简议如何提高德育工作的实效性获奖科研报告

简议如何提高德育工作的实效性获奖科研报告初中生正处于青春期，叛逆、不愿服从，这增加了初中班级管理的难度，也需要教师付出更多、更大的努力。下面笔者结合自身的工作实践谈一下体会和感触。

一、身体力行，做好表率

“学高为师，身正为范”，意思是“作为教师不仅要有渊博的学识，更要以身作则，通过自己的言行举止、为人处世给学生树立榜样”。这种榜样的力量是教师工作的无形资产，它会让学生对教师产生尊敬之情并在学生的心中树立威望。

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”也就是说，教师对学生的影响是巨大的，凡是教师要求学生做到的，自己首先要做到，与其对学生发号施令，不如身体力行。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要求学生爱护环境，自己却随地吐痰，看到地上有纸却不愿弯腰去捡；教师要求学生努力学习，遇到问题勤动脑，善于动手查资料，积极主动地去解决问题，自己遇到问题却逃避退缩，不去想办法解决；教师要求学生遵守学校纪律，而自己却在上课时迟到早退，这样的教师如何获得学生的认同和尊敬，并让学生心服口服地配合自己的工作？

二、因材施教，正确引导

教师只有主动地去了解学生，才能更好地理解学生的行为和情感，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观，帮助其营造健康的内心世界。

教师应该善于观察，及时发现学生思想情绪的变化，针对不同的学生，采取不同的处理方法，处理时要以鼓励为主，对学生进行鼓励可以激励他们的责任心，使其时时鞭策自己不能再犯同样的错误。

比如，甲同学是一位让全体任课教师都头疼的学生。曾有一次，某教师上课时，有同学报告甲同学请假了。可刚上课十分钟，甲同学从教室后面的柜子里爬出来，全班哄堂大笑，课堂秩序非常混乱，教学无法进行。笔者尝试了多种方法教育无效后，对他基本放弃了。一天下午，笔者进班上课，看他在睡觉，就叫醒他，也许他睡着了被叫醒不高兴，就大喊一声，令笔者十分尴尬，只好自我解嘲一下接着上课。这堂课他十分安静，全班同学包括笔者都很不适应。下课后，他来到办公室，很诚恳地对笔者说：“老师，对不起，今天上课的时候，对不起。”

于是，笔者和他长谈了一次，先表扬他勇于承认错误，是个男子汉，被批评惯了的他有些不好意思。笔者问他：“能告诉我上课为什么捣乱吗？是听不懂还是不喜欢老师？”他并未回答，停了—会笔者又说：“是不是因为控制不住自己？”他看看笔者，点点头。笔者说：“那我们能共同改变它吗？”他想了一会说：“老师，我真管不住自己，试试看吧。”刚开始他的表现和以前差不多，但笔者相信他一定会改变，所以当他有了一点点进步时，笔者便加以鼓励；当他有一点捣乱的苗头时，笔者就尽力制止，后来他的情况慢慢有了一些好转。有一次，笔者在其他年级上课时提到他，夸他是个聪明有担当的孩子。他知道后进步得更快了，毕业时，虽然仍有些调皮捣蛋，但和以前相比，他的变化还是很大的。

三、有耐心，信任学生

有的教师会说：“我对学生的教育可谓天天说，月月说，年年说，嘴皮都磨破了，怎能说没有耐心呢？”也有的教师会说：“学生每次说改，我都相信他，可他总是一次又一次让我失望，让我如何再信任他？”可是扪心自问，所谓的天天说，有多少说到了学生的心坎里？班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。破茧成蝶是一个漫长而又艰难的过程，学生的转变也是如此。所以，教师要循序渐进，目标不能定得过高。其实，在每个学生的内心深处都有一股积极向上的力量，教师要相信自己能够唤醒和开发这股力量。真正的信任，可以唤起学生的自尊心，激励他们奋发向上。

比如，笔者现在所教的班级有六位学生总是不写作业，批评教育无效后，上课时笔者让他们坐在旁边，边上课边监督他们写作业。在笔者的“监管”下，他们勉勉强强完成了作业。可这并非长久之计，于是，笔者告诉他们：完成作业是作为学生的基本责任，但鉴于你们的情况，希望你们以后尽最大的努力完成作业，课堂上老师会进行讲解。我相信你们能完成，请你们也要相信自己能完成。刚开始，情况几乎没有改变，但笔者耐下心来，反复讲道理，鼓励他们。现在一学期过去了，虽然仍有一些问题，可他们已经自觉去写作业了，这是很大的进步。

四、关注学生的生活环境

学生处在千变万化的学校与社会环境中，他们的心理受到来自方方面面的冲击，学校德育要关注学生生活，从生活人手，以生活为导向。关注学生个体成长的家庭环境和朋友圈，一定要与家长取得联系，夸奖表扬学生，这样可以使学生在家庭得到同样的尊重和鼓励。学生在家长和教师双重表扬的激励下，会成长得更快更好。

除家庭环境外，还要关注学生的校园生活，尤其是学生的朋友圈，否则难以收到良好的效果。笔者班上的一位学生经常不写作业，笔者了解到，他的爸爸在上海打工，妈妈在家天天上网。他放学回家后接着上网，在校外还经常和社会上的一些人交往。各科教师都反映他虽然很聪明，可无论用什么办法都收效甚微。因为他的家庭环境，让他很难在家中也受到尊重和鼓励，再加上他的朋友圈，他在学校刚有一些进步，回到家中或在朋友那里不仅得不到正面的鼓励和后续的表扬，而且还可能受到不良影响或阻碍，所以他的进步与其他学生相比慢得多。

教师一般都学过各种教育理论，但这只是书本知识，在实际工作中如果不进行转变和应用，那就是僵硬的教条，在德育中更是如此。如果教师只是千篇一律地给学生讲一些理论的东西，就会造成学生只是简单重复地机械记忆，并未真正理解，在具体实践中依然我行我素，起不到任何教育效果。

所以，教师要结合学生的个人实际进行有针对性的教育。首先，教师要认真了解每一个学生的家庭背景和性格特点，根据其家庭背景分析其性格形成的原因；其次，教师要总结归纳学生性格的优点和缺点，在教育的过程中不断抓住其优点进行表扬，激发其追求上进的积极性。同时，教师要理性看待每—个学生的缺点，因材施教，制订适合学生的教育方案，并根据学生特点的不同而及时调整改进；最后，教师要积极和学生家长取得联系，将学生在校的表现及时汇报给家长，告知家长学生的优点，同时也不掩盖其缺点，最大限度地争取家长的配合，