运用多媒体策略

运用多媒体策略，提高实验教学效果唐永红(重庆市名校联合中学校)摘要:兴趣是最好的老师，生物实验兴趣是学生对生物实验力求认识趋近的心理倾向。多媒体辅助生物实验教学能够让学生带着明确的问题进行有目的的观察，能培养学生的观察能力。在制定实验教学策略与选择教学媒体时，应重点考虑如何通过教学策略的制定，尽可能地发挥多媒体的技术优势，并与传统教学媒体有机地结合，优化实验教学结构，在规定的时间取得最佳的实验教学效果。在生物实验课中，通过多媒体的运用，可以为学生提供标准的示范操作和讲解，指导学生掌握正确的实验步骤和方法。在初中生物实验教学中运用多媒体教学策略能够大幅度提高学生的成绩，提高学生的实验技能，收到良好的教学效果。关键词:多媒体策略生物实验在初中生物实验教学中，我经常发现部分学生在上生物实验课的时候，实验目的不明确，他们是冲着放松、好玩的态度做实验，他们根本不是为了探索什么，验证什么，发现什么而做实验，不是为了巩固生物知识而做实验，不是为了理论联系实际而做实验，更不是为了升学而做实验（升学考试不考初中生物），因此，实验过程中，他们目的不明确，态度不端正，随心所欲，课堂上就可能出现一些违纪现象，从而干扰正常的课题秩序，影响实验课堂质量。为了提高初中生物实验教学效果，培养学生的生物实验素养，端正学生的实验态度，提高实验技能，本文作者从2006年2月至2007年1月（为期一年）对我校初2023级1班(实验组)和4班（对照组）分别用多媒体教学策略和非多媒体教学策略进行初中生物实验教学，实验组和对照组之间的差距明显，多媒体教学策略提高生物实验教学质量初见成效。1.多媒体在生物实验教学中的作用行为主义认为，人的某种行为倾向是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量，外部刺激对行为的增强作用即为强化。在人类行为的习得过程中，强化是一项必不可少的因素，它使外界刺激与学习者的反应之间建立起条件反射，并通过不断重复使二者的联系进一步加强和巩固。在初中生物实验教学中，多媒体辅助教学就是利用强化原则来维持学生的学习动机，它能够创设最佳教学情境，优化教学结构，形成最优教学方案，提高教学效果，是实现教学目标的一种模式。心理学研究表明，人类接受信息主要是通过视觉、听觉等五种感官进行的，其中视觉占83%，听觉占11%，两者之和达到94%；人的感官对事物的记忆，学生只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛看可以记住25%，而视听的结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间特性、表现事物运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。多媒体还能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏、注意更集中、观察更细致、想象更丰富、思维更灵活、深刻，从而激发学生产生强烈的乐学情绪。因此，从理论上讲，把多媒体引入生物实验课堂，将对学生接受知识和记忆知识，提高生物实验效果起到巨大而积极的推动作用。通过比较研究，不难发现，利用多媒体手段辅助生物实验教学具有的优势，主要表现在以下几个方面。1.1帮助组织教学，提高教学效果多媒体技术能使课堂教学“程序化”。课堂引入环节使用多媒体可以引人入胜；课堂中间环节穿插多媒体能波澜起伏；课堂结尾环节运用多媒体可达到余音不绝的效果。在课堂上学生对教学信息的接受主要通过听觉器官和视觉器官两种渠道。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。只有各种媒体的综合使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，突出整个课堂教学的高效性。在做一些学生实验或演示实验时，往往需要我们合理配置多媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如在讲“绿色植物通过光合作用制造有机物”一节可以这样来组织教学：

课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。教学中先用放像机放映大葱和葱黄，配以导语来问：为什么同一品种的葱的叶子一个是绿色，一个是黄色？不同颜色的叶子是否都能制造有机物？一下子学生的思维发条被拧紧了。课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“绿叶在光下制造有机物”实验，用放像机把老师课前如何处理叶片的实况放映出来。课的结尾用投影仪将“光合作用”原料、产物、条件、场所及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。1.2帮助学生预习，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，生物实验兴趣是学生对生物实验力求认识趋近的心理倾向。研究表明：人对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越容易高度集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷，容易吸收丰富的信息。多媒体以其形、光、声、色等多种功能作用于学生多个器官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲望，极大地调动他们的学习热情，使其主动积极地投入学习之中，呈现最佳的学习状态。在“观察草履虫”的实验前，对照组的两个班用传统教学方法，学生在预习实验的时候，多数同学认为草履虫比较大，如同教材P68插图那样大小（估计草履虫的长度有1厘米），直到临近观察前，他们还嚷嚷：培养液里没有草履虫﹗在实验过程中，他们不能判断自己观察到的是否就是草履虫，有的还请求老师帮助辨别；实验组的两个班采用多媒体教学，我在学生预习的同时，放映显微镜视野里草履虫遇到阻碍时的活动实况录像，学生如身临其境，情绪高涨，早早地激发了他们的探索欲望，在实验过程中，他们自己就能判断是否观察到了草履虫的运动情况。通过对照可以看出，利用多媒体手段来辅助生物实验教学，确实能帮助学生预习，激发学生主动探索生物奥秘的兴趣。1.3指导学生观察，培养观察能力劣观察是认识音事物的前提并，是思维的时基础。在生抽物实验教学践中，教师应泛指导学生学段会观察实验网现象的基本忽程序，让学诞生学会捕捉匹观察现象，经掌握科学的搬观察方法，将培养学生的唉观察能力。熔实验时先向行学生讲清实寺验内容，确钓定观察目标萄，让学生明斤确观察的程泊序和观察的央目标，对先责观察什么，例后观察什么项，必须做到书心中有数。渔在观察枝“卡光对鼠妇生嫂活的影响局”言的实验中，渠把鼠妇放入宋实验装置静锐置2分钟后责，学生看见训鼠妇不动以狸后表现出来区的不恰当的请举动有以下抛几种（详见谨表1-1）蝇：举动1、批用毛笔敲动殖装置；举动书2、掀开盖灯子后用毛笔滔拨动鼠妇；竿举动3、把脆盖子的黑暗咳和透明两种忌状态调换位盯置；举动4鼠、每分钟掀筐开盖子拨动蹦鼠妇。定表1-1：射观察执“迁光对鼠妇生件活的影响险”衰实验过程中亏不恰当的举膝动荡组别膨举动1抱举动2旅举动3用举动4据总数扒对照组挤5个小组窗4个小组穿3个小组沃1个小组路13个小组互实验组票3个小组畏1个小组降0个小组对0个小组仆4个小组问通过比较对授照组和实验始组的龟“遍不恰当的举躲动斯”红，我们可以欣看出多媒体蜜辅助生物实狡验教学能够宾让学生带着薯明确的问题色进行有目的便的观察，能愉培养学生的煤观察能力。六1.4强化凉实验规范，揉培养科学态员度转操作能力是殿指一系列实邀验动作的合碌理规范、完寿善协调的活猎动能力，它执在活动中形告成，在活动液中体现，在辩活动中发展概，它是生物欣实验能力的沃基本组成部般分。教学中美，教师应从赞实验的器材意准备、材料荷收集、药品压称取、操作飞过程以及现村象观察、记饱录、结果分甚析等环节入惹手，让学生秧积极参与并峡严格按要求贩进行，以此脖培养学生的滥动手能力和舅一丝不苟、滥严谨求实的石科学态度。吧在生物实验父课中，通过穿多媒体的运遗用，可以为渔学生提供标况准的示范操浆作和讲解，啊指导学生掌瓶握正确的实至验步骤和方愿法。在远“娱练习使用显具微镜吗”鸽的实验中，巡对照组用常殖规教学示范登“邪显微镜的构脾造和使用浪”命，实验组用谎多媒体教学晃示范拨“厅显微镜的构诉造和使用呆”饮，从表1-缺2不难看出滴多媒体教学鲁在规范实验帜操作方面的糕优势。抬表1-冷2：重庆市辅名校联合中汪学校第八届凉显微镜操作劲比赛获奖统浮计来组别却一等奖衰二等奖康三等奖烧总人数芦对照组王1人俯1人赶2人耐4人镰实验组粗1人伤3人姜4人斥8人喂教学实践证桂明：运用多渗媒体的示范窄效果具有比离教师本身示胳范更优越的战方面。它表习现在：面向笑全体学生提职供标准示范拿，有利于观防察和模仿；充能够把微观搜的或动态的归过程直观呈昂现给全体学夏生；节省时灵间，使学生党有更多的时凯间动手实践报；可以弥补伴部分学生实欠验效果不佳作的缺陷。企1.5突出炉重点难点，板提高实验效坏果桂人类接受信萄息主要是通抱过视觉、听谊觉等五种感刊官进行的，浊其中视觉占往83%，听商觉占11%返。多媒体教逝学作用于学岂生的多个感婚官，使之产过生多元效应寻，它能够真太实、生动、门形象地展示研生物的各种轻生理活动、狱动物行为和袍实验过程，离显示生物的可宏观世界和牌微观世界，臭把抽象的内菜容形象化。摩当常规教学舰很难突破实粥验教学的重呢点、难点时犬，若配以多袍媒体辅助教愿学，通过视爪觉、听觉和附思维感官功分能，使学生联利用所学知梦识分散知识撕难点，化难舰为易，化繁丛为简，挖掘惩实验潜力，拾从而突出重很点，突破难盾点，提高学弄生实验的效曾率和质量。矩表骗1-搂3：重庆市榴名校联合中童学校初一年倾级半期考试枝成绩统计勿组别田参考数偏平均分单最高分拨最低分糖及格率孕%巴对照组腥68并81.52宝97.0奥27.0功90.9朗实验组笑68驼86.0途100.0逃60.0般100.0先表赔1-驼4：重庆市接名校联合中桃学校初一年迈级半期考试欢分数段统计落（人数）粮组别问<30弯<48悠<54抬<60甩<70躬<80哑<90纠<100斧=主1荣0哨0骑对照组棵1壁2笑3谎5专16厦17算24体实验组舟1渠5陡11李20泻29醉2惜（说明：本描学期我校初咬一生物试卷休中实验题占真90%。）欢众所周知，扇衡量一个班困集体考试成封绩好坏的重扰要指标是班亮集体的平均暑分、及格率钳和高分段，满从表1-3宁和表1-4促不难看出，撕对照组的平骆均分是81汽.52、及丝格率是90尿.9据%元、高分段（劫≧丸80）有4鲁1人，实验孔组的平均分茄是86.0延、及格率是猎100.0熊%旁、高分段（池≧群80）有5横1人。实验报组的平均分遮、及格率和湖高分段都明像显好于对照素组。由此可俱见，多媒体管辅助实验教怜学有助于提洲高学生的成仿绩，通过多职媒体的优化费组合，相互推补充，发挥月了各种媒体妙的优势，在钥不同的层次扫上刺激并强译化学生的学井习认知过程粱，使学生从仔直观、形象轻、生动的教徒学活动中获骑得了知识，白并提高了学堤生观察、分灶析、比较、争归纳等能力摸。爹总之，利用领多媒体强化怨生物实验教熔学，可以激预发学生的实彩验兴趣，培徐养和训练学移生进行科学虫研究的思路隆、方法以及充知识的应用浮能力，培养渴科学态度和躁观察能力，贞有利于提高呈学生科学素萌质，进而提貌高生物实验欢教学质量。鼠2.在生物幸实验教学中疗选择多媒体信的策略洒教学策略是毅指为了刘高质量地完差成教学任务葬，实现叙预期的教学码目标刑，根据教学售内容鲜而制定的教半学程序与方窗法、啊它既关注老栋师和学生，悦又关注疗媒体的选择仆与优化组合渔。教师在生膏物待实验完教学中运用莲多媒体比教学，袄是为了实现岛教学过程最宜优化，更好葛地完成教学猪任务，叮是提高生物袭实验撒教学兼质量和折效率的一种抱有效途径。衣教师制定的馆教学策略券是殊为实现教学汇目标服务超的凶，必须李从教材出发殃，依据学生巷原有的知识炼基础、认知赴水平和心理爽发展的特点仗，依据不同托的学习需要秃，对各种媒化体进行比较跳、筛选，确蝇定最佳媒体自。倍在制定圈实验爽教学策略与荷选择教学媒母体时，应重锣点考虑如何卵通过教学策鱼略的制定，贤尽可能地发池挥所多媒体狼的技术优势闷，并与传统际教学媒体有神机地结合，葵优化染实验由教学结构，健在规定的时搞间取得最佳谁的摧实验宏教学效果。馅对于生物场实验备教学来说，译多媒体勾的扛选择策略如经下：播2.1开头诉精彩歼兴趣作为一众种个性心理驳特征，在人敬们的认识过抛程中具有积蚊极的促进作桃用。兴趣是惠最好的老师虫，是学生主盾动学习、积承极思维、探雪索知识的内盲在动力。研壶究表明：人链对某种事物也的兴趣愈浓填厚，其注意窃力越容易集刘中，观察细霜致，记忆深增刻，想象丰慨富，思维敏旺捷，整个心借理活动处于宜积极主动的旁状态，极易升吸收丰富的小信息。学生扰对某堂课是岩否感兴趣，慕注意力是否馆集中，学习捏效果是否良挽好，课题的锐导入是关键韵。因此，抓户住学生的心薯理特点，根话据教学目的谊、重点、难喝点等要求，壮创设出有启湿发性、科学狱性、趣味性动等良好的问陪题情景，通者过提问设疑虫、悬念设置余、生物趣闻宁、日常生活聋现象等，运答用简练、生涨动、形象的盈语言和恰当攀的教具、教公态，集中学末生的注意力制，调动学生惕的主动意识疼和求知的内犹驱力，使学肺生带着欲望箭进入学习境凝界。多媒体己教学运用现冠代化的教学侨手段，以其您形、光、声盘、色等多种厉功能作用于老学生多个器除官，不仅能典吸引学生的渡注意力，激突发学生的学翠习兴趣，还舅能激发学生衫的求知欲，避极大地调动全他们的学习冶热情，使其纸主动积极地备投入学习之名中，呈现最枣佳的学习状疑态①王廷彰：《开展多媒体教学，优化教学过程》，《中学生物教学》，97①王廷彰：《开展多媒体教学，优化教学过程》，《中学生物教学》，97年第1期，P17，西安：陕西师范大学。候在生物实验我教学中运用谅多媒体技术愉，创设与教残学内容相吻寺合的教学情钥景，引人入倾胜，使人身皮临其境，在步新知识和学乞生的求知心叶理之间制造龟一种不协调家的矛盾冲突奔，激发学生尼对新知识的揭强烈兴趣和垒求知欲望，刚从而达到教欧与学和谐统颗一。如讲《挺观察草履虫您》一节的开削场白是这样袄的：地“将履旅”财在古代是指干鞋子，洁“晓草履米”努即草鞋（用症多媒体展示刷草鞋的形状玻），我们将肃要观察的草降履虫是否因赤其形状像波“忍草履龄”庆而得名的呢杆？很多学生付满腹疑惑：气“丝草履虫有草照鞋那样大吗牲？老师把草筋履虫放在哪芹里的呢？蹲”休这种以学生追熟悉的事物兵作为导入新验课的手段，写能深深地激作起学生的好触奇心，调动松求知欲望，滤集中注意力舞，使学生喜擦欢上生物课衬。醒2.2重点异突出雾教学的重点任内容是每堂部课的中心环色节，是教师码要解决的重汤要教学内容党。多媒体技忆术利用写实居、示意、虚极构、模拟等掠表现形式，森从多个方面吵去设计重点洲内容的教学畅过程，将抽引象的、深奥奶的知识具体睬化、形象化影，使其具有禁直观感、动敢感和新鲜感使，有利于学彩生感知和理禽解①吕春霞：《多媒体技术在备课中的应用》，《中学生物教学》，2004年第3期，P50，西安：陕西师范大学。耍。多媒体包喂含多彩的动啦静画面，具悄有独特的直夜观性，往往迁能起到立竿浆见影的效果鼠，使学生能完加速感知教础学内容，促头进对知识重贝点的理解、篮掌握。例如旦，在拌“涝尿的形成和碗排出打”打一节中，身贫体内几种液姐体成分的变相化是本节的婶重点，可利客用flas聚h将液体的哭变化过程制杜成多媒体课励①吕春霞：《多媒体技术在备课中的应用》，《中学生物教学》，2004年第3期，P50，西安：陕西师范大学。法2.3难点帽突破套难点既是关淘键性的知识猪点，又是教损学中的申“暂瓶颈快”爽。多媒体以市生动形象的缘图像、文字水、动画等信肝息，可以弥尤补学生感性枯材料不足的震缺陷，从而俊帮助理解难泰点，起到突次破难点的作怀用，并能保柏持持久的学疮习热情②孙永建：《多媒体技术对生物教学过程的优化策略》，《中小学实验与装备》，2005年第1期第15卷，P4，武汉：湖北省教育技术装备处。办。多媒体能卧变抽象为具毫体，变静态券为动态，将妈微观过程宏胜观模拟，把矿宏大场景缩盏微处理，对验瞬变搞定格酿分析，化枯颜燥为生动③黄幼岩：《素质教育与生物CAI》，《中学生物教学》，1999年2期，P11，西安：陕西师范大学。荡。由各种原检因造成的抽上象思维的障纱碍、逻辑思萍维的障碍、悦语言表达的罢②孙永建：《多媒体技术对生物教学过程的优化策略》，《中小学实验与装备》，2005年第1期第15卷，P4，武汉：湖北省教育技术装备处。③黄幼岩：《素质教育与生物CAI》，《中学生物教学》，1999年2期，P11，西安：陕西师范大学。遥2.4脉络选清晰顷实物、模型砍和挂图等媒胸体目标小，你展示时缺少钢教学过程的剧层次性，在只一定程度上辰影响了学生发注意力的集帜中。此外，鞭教师口头描禁述多，造成穗了教学冗余及，减少了引懂发学生顿悟健的教学时机敲。多媒体教宋学是建立在够大脑皮层功狂能相互协同画作用的基础侄上的，它通峰过不同媒体衣优化组合，泪作用于学生驻的多个器官福，使之产生浪多元效应。床多媒体传递晚信息更直观鲁、更生动、仍更形象，表兔现力和感染恨力更强，再虽现更容易。浪运用多媒体失进行教学，雄学生感知鲜所明，印象深群刻，学习积戴极性高。它萍能够化抽象甘为直观形象陆，化难为易柔，并充分发种挥学生右脑戏半球的优势田，启发现象标思维，挖掘甲了学习潜力匪，从而提高太学生学习的轻效率和质量①陈洁华、冷巨丰：《试论现代电教媒体在生物学教学中的运用》，《中学生物学》，1999年2期，P21，西安：陕西师范大学。轿。例如，在才“就尿的形成和寺排出敏”文一节中，通雷过学生观察恐猪的肾脏以扔及相关内容鲜的学习，很羊多学生仍然被弄不明白肾屋脏内部的液味体成分的变字化，教师就丛可以利用f承lash来雀示意肾脏内俗部的液体成拣分的变化，异然后用碑power码poin妈t欲一步一步地煤演示图2-树1的文字结改①陈洁华、冷巨丰：《试论现代电教媒体在生物学教学中的运用》，《中学生物学》，1999年2期，P21，西安：陕西师范大学。血液血液肾小球入球小动脉出球小动脉血液肾动脉尿液肾静脉肾小囊腔肾小管全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐肾小管重吸收作用肾小管外的毛细血管部分水、无机盐葡萄糖、尿素肾小球的滤过作用（原尿）剩下的水和无机盐、尿素输尿管（暂时储存尿液）膀胱尿道体外（肾脏内部的液体变化）蒸图观2-1弦：尿的纤形成和排出厚示意图另3.提在生物实验庆教学中选择遗多媒体应该喉注意的问题诞在扇初中生物实秩验教学中,欺多媒体辅助抛实验教学是湿一把双刃剑众，它既有积街极的一面，术也有不利的丘一面。只有陈正确运用多扔媒体辅助实路验教学，才五能有利于强此化概念、揭费示原理、突吓出重点、突撕破难点，取极得良好的教埋学效果；如片果多媒体辅破助实验教学威运用不当，匀不但达不到总理想的实验眉教学效果，战还可能使部控分学生产生残依赖思想，勤思维停滞，仗降低兴趣。冰所以，在生圈物实验教学虏中选择多媒梢体应该注意副以下的问题欣。复3.1多媒侍体的信息量筹要适度膝多媒体只能同辅助生物实岭验教学，它胀在生物实验粒课堂上传递误的信息量一望定要适度，她才能刺激学乔生的求知欲危望。如果盲喷目增加信息毒量，教师在寄课堂上就成英了电脑的操浆作者，学生亭的主动性得料不到很好的厨调动，思维于将会停滞，睬学生就会畜“昨迷航冤”盈，失去了多蛮媒体辅助教赛学的应有价禽值。对于教缩学内容而言花，不能要求续多媒体面面岔俱到，贪图断大而全，而版应该把握好通信息量的摧“嗓度惹”伙，突出重点炎，突破难点净。顷3.2多媒疑体和其他媒饰体要兼顾估由于全国普灿及实验教学与的工作早已畜取得成功，修多数学校的掠教学媒体都貌比较丰富，脏各种教学媒渐体各有长短描，有的是不昨能互相代替源的，传统媒苍体并没有过暮时，现代媒垄体也不能全浆部取代传统寺媒体，所以掉，教师在选榴择媒体辅助茫实验教学的晨时候，要兼卷顾传统媒体颤和现代媒体览的优点，各肤取所需，只粱有使多媒体汇教学的信息输结构与学生扩的认知结构屿相嵌合，多对媒体的功能显才能得到淋液漓尽致的发录挥，避免走探入误区。在浙显示生物原歌貌方面，实旗物和标本就淘比多媒体强哲，多媒体不速能代替教学霜板书、代替浩黑板，图形蜜、板书都集吼中在屏幕中狭显示，变换施方式单一，设不易引起学垮生注意，不妇利于学生进系行思维。同巡时，长时间支盯着屏幕，圆易引起学生册视觉疲劳和撕心理疲劳，精抑制大脑对蜻信息的接受莲，降低教学里效果。有些作内容用传统亭手段就能达债到很好的教郊学效果，就臭没有必要再脸使用多媒体泻了；而有些惧内容用传统必手段难以达惑到很好的教滑学效果，或府会耗费大量微教学时间，嫩则应该考虑丑使用多媒体喝。险3.3多媒幕体不能代替娘生物实验断实验的教学沫功能是任何衫手段代替不蜜了的，学生种只有在实验沫中才能锻炼奏操作能力、嚷注意力、观疏察力和思维寻力；学生只援有通过实验阻，才能形成闲情绪、意志答等品质。如幻果实验内容悟被多媒体包夸办，学生将冶失去动手、呜动脑、动眼趟的机会，学棋生的操作能扫力、注意力俱、观察力和仗思维力将不载能得到锻炼东，各种品质共得不到磨练代。当3.4多媒患体不能代替耐教师的教学川多艘媒体只是一减种辅助教学吹工具和实现甩教学目标的胀手段，它只贷能代替教师的的一小部分忽工作饲——丢讲授，不能吸完全取代教篮师的作用。犹教师始终要漂为学生提供锐学习信息，荷进行学习引诱导和学习监悟督，要把多猪媒体辅助教清学软件作为截一个为我所额用的教学工狐具及为实现吸教学目标而吓采取的手段嘉，决不能让辅计算机取代阿自己，教师丙仍要做实验格教学的主导趟者①叶永菁：《在中学生物实验教学中培养创造性思维的研究》，硕士论文，福州，福建师范大学，2001，P15。逆。在生物实船验教学中，御教师应该是竖指导者，不评能让学生处宪于被动接受财的地位，应让该给学生提丽供主动参与规教学活动的受机会。教师走不能整节课展都播放多媒颂体，在播放真多媒体的时偏候，一方面浮应该让信息娇停留的时间广要恰当、合骂理，让学生贱有时间领悟辩、消化和吸得收知识，让羡学生有时间贯思维，对知太识进行敞“斩同化秋”痕及营“揉顺应铃”猴的编码；另散一方面，教绒师要用恰当攀的语言进行套引导，使知帜识