小学语文-夏夜多美教学设计学情分析教材分析课后反思

小学一年级《语文》人教版第二册《夏夜多美》教学设计教学目的：1、认识“莲、哭”等13个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，边读边理解夏夜之美和助人为乐的精神。教学重点：1、借助课件认识“莲、哭”等13个生字。2、借助课件，边读边理解夏夜之美。教学难点：1、区分生字“趴、爬”的音、形、义；2、有感情地朗读课文，体会助人为乐的精神。教具准备：1、课件2、课文动画教学过程：一、激趣导入，引出课题1、谈话：小朋友们，一年四季你最喜欢哪个季节？学生：夏季。其实夏天的夜晚更美。展示夏夜的美景。2、提问：谁愿意描述一下夏天的夜景？（指名说）你觉得夏天的夜晚怎样？3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、出示课件，整体感知故事，边听边欣赏画面，看看你在故事中会认识谁？故事发生的时间？地点？概括课文的主要内容？2、提问：你在故事中认识了谁？（指名回答，课件中展示。）说一说故事的主要内容？（借助填空的形式了解主要内容。）3、同学们，想走进美丽的夏夜和小伙伴们一起玩吗？亲爱的小蚂蚁为我们设立了三关，闯关成功才能走进这动人的童话故事。（主要是检查和巩固学生的识字。）三、多种形式，趣味识字课文中躲着几个很想和你们交朋友的生字宝宝，我们一起去认识他们好吗？（一）、第一关，看拼音读生字。（二）、第二关，去掉拼音读生字，并用不同的方法识字。1、出示课件：“我会读中（生字1）”莲、哭、根、睁、趴、爬、感、激、急、谢、时①结合儿童生活实际，分析字形，从实用结合的角度，出示实物，积累运用“根”作量词的用法，并且积累词语。②“睁、趴”做动作体会，请大家趴在桌子上，小蚂蚁趴在哪里？2、创设情境：蚂蚁掉进池塘了，我们来看看它是怎么上来的？出示课件“我会读—生字2”课文第四自然段，学习其中生字。①学生根据字意加动作体会，找到腰的位置和老师一起弯弯腰，伸伸腰积累词语。②伸出手做“爬”的动作，出示课件（与“趴”的区别）区别“爬、趴”的音、形、义。问：你们爬过什么？（相机对学生进行安全教育）③谁来当睡莲姑姑，边做动作边读一读这句话？3、创设情境：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬上来后，小蚂蚁做了什么？出示课件“我会读—生字3”课文第五自然段①谁会读这几个红色的生字？（指名）②积累词语“感激”，感激别人时你要说什么，学会“谢”字，并学会用“谢谢”这个词，你什么时候对别人说过“谢谢”。③谁来当小蚂蚁读读这段话？4、出示课件“我会读—生字4”，学习“急、时”。①急：这个字你会读吗？你什么情况下会急呢？给它组个你喜欢的词吧！②时：你见过这个字吗？在哪里见过？（读准翘舌音）③你给“时”字组个词吧！时间的时。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师希望同学们要珍惜时间，珍惜每一天，快乐地学习，快乐地生活。5、猜字谜游戏：巩固识字。6、出示课件词语，齐读词语。“摘苹果”检查。（三）第三关：把字放到课文句子认读。四、品读课文，深化理解1、理解第一自然段中“静悄悄”。2、指导学生理解“趴”和“一根叶子”的危险性，让学生自己体验。同时通过“呜呜的哭声”让学生体会到小蚂蚁的害怕和伤心。3、让学生快速的读2——7自然段。并画出小蚂蚁和睡莲的对话？并指导学生朗读。4、师生分角色朗读课文，其余学生想想，它们是怎样帮助小蚂蚁的。（小蜻蜓和萤火虫的主动帮助小蚂蚁）5、出示课件“分段演示”，进一步指导感情朗读。6、问：小蚂蚁回到家了吗？读一读课文的最后四个自然段就知道了。（生自由读）7、你有什么不明白的问题想问吗？讨论：为什么星星也会高兴地笑？星星们看到这些会说什么？（出示课件“我会说”中“说一说”）8、小结：是啊，夏夜的景色美丽迷人，星星高兴得笑了，更让它感到高兴的是看见睡莲、小蜻蜓、萤火虫一同帮助了小蚂蚁。（完善板书）夏夜景色美，他们之间互相帮助、互相关心的精神更美，这是一个多美的夏夜啊！谁再来把最后一句话读一读？三、拓展思维，体会美丽1、啊，多美的夏夜啊！青青的假山，绿绿的草坪，弯弯的小路，这些词用得多么美，你能来说上几个吗？附板书：15夏夜多美救助人为乐照睡莲———→小蚂蚁←———萤火虫↑│送蜻蜓学情分析：一年级的学生，他们年龄较小，自律性差，对知识的接受存在个体差异，但又有很强的好奇心和求知欲，同时也渴望得到老师的认可。为鼓励他们对课文有不同的见解，激发他们的主动意识，因此，我用了一套适合他们的教法与学法。《夏夜多美》中的小伙伴都是同学们生活中常见的，故事也非常贴合学生实际，所以非常利于学生接受。在课上，结合学生爱动的特点，对于字、词、句的理解，让学生用动作表示出来非常利于学生接受。根据班级学生具体情况，在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。效果分析阅读是学生个性化行为是学生理解、感受、欣赏、评价培养的重要途径。教师应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，尤其是低年级的学生不能做过多地讲，而是多让学生在读中感悟、读中培养语感读中受到熏陶。获得思想启迪享受审美乐趣。在教学《夏夜多美》过程中，作课教师精心营造和谐、民主、轻松的课堂氛围，然后以合作者，促进者的角色出现，与学生平等交流学习，让学生融身于一种宽松、自由、平等合作的情境中，主动、快速参与到学习活动中，边读边想边质疑，在读通读顺课文的基础上，不断引出思维碰撞，迸发创新火花，积累语汇，感悟课文内涵。进而达到对课文所要表达的"夏夜不仅景美，小动物的心灵更美"意境升华的效果。作课教师还能抓住小学生爱游戏的特点，在课堂中安排了游戏，让课文内容再现，使学生更深刻的体会课文内容。在练习安排上，由浅入深，从课文延伸到生活，让生活走进了课堂。总之，作课教师这堂课真正达到了学生在轻松环境中自主、合作、探究学习的目的，充分体现了新课程的理念，有效实施了"三维目标"。教材分析《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为主题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天夜晚的景物，体会夏天的美丽。《夏夜多美》这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事：在夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的景美，又写了夏天的情趣。旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。评测练习一、读一读，写一写。青青的假山青青的绿绿的草坪绿绿的弯弯的小路弯弯的二、根据课文内容写话。当小蚂蚁遇到困难时，是睡莲、小蜻蜓、萤火虫帮助了他。想一想，小蚂蚁会对它们说些什么？《夏夜多美》教学反思美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思量。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为以后读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。因此，在整个教学过程的第一板块，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了这个美丽的夏夜；又通过看、说，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了动画形式感知全文。培养学生通篇理解课文，了解课文主要人物，概括中心思想的意识。通过闯关游戏，多种形式学习生字。通过“夏夜、公园里静悄悄的。”打开故事的大门，巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。并通过“呜呜的哭声”、“趴”、“一根水草”体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，通过学生的自身体验，感受会更强烈。使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。3－7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解睡莲真关心小蚂蚁呀！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1－7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。8－16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。最后总结，夏夜很美，可是小动物们这种助人为乐的精神更美。小学一年级《语文》下册课标分析本册教师教学用书是配合《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》编写的，供使用该册教科书进行课程教材改革实验的教师使用。一、教材编写的指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。1．教材要体现先进的教育理念，具有时代特点和现代意识。2．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时注意尊重多样文化，吸收人类文化的营养。3．教材的内容要简化头绪，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。4．教材的编排体例和呈现方式要灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。5．教材要体现开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。同时要留有余地，增加弹性，为教师和学生留有发展、创造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。二、教材内容及其编排本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。三、教材特点（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。本册教科书的识字课没有采用以前集中编排识字课的做法，而是把八课识字分别安排在每组的开头。全册要求认的字，均选自常用字表；要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定规律。其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课再现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》等。课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。课后练习重视语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如，写字，词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。（四）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。1．编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。无论是单元前的导语，还是课后练习、语文园地，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。2．教材注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。3．联系单元的专题设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。各单元的口语交际话题都与本单元的专题密切相关，使阅读课文及相应的准备活动成为口语交际的重要知识背景。教材中八个口语交际的设计，既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。（五）体现弹性，增加适应性。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。另外，在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。在阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。另外，鼓励学生随时展示自己的学习成果，体现不同学生之间的差异，促使所有学生在原有基础上不断提高与发展。四、使用教科书要注意的问题教师在准确把握教科书编写意图的基础上，要创造性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。因为教材是以专题形式编排的，语文园地中安排的内容也都是围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。1．识字写字教学。本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。2．阅读教学。要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。3．口语交际教学。教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导学习，