小学语文-只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计一、读单元导语，明确单元主题读单元导语，明确本单元主题：珍惜资源，保护环境。二、导入课题师：今天我们来学习本单元的第一篇课文，看老师板书：“地球”。地球是什么东西？和我们有关系吗？你见过地球吗？（生：没有）啊，你们没见过地球！我们天天在地球上吃喝拉撒，你还说没见过，你见过吗？在哪里？（生：我们脚下踩的就是地球的土壤）我们在地球上学习，生活，天天离不开地球。还有四个字“只有一个”，补全板书。为什么说“只有一个？”（生：只有地球上有生命迹象存在）其实据科学家探索其他星球也有可能有生命现象，但目前发现只有地球上有生命存在。这就是它的可贵之处。你觉得地球可贵不可贵吗？那就读的可贵一点，还不太可贵，如果你手里有一个宝贝，你怎么向人说，带着这种感觉再读，嗯，这就显得你很珍惜它了。二、检查预习，认读词语课前大家已经预习了课文，这些词语你会读吗？（出示词语）谁来读？读的怎么样？谁再来读？声音响亮。全体起立，小组内互相检查，读会的就坐下。教师抽读（抽后进生读）。齐读。字正腔圆，声音响亮。三、初读课文，整体感知1、师：同学们，这篇课文是一篇文艺性说明文，现在请同学们认真默读课文，看看你们读到了一个怎样的地球？指名说（板书：美丽壮观）抓文中的关键词来说，这是一种很好的学习方法。指名说（相机板书：十分渺小资源有限）2、师：我们的宇航员在遨游太空，遥望地球的时候发出了一句感叹：“”看谁能快速的把它找出来。齐读“”。那么问题来了，宇航员为什么会感叹我们这个地球太可爱了又太容易破碎呢？四、研读课文，探究发现地球的可爱和容易破碎1、师：请同学们快速默读课文，看看哪一段描写了地球的美丽可爱，用横线画出来作一下批注并在小组内说一说。小组汇报：(1)文中第一自然段第一句。(出示课件)师：说一说这些句子中哪些地方写出了它的可爱，就这一句，谁还有不同的理解，哪个小组也找到了这一句。师：你理解的这么好，相信你读得也很美，哪个同学读的更美一些，都是朗诵高手。(2)师：除了这个句子还有吗？还从哪儿看出地球的可爱？生汇报：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”说说你的理解，这句话是用什么方法写出了地球的可爱？（生：打比方）师：是啊，可以说没有地球就没有人类，没有地球就没有一切生物，所以说地球是人的母亲，生命的摇篮。谁来说一下这句话应该带着怎样的感情来读？（感谢热爱赞美）带着你的感谢读一下，让我们一起带着热爱和赞美再来读“地球”2、我们继续交流师：你还从什么地方看出了地球的可爱？哪个小组找到了？师：会读书的孩子懂得联系上下文来理解文章，看看地球除了外观上的美，还有什么地方表现出它的可爱呢？生汇报：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源”。师：找到这一句真了不起。谁能补充一下对这句话的理解，为什么从这一句读出它的可爱？“无私就很可爱”对吗“慷慨”是什么意思？（大方、不吝惜）地球有多少资源它就向我们人类提供多少资源，这就是无私，这就是慷慨。除了矿产资源，地球还向我们提供了哪些资源？（指名）除了矿产资源，地球还向我们提供了（水资源、森林资源、生物资源）这些资源都是我们生活中必不可少的东西。那么生活中有什么人会这么无私，这么慷慨的对待你呢？（生：父母）是啊！只有父母才会这样对待他们的儿女，而地球就是这样无私慷慨的对待我们人类的。那么你有什么话对地球妈妈说吗？“地球妈妈，我要真心赞美你”听了同学们真心的感谢让我们再回到这句话，再一次赞美一下我们的地球妈妈。“地球”读。3、师：在我们的生活中，地球是那么的可爱而宇航员却感叹她那么容易破碎。现在请同学们默读课文，找出地球容易破碎的句子，在旁边写一写感受，并在小组内交流一下。我们来交流。（1）生汇报：“但是，同茫茫宇宙想不，地球是渺小的。它是一个……再长大。”从什么地方看出了地球是容易破碎的？（很渺小）从哪体会它的渺小？同茫茫宇宙，是怎样的宇宙。“茫茫”是什么意思，可以换成哪个词语。（浩瀚无比、无边无际）在群星璀璨的宇宙，就像一叶扁舟，还会像什么？一颗花生米，甚至是……。而且它只有那么大，不会再长大，是很容易被伤害的，此时你萌生了怎样的情感？（生：我们应该好好保护它）带着这种情感读一读师：这段话是用什么方法写得这么具体，这么生动的呢？（列数字）请你把列数字的句子读出来。还有吗？（打比方）把打比方的句子读出来。（作比较）把作比较的句子读出来。这段话用了一系列的说明方法，同学们在你们以后写作文的时候也可以用上这样的说明方法，使自己的作文更具体更生动。（2）生汇报：“地球上所拥有的自然这样是有限的，拿矿产资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至是几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”说说你的理解。师：是啊！我们随手拿起的一块煤是经过几百万年，甚至是几亿年彩形成的，而当人类不加节制的开采造成矿产资源枯竭时，我们不经意间烧掉的一块煤有可能是地球上的最后一块煤，这也是地球容易破碎的一面。师：还有哪些句子是体现出地球是容易破碎的？(3)生汇报“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的……”一段，谈自己的理解.师:“本来”是什么意思？从中体会到了什么？指名说，是啊，“本来可以再生”是指在合理利用、积极保护的情况下，而现在由于人们随意的毁坏资源，已经不能再生了，“本来”一词也体现了说明文语言的准确性。但是人类破坏地球的行为仅仅是这些吗？生活中有哪些破坏地球的行为，小组内讨论一下。现在跟随老师看一看地球妈妈发出的悲惨哭声。人们随意毁坏资源，再生资源不能再生，不顾后果的滥用化学品，造成了一系列的生态灾难。什么是生态灾难？你知道哪些生态灾难？(生汇报)出示课件。师:我们这个地球多么容易破碎啊！多么让人心疼啊！难怪宇航员发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，太容易破碎了。”齐读。师：地球的可爱源于它的自然，而它的破碎又是谁造成的？是啊，人类不加节制，随意破坏资源，我们唯一的地球就会走向破碎，如果精心保护地球的生态环境，可爱的地球就会更加可爱。五、学习5—7自然段，体会人类无法移居，只有一个地球。1、师：地球毁坏了，有人想到搬到别的星球上去。读一读5—7自然段，看看能不能实现？（出示课件）师：40万亿千米是什么概念？（板书）太阳离地球的距离是1.5亿千米，人要步行需要3500年，坐的现代化工具飞机最快也要20几年，40万亿大约是1.5亿的30万倍，坐飞机也要600万年，谁去？举手，我们人类能移居吗？（不能）那在火星或着地球上建造移民基地，能实现吗？指名说，是啊，即使能实现也是遥远的事情。再说也没有几个人去居住，最终人类能不能移居？生一起回答：不能。（板书：不能移居）所以课文的最后一段话说“只有一个地球”，齐读最后一段。学到这里我们回头看一看，课文是从哪几个方面描写地球的？师生一起梳理师：是啊！地球美丽却很渺小，好不容易积攒的矿产资源又面临枯竭，再生资源不能再生，想移居却不能移居。我们该怎么做呢？（生：保护地球）师：是啊！对于人类而言，这是唯一的选择。让我们再读课文的最后一段，读出你的决心。对啊！如果地球上的资源都枯竭了，地球上的生物灭绝了，那么下一个灭绝的就是谁啊（生：人类）包不包括你啊（生：包括）那么这次读出你们保护地球的坚定信念。老师听出了你们那坚定的信念。读到这里，你想说些什么吗？六、读写迁移，以写促读师：学完了课文，相信你们的内心会有很多话要说，对人类、对地球、对自己，请拿起你的笔写下来吧。（出示课件）师小结：是啊！地球如同我们的母亲，孕育了所有的生命，养育了我们人类，我们有这份权利也有这份义务去保护它。最后让我们向全世界呼吁：齐读最后一段。七、课外拓展，形成能力1、同学生们，这篇课文是一篇说明文，里面运用了很多说明方法，让我们一起来看看下面这些句子分别用到了哪些说明方法？（课件出示）2、师总结：同学们在这节课中，不但收获了写作上的知识，更懂得了人类的生存“只有一个地球”的道理，让我们从现在做起，从身边的小事做起，为保护地球贡献自己的一份力量，让我们人类唯一的家园——地球变得更加美好！八、布置作业。九、板书设计只有一个地球美丽壮观资源保护地球不能有限保护家园移居十分渺小学情分析地球知识，对于六年级学生来说已经有了简单的了解，学生具有了一定的环保意识，知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，在字词教学方面,

学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法，在本课教学中虽不作为重点，但还是需要回顾复习，并渗透在教学过程中。学生基本能读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。另外学生对科学的发展，了解不够深刻，思维的广阔性和灵活性有待发展。

效果分析1、通过本节课的学习，学生理解了地球的慷慨与无私，地球的可爱与容易破碎，在此基础上使学生明白了人类的生存“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。2、在本课中除了让学生体验用词的准确外，课堂中适当渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，为本单元口语交际的开展做好了铺垫。同时也将课内知识延伸到课外，锻炼了学生的能力。3、学习课文的过程中，通过练习生活实际思考问题，加深了学生对课文的理解，引起学生的共鸣，能够将保护地球的意识付诸行动。 教材分析《只有一个地球》是人教版语文六年级上册第四单元的第一篇课文。这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。本篇课文要求学生把握课文主要内容，联系实际深入思考，最后生成学生的环保行为。因而本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。学习这篇课文如何解决重点呢？首先让学生充分读课文，让学生更多地把住课文介绍的地球知识，然后在交流中互相取长补短，最后形成对主要内容的把握；在突破教学难点时，首先引导学生从课文中找出宇航员遨游太空、遥望地球时发出感叹的句子，引导学生找出地球可爱的一面，体会地球自然的美和无私的美，然后从课文中找出地球容易破碎的方面，引导学生从“地球的渺小；资源有限而且再生资源遭到破坏；人类无法移居”等方面认识到保护地球是迫在眉睫的事情，并把这种保护地球的意识和自己的生活实际联系起来。评测练习连线1、据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游举例子时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。2、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿打比方千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。3、地球所拥有的自然资源也是有限的。就拿矿物资源作假设来说，它并不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化而形成的。4、不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或列数字者月球上建造移民基地。课后反思在教学中，我先让学生在初读课文，整体把握课文的基础上，谈谈自己看到了一个怎样的地球，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考。在全班交流时，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，首先抓住遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹？这一问题直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文。在教学过程中通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”成了所有学生的呼声。最后的读写训练，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样从小事做起保护地球，有利于促使学生将环保意识付诸行动。遗憾的是在指导学生有感情地朗读课文时训练还不够到位，在指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意说明文的严谨，要表达出这类作品的逻辑力量。对于教学