2021-2022学年山东省临沂市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021-2022学年山东省临沂市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.对整个德育过程具有导向、选择、协调和激励作用的是（）

A.德育原则B.德育效果C.德育目标D.德育标准

2.培养学生的（）是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题

A.主体意识和实践能力B.主体意识和操作能力C.创新意识和动手能力D.创新意识和实践能力

3.某学生对事物的观点易受老师、同学的影响，善于察言观色，他的认知风格属于（）

A.沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型

4.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是（）

A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象

5.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段

A.分析B.综合C.明了D.统合

6.在教育史上，以儿童为中心著称，主张教育即生活，强调目的与活动的统一,在问题中学习的教育家是（）

A.卢梭B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齐

7.根据维纳的归因理论，属于稳定、外在、不可控的因素是（）

A.努力B.能力C.运气D.工作难度

8.语义编码是（）的主要编码形式

A.短时记忆B.感觉记忆C.长时记忆D.瞬时记忆

9.最先提出教育学这个概念的是（）

A.弗朗西斯·培根B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭

10.汉语中最早将教与育两个字联系起来的人是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

二、填空题(10题)11.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为____起源论

12.性格是指人对客观现实的较稳定的____与习惯化了的行为方式相结合的人格特征

13.影响个体发展的决定性因素是____

14.根据识记的材料是否有意义或学习者是否了解其意义，我们又可以把识记分为____和意义识记两种

15.幻想的形式分为理想和____

16.西周教育的典型特征是：____、政教合一

17.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和____

18.教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和____两条途径来实现

19.激情是一种爆发式的、____的情绪状态

20.教学工作的基本组织形式是____

三、名词解释(5题)21.信度

22.课程标准

23.元认知

24.素质教育

25.非正规教育

四、论述题(5题)26.简述动机、个体行为质量与行为效果之间的关系

27.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?

28.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力

29.请说明意志行动的基本特征

30.简述心理学的研究原则

五、案例分析(2题)31.在教学中运用该方法有哪些要求?请结合案例进行分析

32.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

六、简答题(1题)33.简述孔子主要集中在《论语》一书中的教育思想

参考答案

1.CC德育目标对德育过程具有导向、选择、协调和激励的作用

2.D

3.BB具有场依存认知方式的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容

4.C

5.C

6.BB杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了儿童中心理论，主张要以儿童、经验、活动为中心。其主要教育观点有：①教育即生长、教育即生活（后引申为学校即社会）、教育即经验的改造。②提出教育无目的论。③提出从做中学及五步教学法

7.D美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，他将归因分为三个维度：内在性（控制点）、稳定性和可控性。同时，他认为在解释成功或失败时主要归结为六个方面：能力、努力、任务、运气、身心状态、外部环境。能力是内部、稳定、不可控的因素；努力是内部、不稳定、可控的因素；任务难度是外部、稳定、不可控的因素；运气是外部、不稳定、不可控的因素；身心状态是内部、不稳定、不可控的因素；外部环境是外部、不稳定、不可控的因素。

8.CC长时记忆以意义编码为主，意义编码即语义编码和表象编码。其中语义编码是主要的编码形式

9.A培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，最先提出了教育学的概念

10.BB在我国，教育一词最早见于《孟子·尽心上》中的得天下英才而教育之，三乐也。孟子是最早将教与育两个字联系起来的人

11.心理

12.态度

13.个体主观能动性

14.机械识记

15.空想

16.学在官府

17.分支型学制

18.在职培训

19.猛烈而短暂

20.班级授课制

21.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度。

22.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

23.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

24.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

25.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

26.有两种类型的学习动机与学习效果的关系是一致的，另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致。（1）一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。（2）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）

27.（1）中学生品德是由知、情、意、行四个要素构成。①知，即道德认识，是学生品德形成和发展的基础。②情，即道德情感，是学生品德形成和发展的动力。③意，即道德意志，在学生品德形成和发展中起调节作用。④行，即道德行为，是衡量学生道德品质的重要标志。（2）德育要有全面性、针对性、多端性。（适当展开论述）

28.（1）能力发展的影响因素有：①遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。②产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。人的智力发展的速度是不均衡的，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。（2）在教学中培养学生的能力应做到：①注重对学生早期能力的培养。②教学中要加强知识与技能的学习与训练。③教学中要针对学生的能力差异因材施教。④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径。⑥要注意培养学生的非智力因素

29.（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动。目的性是意志行动的首要特征。（2）克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征。（3）意志行动是以随意动作为基础

30.（1）客观性原则（实事求是原则）。（2）发展性原则。（3）系统性原则。（4）教育性原则

31.运用要求：①要准备好问题和谈话计划；②要善问；③要善于启发诱导；④要做好归纳、小结。（结合案例进行分析）

32.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生