2021-2022学年安徽省蚌埠市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2021-2022学年安徽省蚌埠市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.1879年在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，使心理学成为一门独立学科的心理学家是（）

A.铁钦纳B.冯特C.巴甫洛夫D.苛勒

2.学生听课时记笔记是利用（）

A.感觉记亿B.短时记忆C.瞬时记忆D.长时记忆

3.授人以鱼，不如授人以渔强调教学过程中（）的重要意义

A.发展智力和能力B.反复练习巩固C.传授科学知识D.思想品德

4.本性的最初的冲动始终是正确的，出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。因此卢梭提倡（）

A.自然教育B.民主教育C.无为教育D.传统教育

5.探求真理，解放思想，有强烈的求知欲和自信心属于（）

A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感

6.有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定会没出息。这在心理学上指的是（）

A.第一印象B.晕轮效应C.刻板印象D.近因效应

7.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是（）

A.社会助长B.社会干扰C.社会惰化D.社会促进

8.（）在人的全面发展中具有重要意义，并且是人全面发展的基础

A.智育B.德育C.体育D.美育

9.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来说明性格受以下哪种因素影响（）

A.遗传B.教育C.家庭D.个人努力

10.古代形态下的教育特点有（）

A.教育与生产劳动相融合B.学校教育成为教育的主要形态C.教育发展较快D.学校具有鲜明的阶级性和等级性

二、填空题(10题)11.教师管理方法包括行为控制、思想教育，自我教育和____

12.条件反射形成的关键在于____，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立

13.____是指处在工作状态中的短时记忆或者在完成当前任务时起作用的短时记忆

14.____是课程计划的首要和中心问题

15.家庭教育的____是家庭教育的一个显著特点

16.强烈而短暂、爆发式的情绪状态叫____

17.____是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化

18.维纳的失败归因理论中的四个因素有能力、____、运气、任务难度

19.我国近代制度化教育兴起的标志是____

20.____是课程资源的核心和主要组成部分

三、名词解释(5题)21.学生的发展

22.学生

23.学校办学水平评价

24.受教育权

25.常模参照评价

四、论述题(5题)26.什么叫气质？怎样理解气质的意义？

27.试述教育研究中的叙事研究法。

28.简述情绪情感的概念以及功能

29.简述学校心理健康教育的途径

30.试述启发式教学和注入式教学的区别

五、案例分析(2题)31.如何归因才能激发学生的学习动机，提高学习效果？

32.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

六、简答题(1题)33.简述情绪与认识活动的关系

参考答案

1.BB冯特于1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科

2.B

3.AA授人以鱼，不如授人以渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，强调了教学过程中发展能力和智力的重要意义

4.AA题干所述出自卢梭的代表作《爱弥儿》。卢梭在其著作中倡导自然教育观和儿童本位论，他认为教育的最终目的是培养自然人，而人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好的教育

5.AA理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体现。题干所述属于理智感的体现

6.BB当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应。如以偏概全、爱屋及乌。题干中老年人由青年人的个别缺点推论到他们没出息即属于以偏概全，是晕轮效应的体现

7.BB社会干扰也叫社会抑制，是指当他人在场或与他人一起从事某项工作时，个体活动效率下降的现象

8.A智育在人的全面发展中具有重要意义。智育是全面发展的基础，在全面发展教育中,智育作为传授知识技能和发展智力的教育,为其他各育的实施提供着知识技能的准备和智力的支持,是实施其他各育的基础

9.D

10.D

11.动机激励

12.强化

13.工作记忆

14.课程设置或开设哪些科目

15.终身性

16.激情

17.教材

18.努力

19.废科举，兴学校

20.教材

21.学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育的相互作用下其身体和心理两个方面所发生的量和质的变化

22.学生具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中具有特定的社会属性的人，又有自身的本质属性，即是具有发展潜能的人，是有发展需要的人，是教育的对象。

23.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

24.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

25.相对评价，又称常模参照评价，是通过个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法。

26.（1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。

（2）气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低。

（3）气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义。

（4）气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点

27.（1）概念：叙事研究是以“质的研究”为方法论基础的，教育研究中的叙事研究是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述和分析以发掘或揭示内隐于日常生活事件和行为背后的意义、思想或理念。在狭义上，教育叙事指的是教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育问题解决和经验事实，并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。叙事研究的目的绝不仅仅在于解释，更重要的是寻找故事背后的意义。（2）类型：①从叙述的主体来分，可以分为教师叙事研究和对教师（或其他教育工作者）叙事的研究。②从叙述的目的来分，可分为叙事的教育行动研究和叙事的教育人类学研究。③从叙述的内容来分，可分为自传叙事、教学叙事和生活叙事。（3）特点：①关注实践者的经验。②叙事以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。③叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。④不论叙述者是否同时也是研究者，叙事研究都需要进行理论的提升。（4）做法：①叙事材料的收集。②叙述事件的确定。③叙述过程的展开。④叙事研究报告的写作。⑤叙事研究的评价。（5）优缺点：①叙事研究的优点是易于操作，接近日常生活与思维方式，能创造性地再现事件场景和过程，具有人文气息，易于理解，引人深思。②叙事研究的缺点是容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境。

28.（1）情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。（2）情绪情感的功能：①适应功能。②动机功能。③组织功能。④信号功能。⑤健康功能。⑥感染功能。此外，情绪和情感还具有强化功能、迁移功能、疏导功能和协调功能

29.（1）开设心理健康教育有关课程和心理辅导活动课。（2）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。（3）结合班级、团队活动开展心理健康教育。（4）个别心理辅导或咨询。（5）小组辅导

30.启发式教学和注入式教学的根本区别就在于对教师的主导作用与学生的主体作用的关系的解释不同。启发式教学强调在教师的主导下学生主体作用的发挥，在教学中注意发挥学生的主动性和能动作用，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力。注入式教学片面夸大了教师的主导作用，教师从主观出发，不考虑学生的实际情况，不调动学生的主动性、积极性，不顾学生的接受能力和能力的发展，使他们学习被动，成为单纯接受知识的容器。从启发式教学和注入式教学的根本区别上可以看出：注入式教学是一种陈旧落后的压抑学生积极性的教学观点和教学指导思想；而启发式教学强调教师主导下学生主体作用的发挥，注意引起学生的学习兴趣和责任感，激发学生积极地独立思考，培养学生的学习能力，促进智力的发展，它是促进学生生动活泼地、主动地得到发展的、科学的教学观点和教学指导思想，是值得在教学中大力提倡的

31.根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发：①学会积极归因，形成有效的学习动机。当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。②明确目标，体验成功，增强自我效能感。班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。③掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事