小学数学教案设计与反思

小学数学授课方案设计与反思小学数学的授课授课方案可以怎么设计呢?授课后的反思可以怎么写呢?下面小编为你整理的小学数学授课方案与反思，希望对你有所帮助!小学数学授课方案与反思授课目的：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。3.培养学生的观察能力、初步的着手操作能力及合作意识。授课重点：认识角。授课难点：正确画角。授课过程:一、创立情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导研究，学习新知(一)联系实质，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在平常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生登台指)师：老师理解了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚刚同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完满地指出来?在小组里谈论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。(再一次请同学登台指)师：现在同学们指角的时候，不只指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角显现)师：这里面有很多小奥秘，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个极点?几条边?同桌互说：自己折的角的极点、边在哪里?(四)着手操作，演示活动角1、师：(出示活动角，两边重合)请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角慢慢张开)你发现角有什么变化?师：请你跟我这样做。你又发现角有什么变化?师：经过刚刚的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。(抽动活动角)你看到什么?角的大小有没有变化?师：角的大小跟边的长短没有关系。3、比较角的大小师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?师：怎样考据?(打开p40，用三角板考据)你发现什么?(课件演示：两个角重合)(五)体验感悟，画角1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。(学生利用自己喜欢的工具试一试)2、显现学生画的角师：画得怎样?3、师示范画师：想知道怎样画又快又雅观吗?4、请用正确的画法再次画一个角。[评析：教师给学生供应充发散挥的机遇，敬爱学生自主选择，在研究和自主体验过程中，学生获得体验](六)总结升华经过今天的学习，你有什么收获?三、牢固拓展(游戏)1.师：同学们学得特别仔细，老师奖励你们做游戏，好吗?(好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天我们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：现在连续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角?3、师：第三关最难，谁有信心连续闯关?电脑出示：以下图中有几个角?[授课反思]本节课学习内容贴近少儿，授课方案表现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生领悟到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，表现了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图下手，引导小组谈论：图中哪些物体上有角?授课中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特点。整个授课过程，找角──指角──折角──做角──画角，无一不是学生的主动操作与研究，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动研究与思虑，才有了学生的自主成立，才有了学生着手、动脑、动口的机遇，才有了学生的全员参加，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参加学习，让学生在充分的活动和自主研究、合作交流中，成立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真切表现了“让学生亲身经历将实责问题抽象成模型的过程”这一基本理念。本节课我没有完满依照教材内容的表现方式照本宣科，而是在正确掌握教材知识点的前提下，从学生的生活实质和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实质更贴近，更简单吸引学生的学习兴趣，学生更简单接受。这也是课程标准基本理念的表现。小学数学授课反思本课的授课方案，是在新课程标准理念指导下，依照本班学生实质情况进行设计的。从推行情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在授课中，教师一改往日应用题授课的无聊、抽象之容颜，而是借用学生已有的知识经验和生活实质，有效地理解了百分数应用题的数量关系和合用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的表现方式。依照小学生的认知特点，我们在授课过程中，出示例题、习题时，表现形式应力求多样、爽朗，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的授课中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创立了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即符合学生的生活实质，又让学生自可是然地产生了学习的实质需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主研究、主动发展作好充分的准备。2、突出数学应用价值，培养学生的应企图识和创新能力《数学课程标准》(实验稿)明确指出，要让学生可以“初步学会运用数学的思想方式去观察、解析现实社会，去解决平常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分表现了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感觉到数学与生活的亲近联系，经过自己的研究，运用数学的思想方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其他数学问题，，培养了学生的应企图识。同时，例题的授课侧重让学生自主学习，合作研究，充发散挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新能力。3、创立民主氛围，激励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习氛围是学生主动参加、敢于公布自己独到见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数试一试编一个百分数应用题”中，学生卸掉了书本应用题、教师思想的拘束，英勇设想、谈论，从实质收效来看，不同样的学生就有不同样的思虑方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己收集已有知识，解决实责问题的能力。因此，我感觉在授课中对付学生多一份“放手”的相信，少一点“关爱”的指导，英勇地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己搜寻问题解决的策略、学习的方法，有脑筋、有个性、有能力的学生才能应运而生。小学数学授课方案授课目的：1、在熟悉的生活环境中辨别方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感发展空间看法。2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辩认其他的三个方向。3、知道地图上东、南、西、北的方向。授课重点：初步掌握辩认方向的方法，能在实质生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的地址。授课难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对地址。授课准备：课件、教具。授课过程：一、情况创立师：1、在操场上我们都弄清了东南西北四个方向的地址，在教室里又是怎样的?2、指导学生在教室里辨别“东南西北”并在书上填一填。二、问题研究找一个发令员，其他学生用手指出相应的方向(我说你做游戏)如：我说东你指东三、体验感悟出示动画课件(大型板图，随意粘贴的算式，，有一份某市的交通图)引导：仔细观察十字路口，请你当一