690#-学前儿童行为观察

模拟试卷一（一）简答题1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项（二）论述题1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？参考答案：一、 学前儿童行为观察是指：对学前儿童进行的观察，是在对学前儿童的行为了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略。它是专业观察中的一种，是专门针对学前儿童进行的观察。专业观察是指：是研究者有目的、有计划的一种活动。观察者运用感觉器官能动的对自然或社会现象进行感知和描述，从而获得有关的事实资料。一般观察是指：人们在日常生活中的观察，也称日常观察。日常观察和专业观察的区别：日常观察：事实获取----主观判断。专业观察：事实获取一主观判断和主观判断一事实获取的重复过程。专业观察必须针对观察对象的行为提出可靠的解释。1、学前儿童行为观察是在自热条件下进行的观察，为了了解儿童的行为所表明的真正意义，对学前儿童行为的观察一定要在自然状态下进行。所谓自认状态，就是对所观察的现象和行为，不加任何认为的控制，使它们以本来面目客观地呈现出来。2、学前儿童行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制的研究方式。3、学前儿童行为观察需要收集多方面的客观资料。学前儿童行为观察与日常生活中的一般观察是有区别的。在日常生活中，人的观察常常是因为好奇而引起的，没有预先设定的目的。而且由于日常观察是随意发生的，所以也没有计划，因此可能只注意到了现象或行为的某个方面，或某些片断，而错过了另一些互有联系的现象、行为或片断；或者所观察到的事实只是偶发事件或是在特殊背景下的行为，不能代表被观察者的典型状况。尽管，通过日常生活中的一般观察，我们能够收集到大量的现象和信息，丰富我们的经验储备，但是这些信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，并不能说明问题。因此学前儿童行为观察是一种专业的观察，是有明确的目的，有计划安排，有严格记录，有一定控制的观察。有目的：对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料，由预先明确的决定，并对所要观察的问题或变量作出明确的操作定义。观察目的明确，不仅要明确提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体行为。计划性：对观察活动的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法与表格等都有预先的计划、安排和准备。这些计划安排可以是观察的效率和质量大大提高，并增强所获资料的准确性和可靠性。严格的记录：记录时，应把对行为的客观描述和对这些欣慰的主观揭示与评价严格地区分开来。在正式的观察研究中，一般要求预先制定好系统的记录表格和详细的行为分类规则及符号系统，以便在观察时可以迅速、准确地记录。2、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。参 考 答 案：上要:观点：个人的门惯是在适应环境的过程H1学会的快速行动的结果：习惯是形成的一系列条件反*;强调练习的作用;强化可以溺造儿童的行为;分积极强化和消极强化；儿童通过观察学习而习得新行为.适用范M:解释儿童新行为包括不良行为的形成原闪e举例：观察者发现蒙蒙在娃娃家有撕拉玩偶的现象，通过对其日常行为的观察，发现他在看动画片中接触到了一些暴力行为;蒙蒙在看动画片中学到了不良行为。启示略参考答案1、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。2、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。3、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。4、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。模拟试卷二:（一）简答题1、什么是轶事记录法2、什么是事件取样法3、简述如何在儿童行为观察中维护孩子的个人隐私与安全。4、简述实施学前儿童行为观察前的准备步骤。（二）论述题1、论述观察学前儿童行为的原因和功能。参 考 答 案：答案从儿童行为恃点出发：人类的行为本身具有隐蔽性（知人知而不知心，但是又如何能能遥知马力,日久见人心,）；儿童的语言能力衰达有限£即使他想表达,但是也不一定能把自己的心思全部表达出来）：儿也不认知能力有限（鉴别JL童的发展状态露要货业知识，儿徽无法识别自己属于什么发展状态，更无法完全告知他人其F一步的发展需要"2）从教育的木侦出发:教育是为了促进儿童的发展，教师如何通过教育行为促进几道的发展，前提是T解儿童口如何了解儿童，观察是前提..3）从教师专业发展出发:观察能力是教师专业化发展的重要指标;研究表明，新手教师与专家型教师的一个重要区别就在于是否具行观察懑识别观察能力°早家型教师不会冲动地作出教学决策，而是客观冷静，全面深入地观察和倾听幼儿，然后依据观察到的信息理性地作出判断和行动。4）观察是促进教师专业化发展的手段之••观察是教师用以搜集幼儿资料、分析教育方法，从而有效地促进幼儿学习和改进教学效果的基本途径,通过观察教师।T以获得有关幼儿发展与教育的实践只是，优化自号的只是结果，促进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。因此，观察的功能是了解“童的现状,鹰架儿童的发展；理解儿童的行为，促进教师的发展彳2、论述成熟势力学说中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。参考答案：成熟势力学说：个体的发展取决于成熟，儿童在成熟之前，处:学习的准备状态;发展的过程不可能通过环境的变化而改变.凡应具有自我调节能力，井形成固定的生活模式;且自我调节中存在不平衡和波动，表现为进进退退，并提出了《儿童行为周期变化表》.适用范围:理解、尊重儿童个体的发展规律;解释儿帝.行为发展中有适度的退化现象口举例:观察者发现2岁半的豆豆在学习如厕过程中，之前已经能够主动报告大小便，但是最近又开始经常大小便在身上，通过格塞尔的理论，观察者得出结论，豆豆的这种行为表现是正常的，是一种适度退化现象*启示:略。参考答案：（一）简答题1、什么是轶事记录法轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。通过轶事记录法观察记录的报告是一个简短的故事。但是这个故事中把事情的来龙去脉等重要的细节都讲清楚了。至于无关细节则完全省略。2、什么是事件取样法事件取样法是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察记录的一种方法。事件取样法是在自然情景中，等待所要观察的行为出现，当行为出现后立即将行为记录下来，也可包括行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行为的终止与结果等内容。3、简述如何在儿童行为观察中维护孩子的个人隐私与安全。1）观察前，需要征得孩子的监护人的同意；2）观察者的姓名不能出现在观察报告中；3）做观察笔记时注意保密；4）完成的观察记录要注意保存；5）避免和任何人讨论所观察到的一切；6）避免根据孩子们的观察结果给孩子贴上标签。4、简述实施学前儿童行为观察前的准备步骤。设计并印制记录表格；安排观察预备期；培训观察人员；实地检查观察场地及周边环境；准备好观察所需的各种材料及设备。启示：略。模拟试卷三:（一）简答题1、实况详录法的优缺点2、观察功能的演变历史阶段3、一般观察和专业观察的区别4、时间取样法的实施步骤（二）论述题（1）论述认知发展理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。参 考 答 案：主要观点:儿童是自我中心的，他们会把注意集中在H己的观点和自己的动作匕学前儿旗处F道德水平的他律阶段:教育能够促进儿演的思维发展.但是教育无法超越儿*的发展阶段和现有的认知结构水平。逋用范凰及举例：解释儿童从自我中心出发的各种行为，井不反映儿救从小自私，而是受到现有思维水平的限制；理解儿童对成人、对游戏规则尊崇的彳j为:理解JL童根据行为的后果，而非行为者的动机来判断是非的现象;理解儿童对于超越其认知结构水平的教行无法接■塞［的现象举例二观察者发现4岁的苗苗在向小朋友介绍自己的画时，把画对苕自己，其他小朋友根本无法看到，在老师的丁再要求—,苗苗根本面对着其他小朋友,但是不经意间，乂把画朝着自己了。老师很生气。观察者得出结论:苗苗并非故意，而是无法克服自我中心的思维限制。 一启示:略口（2）论述学前儿童行为观察的保密性原则及其重要性，在观察中，我们如何实施保密性原则。参考答案：行为观察，严格的说，它是一种研究方法，它提供广方法与资料来回答研究问题.为了回答有关学前儿童行为的各种问鹿，你必须对学前儿童在各种情境的反应做一些记录、说明甚至评估由这些资料可能会引起家长或老师的不安或伤害.观察者可能会在观察过程中发现核子们的快点。家长们通常会拿自己的孩子和其他孩子比较，而当自己的孩子在某些方面表现和别的孩子不同、略逊一筹时，尤为敏感和不舒服©因而，观察者更应当注意到这个孩子与其家长的隐私，尤其要留意他们的感受°举例:有一个幼儿园老师掌握「很好的观察技巧，也收集了很多有关孩子的信息。但是她经常在公开炀合谈论她的观察对象.,如何维护孩子的个人除私与安全1）观察前，需要征得孩r的监护人的同意如果任何家长有不希望他们的孩子被观察或留下任何记录的信息，那么观察者便无权这么做,相同地，如果某个孩子自己不希望被观察，当他的家长提出这样的要求时，观察拧也必须做到这一点Q2）观察者的姓名不能出现在观察报为U।外做观察看记时注意保密；4）完成的观察记录要注意保存.我们必须注意不要把记录放在公开的地方，要把观察报告当作机密文件，对待氾录应该像医生对祥病历一样。5）避免和任何人讨论所观察到的切只有当你在正式分析观察第记时，才能讨论观察记录;不要和非专业人士谈论观察情况;合理并坚决拒绝回答有大观察的问题,而当观察者和某些必要人物讨论到观察犯闻时,一般只烛描述现象，而不加上过多的评论.或者迸行委婉的表达?但决不能说谎.6）避免根据孩子们的观察结果给孩子贴上标签。模拟试卷叫一、开卷部分（请在考试前2周布果宿河岗学生提交）50分请根据个人兴趣，按照观兼帙施的完整步骤，请用事件取样法观察1名3,6岁的学前儿童，完成一份观察报告。报告中请包括以下四个部分:观察问题的提出《观察计划制定、观察记录、观察反思。评价标准:评价项目一一4飞,一编得分观察问题合有观察问观察问题来观察源起（10理，有一定题,但是教源于教育实的教仃价分）仃价值不浅，观察问题伯。大。Ss有价值。有观察计观察计划较观察计划制划，但是计为完整，观定完整、观察划不完整，察方法的选方法选择恰观察计•划（10观察方法选择校为恰当，能解决需分）挣上有失妥当，但是匹观察的问题口当.配度不是很高。有一定的观观察记录格观察记隶格察记录，但典较正确、式正确、方法是格式有方法使用较使用恰当、记误,记录中为恰当［记录客观,能反观察己录（加行上观描述录以客观描映儿童的行分）存在，方法述为主，能为特点。使用中有一定程度上误，不能反反映儿童的映凡地的行行为特点。为特点。观察反思能有观察反观察反思能在性程度思，但是反够困绕观察上围绕记录思脱岗观察记录进行恰进行恰巧反已录，较为当反思，能总观察反思（10思，能总结随意,不能结儿童的行分I儿童的行为准确反映儿为特点，教育特点，行童的行为特建议合理.参考答案（一）简答题1、实况详录法的优缺点优点1:使用方便。实况详录法在很多情况下都可以使用，不需要事先预备观察表，或进行符号设计，也不需要任何特殊的语言或专门性的术语。优点2：观察结果可以反复利用。实况详录法能永久性的保存资料，并可以作为以后进行反复分析的资料。缺点1：费时费力。在具体使用实况详录法时，观察者会花去许多精力和时间。缺点2：观察结果的代表性行为不明显。因为没有事先设计好的符号记录表来简化行为资料的数量，所以如果观察者想要立即获得代表性的行为，这种观察法是很没有效率的。2、观察功能的演变历史阶段1）自然阶段：十八世纪前，由于医学的不发达，期盼孩子健康的活下去，所以不得不时刻观察婴儿的一举一动。2）婴儿日记阶段：十八到十九世纪，开始出现婴儿日记。这是一种有系统的行为观察，用传记、日记或行为的详细记录