能充分调动学生的学习主动性。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日