2021年普罗米修斯教案

2021年普罗米修斯教案

2021年普罗米修斯教案1

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能说出课文的主要内容。

3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物

品质。

4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。

教学重、难点：

在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。

教学准备：多媒体课件、课外补充材料

教学过程：

一、创设情境，走近英雄

1.(出示课件)观察画面，学生质疑。

2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。

3.师简介普罗米修斯。

4.板书课题读课题

（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件

的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质

疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）

二、整体感知，认识英雄

1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课

文。

2.交流课文主要内容。

（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主

要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

三、细读感悟，走进英雄

（一）初步感悟人物形象

1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？

2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。

（二）抓住重点语句，揣摩人物内心

1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心

默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。

2.生专注默读，师巡视参与

3.学生交流学习收获：

如：说到善良、勇敢

⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？

⑵这句话中那个词最能体现勇敢，你从决心看出了什么？是

什么让他下了这样的决心？

⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？

指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

⑷有感情朗读。

如：

（三）紧扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，

请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，

用心读一读。

2.学生默读勾画，教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高

高地悬崖上。

b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

⑴师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。

⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。

⑶引导学生填补空白（出示课件）

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬腊月，北风呼啸，他；

雷电轰鸣，暴雨抽打，他；

漫漫长夜，铁链紧锁，他

⑷指导有感情地朗读。

（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能

披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进

行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）

4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米

修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长

了起来。

⑴指名读，听完之后，你有什么感觉？

⑵（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。

5.师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，

经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪

些语句看出来的？

学生交流，如：a.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类

造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更

不会归还火种！

b.尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴自由读。

⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？

⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯

是一位怎样的神？生丰满提升人物形象

（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完

善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵

读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所

感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物

心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、

文本之间的对话过程。）

（四）感受人类幸福，高大人物形象

1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？

2.（出示课件）人类有火的欢腾场面

3.此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一

读。

4.课文补白：我们有火啦！

大家！

5.教师小节，总结火的.重要作用，更加凸显人物伟大。

6.引读最后一段，欣慰故事结局。

（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采用块

状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心──感

动──震撼──呼唤，顺情而学，一气呵成。）

四、读写融情，留住英雄

1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心

间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，

想一想，动笔写下来。

2.学生交流作品，教师相机评价

（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大

了，此时同学们一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学

生的语言文字的运用能力，而且写的要求考虑到了所有程度的学

生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生都会有所提高，

有所发展。）

3.（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道这仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你──普罗米修斯！

（设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在积极

的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下

形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美好的人性美，精神

美！）

六、课外乐园

1.课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的

经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故

事》。

2.课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一

写，为开展评价众神会做好准备，有信心吗？

（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教

材，能进一步激发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准

备。）

板书设计：

31.普洛米修斯

善良

坚追

勇敢

持求

坚定不屈

真正

理义

（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，

课堂上依学生的回答而灵活改变添加。）

第二课时

教学目标：

1.归类指导书写，积累好词佳句。

2.复述课文。

教学重点：

归类指导书写，积累好词佳句。

教学过程：

一、归类指导书写，积累好词佳句。

二、回顾课文，加深印象

1.整体读文

2.复述课文

三、课外拓展

课后阅读课外资料，开展评价众神会。

2021年普罗米修斯教案2

一、谈话导入，激发学生兴趣

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，

或都有哪些用处吗?

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以

说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有

关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起

学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的

主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带

有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文

读通顺。

2、检查生字认读情况

(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?

谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真

听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读

后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大

家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿

有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名

字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关

____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

生字我们已经掌握了，古怪的人名也读顺了，这样阅读速度

就会提高，下面请同学们快速默读课文，边读边想想课文讲了一

个什么故事?

三、结课

是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎

么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的

精彩!

2021年普罗米修斯教案3

学习目标：

1．学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风

吹雨淋、屈服”等词语的意思。

2．阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独

特的感悟。

3．感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。

感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。

教学程序：

1．走近神话，引发阅读期待。

2．走进神话，引导阅读感悟。

3．走出神话，引领阅读超越。

一．走近神话

今天，我们阅读一个故事——普罗米修斯。

读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？

但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又

有怎样的感觉？

师：让我们呼唤英雄——（生）普罗米修斯

二．走进神话

这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。

我们读课文时的感动。）

（一）研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

1．就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，

看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波

罗那里去拿取火种。

读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇

敢）

师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪

里？

（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本

来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）

多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。

2．普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？

连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人类从黑暗走向——

从寒冷走向——从痛苦走向——

从疾病走向——从野蛮走向——

如果没有普罗米修斯，结果会怎样？

是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

3．普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什

么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火

种！”

这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。

你们读懂了什么？感悟到什么？

宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？

从火神的“悄悄”能想到什么？

师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样

的选择？

自己自由——自己痛苦

人类的幸福——人类痛苦

人类幸福——自己幸福。

人类痛苦——自己痛苦

普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？

这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）

“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答

——

（二）感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证

普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受

了怎样的痛苦呢？

1．普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的

悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛

苦。

谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。

从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有这些吗？

炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？

寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？

漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？

4．白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又

重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头

了。

你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。

（无法想象、生不如死、惨无人道）

最痛苦的是哪一点？（没有尽头）

在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错

误，归还火种，他会怎样回答？

激情朗读：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，

但决不会承认错误，更不会归还火种！”

5．许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）

6．尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯——

读这句话。

问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）

激情引导：

一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

几千年了，————

同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！

为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！

为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！

让我们再来聆听他惊天动地的回答：

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会

承认错误，更不会归还火种！”

（三）拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大

出示：“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时

刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的

一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取

天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷

劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生

机还在。

讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯。造福了人类）

普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？

（四）感受普罗米修斯获得自由的欢欣

1．教师激情，学生朗读

同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受

痛苦吗？

能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难

吗？

能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸

吗？

不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。

请同学们有感情朗读最后一段。

2．再次朗读

我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离

痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：

普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得

了自由。

3．讨论：

普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？

三．走出神话

1．我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初

作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？

出示：一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来

火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍

耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的

睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有

意义地前进和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈

服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）

2．拓展阅读：诗——《普罗米修斯》

2021年普罗米修斯教案4

教学目标：

知识和能力：

1.会认7个生字，能正确读写领袖等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物

的心情。

过程和方法：

在朗读中体会情感。

情感态度和价值观：

体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

教学过程：

一、激趣导入，走近神话。

能千里迢迢来路桥和大家一起学习，原本是一件很愉快的

事。但这几天祖国大地上发生了一件事让老师的心情一直好不起

来，大家知道是什么事吗？（四川大地震，后说几个为救人英勇

献生的事迹引入英雄），神话中也有这样了不起的人物，今天老

师就带来了几位，你们看看是不是认识他们。

出示神话中的人物：普罗米修斯宙斯阿波罗火神赫拉克

勒斯

读一读，（重点读好赫拉克勒斯，加快速度把这个词读几遍。

说说你对他们的了解，随机教学“领袖”让学生（当学生说

到宙斯是众神的领袖的时候，出示词语，理解词语。预设：学生

可能会回答领导人就是领袖，教师可以追问所有的领导人都是领

袖吗？并且让学生知道宙斯在神界是说一不二的，没有人敢违抗

他的命令。）

揭题：在这些神中有一个神被人们称作是“英雄”（板书英

雄），他就是普罗米修斯。（板书）今天我们就要来学习这样一

篇__。

二、感知神话，理清脉络。

1、自由读课文：

1）遇到生字多读几遍，把__读通顺。

2）、想一想课文围绕这些神主要写了一件什么事情？

2、交流。

1）、说课文主要写了一件什么事情。

三、走进神话，自主品味，引导阅读感悟

1、品读普罗米修斯的语言：

过渡：----同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯有

机会避免吗？你从哪里看出来的？

1）、引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人

类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，

更不会归还火种！”

读一读，说说自己的感受。

你从哪里感受到的？

齐读普罗米修斯的语言。

2）、读有关有火前后人们生活的句子，体会普罗米修斯的

语言。

A、朗读描写有了火以后人们生活的句子。

出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒

取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？

带着我们这样的想象，读一读这个句子。

B、朗读没有火的时候人们生活的句子。

过渡：那么没有火的日子又是怎么样的呢？

出示句子：很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的

东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

你能用一个词说说你看到的画面吗？

读一读。

C、引读这两段：

有火和没有火的日子真是完全不一样啊，你看……（学生读

没有火的日子）

但是，普罗米修斯来了，普罗米修斯带着冒着生命危险盗来

的火种来到了人间，于是……

3）、再次引读普罗米修斯的语言。

有火日子是这样的幸福，没有火的日子又是这样的痛苦。正

是因为看到了人们在无边的黑暗中苦苦挣扎，普罗米修斯才会摇

摇头，坚定地说……

正是因为看到人们拥有了火以后，那样快乐，那样幸福地生

活着，普罗米修斯才会摇摇头，坚定地说……

2、品读受“惩罚”的句子，体会普罗米修斯的形象。

1）、语段1：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死

地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着

风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

用一个词说说普罗米修斯所受的惩罚。你从哪里感受到了这

种痛苦？

学生齐读，教师接读：尽管这样，普罗米修斯就是不向宙斯

屈服。

2）、语段2：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站

在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，

他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，

普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

齐读，说说你读了这段话以后的感受。

最让你感到痛苦的地方是什么？

理解“啄”，为什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，

延长痛苦的时间；啄这个动作有扯的过程，（教师可用手进行示

范）

而最让我们感到痛苦的是，他的肝脏白天被这样一口一口地

啄食光了，到了晚上又长了起来，到了第二天又……，到了晚上

又……，到了第二天……这样，他的痛苦就永远……

带着你此时的感受，齐读这段话。

3）、引读两段。

在为人类带来幸福的那一刻，痛苦也开始伴随着普罗米修

斯，你们看……

但是狠心的宙斯又怎能这样轻饶了他，于是……

尽管这样普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

4）、此时此刻，你想对普罗米修斯说什么。

出示插图：这就是被锁在高加索山上的英雄普罗米修斯，此

时此刻，你想对他说些什么？（教师选择学生的重点词板书）

3、若干年后，火神又一次来到了普罗米修斯身边，劝他交

出火种，你觉得他会怎么回答？引出“为人类造福，有什么错

------”，再次朗读回味。再次朗读回味。

四、走出神话，拓展升情。

和我们大家一样，很多人都对普罗米修斯心怀敬佩，让我们

起立向英雄致敬吧！

五、课后反思:

这次应学校安排去台州路桥上了《普罗米修斯》一课，并有

幸聆听了浙江省著名特级教师沈大安老师的教诲（点评和讲座），

获益匪浅。在备课、试教、上课的过程中，也产生了许多的感

想，整理如下：

一、感谢我校语文老师特别是四年级语文老师的大力帮助。

在试教中，她们针对我在课堂教学中出现的问题，及时地指出了

问题所在，并提出了自己的修改意见。在这一渐进的过程中，许

多平时不曾注意的环节、方法在她们的指点下，变得清晰，随着

不断的修改，也感觉到了教案的逐步成熟。这个过程对我而言，

确实是一个促进自己语文教学水平提高的学习机会。

二、备课时对文本和自身实际要有清楚的认识。语文教案中，

对文本的解读非常重要。确定了内容后，我仔细分析了文本，花

了很长的时间琢磨文本。从字词的教学到重难点的把握等，全方

面的对文本进行的再解读。在此基础上，我查阅了大量的前人的

教案，吸收他们的设计精髓，结合自身的特点（包括自己的性格

特点、擅长、学生的实际），进行有选择性的吸收与利用，最终

形成适合自己的教学设计。

三、语文教学中语文学科工具性和人文性特点的把握不能流

于形式。通过一节课的语文教学要想让学生学到些什么，自己的

脑中要有清晰的认识。就工具性而言，一堂课后，你让学生语言

运用能力提高了吗？（无论多少，只有就好，集腋也能成裘的）；

就人文性而言，你让学生情感受到触动了吗？认识有提升，语言

有积累，思维有发展，工具性、人文性得以共同发展，就是我们

上一堂语文课的标准。这些东西原本在脑中模糊着，经过这次的

上课，我觉得自己对如何上好常态课有了清晰的追求。

这次的过程对我的帮助真的很大，再次感谢给我机会的领

导，给我指教的同行。很不谦虚地借用一下屈原的话：“路漫漫

其修远兮，吾将上下而求索！”

2021年普罗米修斯教案5

【设计理念】

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一

个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里

行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火

神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路

径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、

决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的

英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

【教学目标】

１、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、

态度、价值观。

２、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这

个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

３、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”

等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既

不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。

【教学过程】

一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅

一幅的画面来

二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，

你的心有没有被打动

仔细读读课文６、７、８三个段落。翻来覆去读，翻来覆去

想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停

下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线

画下来。）

１、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？

２、这些句子让你有了怎样的感受？

３、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？

有四个层次，特别要体会３、４两个层次：

“锁”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年

两年，而是许多年”。

让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。

４、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课

文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就

是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你

有什么想法？

三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他

地方感受到

１、课文第５段。

２、课文第一节“冒着生命危险……”。

四、互文阅读

１、补充情节资料１：

假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决

不……”来说说他的态度。

２、补充情节资料２：

假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的

话？用“决不……”来说说他的态度。

３、读课文最后一段：

假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？

小结：

（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉

的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决

不……，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是……，

即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不……。普罗米修

斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫

“燧人氏”

比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？

１、学生练习。

２、交流：

都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取

火英雄的事。

３、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且５０００多年

来，一直传颂？（宜联系课文１、２段，理解火给人类带来了幸

福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。

４、小结：

火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当

我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，

一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修

斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

六、总结

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习

普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界

的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一

读。

2021年普罗米修斯教案6

教学目标

1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬

佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒

取暖”的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇

敢和献身精神。

3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物

的心情。

4．学习复述课文。

教学重点

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点

学习概括课文主要内容的方法。

教学准备

布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么

没有火种有大致了解。

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比

如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也

流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故

事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这

篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修

斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的

介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，

同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术

方法。）

二、初读课文。

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来

当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4．默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。

（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。

__指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。__中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残

忍的手段。

三、学习概括课文主要内容。

1．默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什

么事？

2．指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

3．然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折

磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉

地惩罚了普罗米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

5．把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自

己先练习一下，再指名生说。）

四、分析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上

板书示范。

2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，

说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样

改，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

第二课时

第二课时教学过程

一、复习导入：

这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）

二、学习课文。

1．对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众

神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们

留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内

交流，后全班交流）

2．关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿

波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，

指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修

斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——

—冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是

对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无

畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段

折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，

被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的

地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受

风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他

要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6．7．8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方

可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东

西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就

决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩

罚的火神都敬佩。

3．对别的神，你们有什么看法呢？

宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还

很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折

磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违

抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，

并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软

弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

4．师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神

话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈

服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括

课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我

们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，

体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师

作引导）

添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了

火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但

普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1．在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神

——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于

他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故

事的技巧）

2．古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看

课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事

的兴趣）

2021年普罗米修斯教案7

第一课时

一、教材分析

《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以

广为流传，我想至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古

希腊神话故事具有的“想象奇特、情节曲折、神人合一”的神话

特点;二是普罗米修斯作为“人类之父”留给后人的精神力量。

编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，

意图不言而喻──感受故事的魅力。神话故事的魅力何在?不论

中国神话还是西方神话，都集中的体现在“离奇的故事情节、生

动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。就《普

罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单一

的《盘古开天地》《女娲补天》《夸父追日》三篇中国神话故事

相比，故事中人物众多，充满争斗与较量，因此情节更为复杂，

人物的性格特点鲜明突出。

学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验(对神话中离

奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少

的感受)，基于这样的学情，怎样引导四年级的学生往前走一步，

去发现故事的表达形式与叙事结构，发现作者铺设情节的奥秘，

发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更好

地实现以文本为例子、让文本为学生今后的表达服务呢?这是思

考之一。

神话产生于人类童年时期，是初民依赖想象和夸张的手法虚

构的故事。这种叙事方式符合儿童善于想象的心理特点，顺应了

童心，因此儿童喜爱神话。怎样充分抓住学生的这一心理特点，

给予他们有效的阅读策略的指导，使他们今后在阅读同类文本时

有法可循，从而提高阅读效率、提升思维品质呢?这是思考之二。

改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不

影响主人公形象的塑造、保持故事的主要情节环环相扣的基础

上，删减了许多想象丰富、描写生动的细节。这样删减带来的弊

端有二：一是削弱了神话故事中想象的魅力，二是使得故事的前

半部分情节间缺乏联系与必要的交代，使读者(不仅仅是学生)

无法理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。这样删减

也形成了教学资源──为学生的阅读提供了质疑、推测、想象的

空间，有利于培养学生的思维品质，有利于激发学生阅读原作的

欲望。既然如此，该怎样适当地弥补文本的缺陷，又该怎样充分

地挖掘文本的价值呢?这是思考之三。

神话故事究竟应该教什么、怎样教?由《普罗米修斯》这一

教材内容引发的分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，

充满智慧的挑战;让阅读像寻宝一样，拥有发现的乐趣”是我一

直努力追求的理想境界。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“罚”

“膝”“败”“锁”等字，重点理解、体会“气急败坏”“死死

地锁”等词语在表情达意方面的作用。

2.喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故

事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

3.练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。

4.发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

【教学重点】

1.把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的

主要内容。

2.感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。

【教学难点】

发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。

三、教学准备

学生：读熟课文，提出不明白的问题

教师：自制多媒体课件

四、教学过程

【课前活动】

1、游戏：根据提示猜神话故事。

2、听老师讲一段希腊神话故事。

【课上活动】

课上交流：

一、交流预习成果，把握主要内容

这节课，我们就来学习四年级下册的这个由希腊神话改编的

神话故事──《普罗米修斯》。课前读过这个故事了吗?

(一)检查词语的读音，指导书写生字

1、文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗?

2、读好神的名字

希腊神话故事中人物众多，名字又比较拗口。你能读好它们

吗?

3、指导在方格中书写生字

(二)了解叙述顺序

1、捕捉主要人物

通过课前的阅读，你知道，《普罗米修斯》这个神话故事主

要讲了哪两个神之间的较量?

抓住主要人物，有利于我们把握故事的主要内容。

2、指名读课文，明了故事的起因、经过、结果

(三)连接段意，概括主要内容

(1)把三部分内容的意思连接起来，就是故事的主要内容。

试着说一说。

(2)连接段意法是概括__的主要内容的基本方法之一。在今

后的阅读中可以尝试着运用。

(四)质疑

1、提出问题，小组讨论

重点引导学生从故事的内容方面和作者的表达方面提出有

探究价值的问题。

2、全班交流

(1)小组代表提问

(2)梳理、整合学生的提问

二、依据学生的阅读需要，引导学生与文本深层对话

(一)就“发现作者铺设情节奥秘”的预设

1、发现情节铺设的顺序

面对普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，于是，故

事的经过就充满了波折。请你们自己读3-8自然段，看看作者在

这部分故事中先讲什么，接着讲什么，然后讲什么，最后讲什么，

你能发现作者铺设情节的哪些奥妙。

交流：怒──劝──锁──啄

孩子们，希腊神话故事以情节曲折而著称。当我们能够发现

作者铺设情节的奥秘时，也就悟到把故事讲好、写好的门道了。

2、发现情节间的联系

你发现，这几个情节间有联系吗?作者是怎么把这些情节很

紧密地连接起来的?

在阅读时要特别注意文中的连接语、过渡语，它们一环扣一

环的把故事的情节串整了起来，推动故事一步步走向高潮。普罗

米修斯的命运也就越来越牵动着我们的心。

(二)就人物形象的预设

1、具化宙斯的形象，感受宙斯是个怎样的神

(1)文中对宙斯的直接描写只有一处，找出来读一读。

(2)这段话中哪个词特别有表现力?

透过“气急败坏”这个词，我们仿佛听到了宙斯哪些发怒的

话语?我们仿佛看到了宙斯哪些发怒的神情和动作?

(3)读出过渡段的作用

在整个故事情节的连接中，这段话还起着重要的作用呢!读

读这段话的上文，再读读这段话的下文，你有什么发现?

2、直面普罗米修斯受难的画面，感受普罗米修斯是个怎样

的神

精读第六自然段，进行以下几个层次的阅读指导：

(1)一读，感受痛苦

听老师读第六自然段，你们来感受普罗米修斯究竟承受着怎

样的痛苦。(配乐朗读)

(2)二读，想象画面

这是怎样的死死的锁啊!带着你的感受也来练读这段话，看

文中的哪个词、哪句话让你的眼前出现了一幅幅画面。

描述：

文中的哪个词触动了你，谁来描述你眼前的画面?

通过评价进行指导，例如：

★读神话故事，只有放飞想象，才能感受到故事的魅力。你

看，这位同学通过“不能动弹”一词，展开丰富的想象，看到了

普罗米修斯腰不能弯、腿不能屈的疼痛与疲累，让静止的文字具

有了生命。谁也能这样抓住关键词语想象、描述?

★你看，这位同学通过抓住“日夜”一词，看到了白天烈日

下普罗米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象风吹、想象雨

淋的痛苦。)

(3)三读，体会普罗米修斯的内心

宙斯锁住的是普罗米修斯的()，却锁不住他的()。

第三次练读这段话，体会普罗米修斯的内心。读完后，请你

根据下面的情境选择一个试着写一写：

★寒风刺骨，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他

俯视人间，看到,他地想：。

★漫漫长夜，普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，当他

俯视人间，看到,他地想：。

(4)小结

通过探究性地阅读，我们不仅读懂了普罗米修斯的所作所

为，还读懂了他的内心。此时，普罗米修斯的形象一定已经高高

地矗立在你心中了。从热闹的情节中深入地了解故事的主要人

物，这才是读故事的要义呀!

三、留疑

有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运

打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面

前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯?

下节课，请同学们继续运用这样的方法(出示：一读，感受痛苦;

二读，想象画面;三读，体会内心。)自学第七、八自然段，并且

想一想普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

四、作业

1、想一想：关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑

问。

2、读一读《希腊神话故事》这本书。

3、试着讲一讲《普罗米修斯》这个故事。

第二课时

一、教学目标

1.会写剩余的生字，积累文中有画面感的短语，抄写能够表

现人物内心的语句。

2.继续展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修

斯的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

3.练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

二、教学重点：

充分展开想象感受普罗米修斯忍受的痛苦，体会普罗米修斯

的内心，从而感受神话故事中鲜明的人物形象。

三、教学难点：

练习把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人。

四、教学过程

【课上活动】

一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导

二、迁移学法，自学第七、八自然段，进一步感受普罗米修

斯的形象

三、朗读誓言，升华情感

普罗米修斯的形象一定已经高高地矗立在你心中了，此时，

让我们回过头来读一读普罗米修斯那坚定的话语：

面对火神善意的劝告，普罗米修斯毫不动摇地回答──

面对专横的宙斯，普罗米修斯毫不屈服地回答──

面对人类有火后的幸福生活，普罗米修斯骄傲而深情地回答

—

这声音，惊天动地，令人荡气回肠!

四、讨论：

1、在这场火种之争中，谁赢了，赢得了什么?谁输了，输掉

了什么?

2、普罗米修斯留给后人的除了物质的火种，还有什么?

五、练习复述故事，把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感

人

六、进一步质疑，激发学生阅读《希腊神话故事》的兴趣

1、关于《普罗米修斯》这个故事，你还有什么疑问?

2、《希腊神话故事》中是怎样讲述《普罗米修斯》这个故

事的?

七、作业

1、抄写文中的有画面感的短语和能够表现人物内心的语句。

2、继续阅读《希腊神话故事》这本书，发现希腊神话故事

与中国神话故事的不同之处。

课文：

普罗米修斯

很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无

边的黑暗中度过一个又一个长夜。就在这时候，有一位名叫普罗

米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒

着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑道

太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人

间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火

来驱赶危害人类安全的猛兽……

众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以

后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立

即执行。

火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认

错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山

上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬

崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的

双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃

光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯

所承受的痛苦，永远没有尽头了。

许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普

罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那

只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天

上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

2021年普罗米修斯教案8

[教材解读]

《普罗米修斯盗火》一文(苏教版第七册)是根据古希腊神话

故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗

米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了

解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从

而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人

传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受

苦的伟大精神。

__分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，

感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解

普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质;难点是抓住教

材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的

想象能力与创造能力。

[目标预设]

1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮

举。

2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇

敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的

情景，并写下来。

[设计思路]

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不

应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“(什么样的)

普罗米修斯?从哪些地方看出来?”的关键问题组织教学，让学生

在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普

罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动

的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资

源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，

从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

[过程展示]

一、复习检查适时训练

1、(媒体)读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、(媒体)读重要的词语。

驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

(什么样的)普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词

语，也可以是自己读书中体会到的。

2、交流、板书(富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦)

3、(媒体)自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心?

②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智?

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、

重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

4、学生小组合作讨论。

5、交流

A感悟“富有同情心”。

[媒体]他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天

火。

①(过渡)课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中?

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么?

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

d练习:人们生活非常困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁;没有▁

▁▁只好▁▁▁;没有▁▁▁只好▁▁▁……

③(过渡)人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心

里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决

心为人们盗取天火。”

B感悟“勇敢而机智”。

①[媒体出示]课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机

智?

③交流，板书(盗火：躲、悄悄插)

④感情朗读课文第三自然段。

⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把

火把吹灭吗?

b引导学生品读“小心翼翼”。

c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……(教师

引读)

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁

▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服?

②[媒体出示]普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁

在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他

会经受怎样的痛苦呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒

体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播

放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

③学生交流，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身

躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗?动摇了吗?后悔

了吗?这是为什么?

⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，

也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思?

b此时的他会想些什么?

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌

克勒斯。不知过了多少年，(引读至__结束)。

三、拓展阅读赞美“英雄”

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精

神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有

好多作家写了赞美他的诗。

2、[媒体出示]普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道是仅仅物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你---普罗米修斯!

四、深情小结、升华主题。

普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修

斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇

敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活

的追求。

2021年普罗米修斯教案9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚

的高贵品质，能联系课文内容展开合理的想象。

教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的高贵品质。

教学准备：

投影，小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪

里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面

呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火______________，只好_________________。

④指导朗读：在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？（板

书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取

天火。

读一读第二节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为

人类盗取天火？

②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗

取天火。

讨论后板书：极富同情心

③讨论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决

心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：

________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从

普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：勇敢机智

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

④说话：终于有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（高兴地）

（引读）从此，人们用火……

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了

一步。所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们

千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，

那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

⒋“题”：普罗米修斯受到了哪些折磨？读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表

现利怎样？

①指名讨论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不

后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品

质？讨论后板书：坚强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，

也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来

到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米

修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一句话：你想用什么样的语气读？

⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位

________________________的神。

⒎“题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指导复述：

①“题”：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传说）

三、作业：复述课文。

附板书设计：

无火极富同情心

普罗米修斯盗火勇敢机智

受罚坚强不屈

获救获得自由

2021年普罗米修斯教案10

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读__。用“人物+关键词”方法,

简单概括课文内容，复述大意。

2.通过画面展开想象学习神话故事，感悟人物形象，领略正

义和大爱的力量。

3.激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。

【教学重点】

把握主要内容，体会人物品质,感受神话的魅力。

【教学难点】

结合重点语句，想象画面，体会人物品质。

【课前准备】

语文主题丛书

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题。

同学们，四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在

奥运会之前还有一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，

“圣火”传递的不仅是一种奥运精神，更是为了纪念古希腊的一

位神——普罗米修斯。(板书课题)

二、初读课文，感知内容。

1.默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神?分别是

谁?(课件出示)认读。

2.出示另一组词语认读。(课件出示)

3.概括课文大意。(用课件上的词语串联起来说说课文讲了

什么)

4.总结概括课文大意的方法。(当出现人物众多的__时，可

以用人物之间的关系加上重点词可以概括大意)

5.你最敬佩的是哪一位神?

三、聚焦造福，感悟善良。

1.品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。

(大家都敬佩普罗米修斯，那么这份敬佩之情是怎么来的呢?

让我们把目光聚集到课文的第一二自然段，一边读你的眼前会出

现这样两幅不同的画面，当看到这样的画面时，你可以做这样的

两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，想象着两个画面。)

2.第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃

生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

(1)想象一下，你的眼前出现了怎样的画面?人类会吃那些生

的东西?吃了后的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险?

(2)你体会到了什么?用文中的一个词形容是什么?

(3)把自己的感受和想象带进去朗读。

(4)此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么?(火)

漫长的黑夜里，人们呼唤——火

寒冷的冬日里，人们呼唤——火

老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——

火

(普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的

呼唤，此时他心里一定会特别的(难过、焦急、担忧)，于是他冒

着生命危险从太阳神阿波罗那里拿去火种，带到人间，于是我们

又看到了完全不一样的画面)

3.第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱

寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

(1)人类用火来做什么?

(2)想象一下有了火以后的生活是什么样子的?

(3)这幸福的生活靠的是什么?(普罗米修斯看到人类用火过

上了安全的、幸福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高

兴、欣慰、温暖)

四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。

(普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜

悦，正是为了让人们过上光明幸福的生活，普罗米修斯决定不归

还火种，但随之而来的却是宙斯的惩罚。于是，故事的画面继续

展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅画面，你可以做

这样的两件事：第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪

些细节神圣的刺痛了你。)

1.出示自学提示：请你快速浏览第6-7自然段，画出普罗米

修斯遭受惩罚句子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗

米修斯那时的心情。

2.第三幅画面：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬

崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

你看到了怎样的画面?哪些词语触动了你的内心?(相机板

书：锁)

(这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯竟然对普

罗米修斯做出来这样的惩罚)

3.第四幅画面：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的

双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃

光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯

所承受的痛苦，永远没有尽头了。

a.哪些字眼刺痛了你?

b师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受，

在坚定的告诉宙斯——(出示句子生齐读)

“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会

承认错误，更不会归还火种!”

c.这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情

呢?

4.师小结：普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，由喜悦到愤怒，

但不变的是对人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精

神呢?

(课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯

的高尚的情