网络环境下大学英语写作教学效果研究

Word第第页网络环境下大学英语写作教学效果研究关键词:英语写作教学;高校英语;网络环境

一、引言

英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,始终是语言教学和讨论的焦点。英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱增,越来越多的人意识到用英语进行写作的重要性。中国胜利地加入世贸组织,对将在国际沟通中发挥重要作用的高校生的英语写作力量,提出了更加现实的要求。传统的以老师为中心的教学模式已不能到达最正确的教学效果,而网络环境下的多媒体教学为我们的英语写作教学供应了丰富的资源,开启了新一扇写作教学之门。在构建主义理论的指导下,本文以非英语专业的两个班级的同学为试验对象,以检验网络环境下的英语写作教学是否更能激发同学学习英语的热忱以及是否能提高个体的写作力量。

二、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为,语言学习是一个基于学习者个人的.阅历、信仰、心理和观点之上的自我探究、学问建构和意义协商的过程。“它要求学习者进行自我规约和调整、并通过对事物不断的反思和抽象实现对其在观念结构上的构建”(VonGlasers-feld1995)。它主见猎取对学问的理解是一切熟悉行为的中心。二语习得理论与建构主义的学习理论不谋而合。英语写作从本质上来说,是一个冗杂的学问建构过程,是一个发觉问题,并运用高级思维对其进行不断反思、抽象从而解决问题,实现意义协商的过程。

建构主义理论的核心是:以同学为中心,强调同学对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。建构主义认为,学习者的学问在肯定情境下,借助于他人的关心,如人与人之间的写作、沟通,利用必要的信息等。抱负的学习环境包括情境、协作、沟通和意义构建四个部分。网络教学正好满意了建构主义对学习环境的要求。因此,建构主义学习理论成为教育改革和多媒体教学的主要理论基础。

三、多媒体网络技术运用于英语写作教学设计模式

网络环境下的高校英语写作教学应是以同学为主体,以老师为主导的模式。在写作过程中,老师通过制作写作课件可以预设一些启发性的问题,起到良好的指导与引导作用,同学可充分利用互联网资源,进行素材的收集和构思,并能通过BBS等与同学和老师进行沟通,应用Word文档完成文章,老师可以搭建博客对文章加以批阅或直接通过多媒体课堂进行点评,这就充分调动了同学的写作主动性。同学文章的质量也得以提高。此外,和传统模式下的〔作文〕批阅相比,节约了珍贵的时间。

四、高校英语写作教学试验与结果分析

1.试验对象:试验对象为大庆石油学院应用技术学院电子专业07级1,2班的同学。

07-1班,27人,老师应用传统的英语写作教学模式;07-2班,27人,老师应用网络环境下的多媒体写作教学模式。试验时间为大二下学期。1,2班的同学在大一学年的两次期末考试中,平均分接近,成果无明显差异,同学在同一层次上。

2.讨论方法:该项教学讨论实行对比的方法,两个班级进行了一学期的英语写作教学。

对比试验(2023年3月-2023年7月)。同期对比班由同一老师,分别实行传统和现代化的教学方法进行授课。进行1次写作测试,命题为TheMostEmbarrassingMomentofMyLife。学期结束后两个班级的写作成果进行了对比统计分析。

3.试验统计分析与结果:

通过图表,对比班级成果分布状况清楚可见。采纳现代化英语写作教学模式的07-2班,优秀率和良好率均比传统模式英语写作教学下的07-1班高出许多,不及格人数少了一倍。即网络环境下的多媒体教学有效的提高了同学的英语写作力量。

缘由分析:1.网络教学可以提高同学写作的爱好,使同学和老师,同学和同学之间的沟通机会增多,同学为主体的教学模式更好的表达。2.传统课堂中没有计算机的文字处理功能,不能有效的提示同学一些拼写错误。对于词汇的选择,互联网比字典更供应了便利迅捷的查阅功能。3.传统教学中,老师往往是唯一的读者。而网络环境下,同学可以相互批阅,进行沟通,这就激发了同学学习的热忱,同学写作主动性提高,文章的质量就更高。

五、结语

网络环境下的多媒体教学模式,为高校同学的英语学习开拓了一片更宽阔的天地。以计算机为核心的网络教学成为当前实施素养教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。对于高校英语写作教学,网络教学的优势在于:1、有利于教学资源的共享;2、有利于提高写作教学实效;3、有利于培育同学自主性,讨论性学习力量;4、网络教学有利于同学之间的互相协作学习;5、有利于老师有指导的供应写作任务和素