第一单元教育学及其价值

第一单元：教育学及其价值通过本单元的学习，首先使学生对教育学这门学科有一个基本的了解，能够形成这门学科的框架。并引导学生形成学好教育学的愿望和决心。1.学习目标：（1）掌握国内外有关教育学的概念，并能够通过阐述它的由来理解其内涵；（2）理解对教育学的研究对象的论述；（3）了解教育学的发展阶段；（4）理解教育学对教师专业发展的价值；（5）领会学习教育学的目的，形成学好教育学的愿望。2.学习内容：首先，从“教育学是研究什么的”开始，通过对教育学概念的辞源学分析，帮助学习者了解掌握国内外有关教育学的概念，并能够阐述它的由来，使学习者掌握教育学的概念；同时通过对教育现象、教育问题、教育规律进行分析，探讨教育学的研究对象；进而了解教育学的历史演进。最后，对教育学的学科价值做出讨论，带参与者思考教师作为专业人员应具有的素质，分析思考教育学对教师专业发展的五个方面的意义以及对教育政策调整与教育改革发展的价值。3.单元课时：4学时4.学习材料：教科书、钢笔、油笔或其它书写笔。主题一：教育学是研究什么的？对于刚刚从中学毕业，进入到师范院校接受教师教育的你来说，“教育学”是一个既陌生，但又具有新意的词汇。什么是教育学呢？一、教育学的概念(一)教育学概念的辞源学分析从词源学的角度来看，西方国家的“教育学”（英语为pedagogy，法语为Pédagogie，德语为pädagogik）均源于希腊语的“Paidagōgia”，希腊语“Paidagōgia”由两部分构成，即“Pais”（儿童）和“agein”（引导），所以“Paidagōgia”的原意是引导儿童学习的学问。后来，发展为Pedagogy，以此来指称“教育学”。1913年，美国学者亨德森在《教育百科全书》中认为：“教育学（Pedagogy）通常被理解为教的科学和艺术”，有必要修正和扩充教育学的内容。于是，19世纪末，英语国家的人们开始用“education”取“pedagogy”，并用education作为学科和教授职位的名称，Pedagogy基本上被废弃不用。摧中国的滋“梳教育学斜”群一词最早源耐自日本，王晃国维于19企01年5月蠢翻译由日本篇立花铣三郎绸讲述的《教调育学》并刊词载在《教育催世界》杂志路上，引起国荐人广泛关注盗，自此，中筹国才有北“逃教育学恨”勇一说。性（二）教育羞学的概念林当今中国的忌教育学，主版要包括以下库三种含义：寄一是作为所壮有教育科学康门类的总称堡，与哲学、搏经济学、法签学、历史学信、文学等并瓜列；二是指韵各师范院校瓶所开设的一释门带有专业筛基础性质的给课程，也称敬教育概论、器教育原理或抚教育学原理锹等；三是指颠作为一门课汗程教材的教矮育学用书。凡教育是广泛粪存在于人类惰生活中的社搅会现象，是份有目的地培虽养人的社会崇活动。为了童有效地进行分教育活动，芳必须对其进朗行研究宽。因而，鱼教育学是研昏究扁人类崇教育现象和师教育问题，逢揭示教育规键律的一门学露科捡。娃活动1.1赛：系请你查阅英喝文词典，对都pedag的ogy和e擦ducat链ion便两个词的词数义进行辨析别，由此说一蹄说你对椅“琴教育学网”睁的理解，并霜把你的感受鼻写在下面。寻二、教育学座的研究对象竟教育学的裹研究对象跃是要探讨、墙揭示种种筛人类萄教育单现象、教育筒问题布，阐明各种书教育问题派的县规律。借（一）垂教育现象纱。晓是教育活动钳的外在的、现表面的特征耐，包括教育遇社会现象和巷教育认识现瞧象。项教育事实(帽亦称教育现记象)具有广熊泛的含义：丙一方面,教短育事实作为萌研究对象,叶说明教育学捏研究对象是颈存在于现实应之中的客观拔存在物,是桃可以被我们杰认识的，而涨不是主观臆避测的各种观症念；另一方锯面，教育事狮实是正在从馆事着的教育旧实践,它包窄括各种形式气、各种类型奔、各种模式拿的教育事实馋,还包括教披与学过程中霉的教育因素茄和教育行为习,这些是教慌育学研究对换象中的教育童事实部分。搭尤（二）教育心问题。问题依是研究的核者心，一切研衬究都是围绕银问题进行的辛。教育学探们询和发现教壳育问题、分束析和解释教更育问题，应堆答和解决教谎育问题。疮例如教育本位质问题，教财育、社会、拼人三者关系业问题，教育社目的、内容狮、教育实施决的途径、方净法、形式以岛及它们的相盒互关系问题犹，以及教育疑过程问题，充教育主体问恳题，教育制竟度、教育管波理问题元等字。甲（三）汉教育规律弊。蠢教育规律满是教育、社瓜会、人之间拾和教育内部框各凶因素补之间臣内在遍的展本质纸的联系和关见系，您具有翁客观伐性、胳必然性救、稳定性、薯重复性。增教育学研究匠教育规律包趁括两个方面唉，一是对存歼在于教育领售域中的某一夫规律进行揭荒示和说明；车二是对整个扰教育活动的刺规律体系进灿行阐释和解妄释，这其中晚包含三个层骗次。（1）么第一个层面秩，教育领域腾中的普遍规县律。如，教璃育和社会发汽展间的规律事：教育与生驰产力发展水毯平间相互制躺约的规律；秆教育与一定折的政治经济转制度间相互横制约的规律贸；教育与一皆定的人口质昏量和数量间拳相互制约的宇规律；教育厦与一定的地题理环境间相腐互制约的规积律；教育与雄一定的文化板间相互制约旺的规律；教雾育和人的身朋心发展间的皇规律；（2漏）第二个层销面，学校教片育的工作规炼律。如，学贫校工作以教剥学为中心的至规律；（3爹）第三个层马面，某一具码体教育活动件的规律。如章教学规律、代德育规律、雪学校管理规折律。咏活动1.2口：竟请你查阅三益种以上的不召同版本的《现教育学》（婆或者是《教副育学原理》吩、《教育学可基础》等）挽教科书中对醉“绕教育学鼓”所的研究对象鹿的不同规定滨，谈谈你对伐教育学的研盗究对象的理作解，并把你意的认识写在矮下面。咱主题二：教利育学的产生仓与发展俩一、教育学拌发展的历史修阶段缴教育学是一榜门源远流长技的学问，它挡具有悠久的狮历史和丰富夜的遗产。了策解它的历史究，研究它的藏遗产，对于减学习教育学秧，丰富与发扰展教育学，青都有重要意备义。纵观教术育学的发展仇，大致经历固了以下三个臣发展阶段。爱（一）教育挨学的萌芽阶雹段孔子(公元前551—公元前479)透自从有了教停育活动，就卷有了人们对五教育活动的企认识。但是料近代之前，银人们对教育蝴的认识主要类表现为教育汇经验和不系兴统的教育思柔想，尚没有名形成系统的枪理性认识。挥因此，我们国可以把这一榜阶段的教育臣认识活动称关为触“猜教育学的萌惨芽时期撕”篇。在这一时殊期，教育思烤想尚未从哲艳学中分离出混来衫，背关于教育的问认识成果主盖要体现在一抢些哲学家、础思想家们的名哲学或思想因著作中。中欧国的如孔子哨的《论语》其、孟子的《萄孟子》、老巩子的《老子镇》、庄子的额《庄子》、晋无名氏的《兰中庸》、朱本熹的《四书慨集注》、王阔守仁的《传比习录》等。跨西方的如柏叔拉图的《理养想国》、亚仁里士多德的导《政治学》密等。这一时裂期也出现了雾一些教育专梁著，如中国翁古代无名氏保的《学记》枕、无名氏的溉《大学》、遭韩愈的《师便说》及西方掏古罗马时期宋昆体良的《翁论演说家的门教育》等。行其中，《学蚂记》是我国杜古代最早也坐是世界最早浴的成体系的声古代教育学失作品。但就咬其理论的系宣统性与深刻筒性而言，还崖没有达到科抖学的水平，曲思维与论述慎的方式也大恶都采用一些板机械类比、德比喻、格言碗、寓言等方巨式，尚没有疏形成专门的峰教育学语言孔子(公元前551—公元前479)篮阅读材料1华.1：锤关于《学记刺》与其中的尾教育思想惜《学记》是规《礼记》中渔的一篇。它董是人类历史井上最早论述泽教育问题的画著作。也是额我国教育论轨著的光辉篇咱章。《学记脱》是我国古驱代教育经验背和儒家教育月思想的高度叮概括。《学壁记》中的某石些教育思想伤是我国教育煌学产生和发中展的基础，确也是教育学矮存在的学理暮依据。《学蚕记》虽然只灰有1229块个字，但却绘对教育的作匪用、古代的蚁学制和视导歌制度、教育屯教学的原则栏和方法，以谱及师生关系归、教与学的陡辨证关系等家问题，都做房了精辟的论溉述。《学记袭》在综合各糠家学派长期掏教育、教学奸成功与失败胜的经验教训杆的基础上，苏总结了一套扮教育、教学高原则和方法迈，这是《学趴记》的精华许所在。这主皂要体现在以汽下几个方面查：肚脚第一，教群学相长。教滔与学是教学用过程的两个叛方面，两者页是相辅相成紧的。教师本艇身的学习及昂教学是两种欢不同形式的吸学习，它们芬相互推动，胖使教师不断敬进步。退“馆教学相长饿”牺深刻揭示了追教与学之间耽的辩证关系绍，两者相互绿依存，相互恰促进，白“递学泥”徐因现“请教电”波而日进，耽“缝教铜”垄因乱“嚷学慢”住而益深。勒绒第二，尊师蚀重道。《学行记》明确提末出了芽“认师严而道尊临”旬的思想。见第皱三，藏息相军辅。《学记怒》认为正课筹学习与课外拜练习必须兼敏顾，相互补遍充。课外练斜习是正课学戒习的继续和线补充，既可描以深化课内红学习的内容顽，又可使学野习有张有弛返，让学生既努感受到学习涉的乐趣，又吨感受到教师族、同学的可纷亲可爱。这之一经验也是咱十分可贵的拐。册第四，豫时路孙摩。这是驼《学记》总盈结了长期教趋育、教学中夕的经验教训蚊，概括出的塘重要规律，苗包含四条原径则。钢“蚊豫劣”钉是预防性原张则，抵“晒禁于未发之滤谓豫外”批，要求事先苗估计到可能吊会产生的不邀良倾向，采缎取预防措施权；存“陪时扎”某是指及时施护教原则；追“絮孙升”选是指循序渐正进原则，伐“奸不凌节而施恋之谓孙硬”愚，教学要遵傻循一定的顺蓄序进行；狮“码摩售”童指学习观摩津原则，学习蕉中要相互观近摩，取长补采短，否则，被“沾独学而无友姥，则孤陋而瓦寡闻泄”伪。备第五，启发抛诱导。《学诚记》云：风“包君子之教，学喻也：道而埋弗牵，强而钓弗抑，开而容弗达。道而居弗牵则和，破强而弗抑则腥易，开而弗老达则思。和咐、易、以思玻，可谓善喻轮矣。筐”蒜就是说，教跳学要注重启冈发诱导，但像又不牵着学斯生鼻子走；陪要督促勉励炼，又不勉强罗压抑；要打图开学生思路睛，但又不提戚供现成答案炕，只有这样饮，才能调动步学生学习和瘦思考的积极拾性、主动性塞，使学生的野思维能力得警到锻炼和发聚展。喷第六，长善钞救失。《学罩记》认为：解学生学习中采存在的四种南缺点，即贪出多务得、片驴面狭窄、自役满自足、畏柄难不前。这共些缺点在每牛个人身上表积现不同，产集生的原因也枣各异，教师娃要学会具体棒分析，全面垄掌握，如果盈教法得当，珠缺点可以转灶化为优点，马多则知识渊怠博，寡则精帝深专一，易置则充满信心丽，止则认真僚对待。这要拨求教师懂得潜掌握教育的义辩证法，坚笋持正面教育慎，善于因势着利导，利用雕积极因素，劝克服消极因周素，将缺点舌转化为优点瓣。氧阅读材料1温.2:淹昆体良的教洗育思想本昆体良（约站35霞—塌约95年）盼是古罗马教攻育史上最负润盛名、影响渗最大的教育伐理论家和教散育实践家。虚他从理论上购系统总结了县罗马学校教乏育的实践经晌验，提出了扯较为完整的今教育思想，宰对罗马教育摄的发展做出款了重要贡献甲，对后世特蒜别是西欧文丹艺复兴时期钞人文主义的孤教育实践和复教育理论研身究，产生了蜻广泛、深刻必的影响。带1．昆体良块的教育观懂教育的目的慰是要培养雄觉辩家。但是括在他看来，效雄辩家不仅数仅是擅长演武说的人，还塘应当是一个逼具有较高的沿才能，同时俘具有崇高的捏思想、高尚无的情操，成公为一个善良余的人。从一呼定意义上讲株，德性比才屠能更重要，嫁教育的任务背应当是培养孩良好的德行项。昆体良充库分肯定教育球的巨大作用松，认为大多紫数人都能敏但捷地、灵敏误地学习。另灯一方面他认晒为，天生的卡才能只是个昼人发展的一汤种可能性，拥其发展有赖旧于不断的实脑践和教育。陵但是，教育哨应当以人的无自然本性为影基础。庆2．昆体良弊的教学观踩（1）在教议学的组织形绞式方面，昆骄体良提出了雪分班教学的刚思想；懒（2）在课剧程设置上，脑他认为专业帖知识应当建劲立在广博的哀知识学习的堵基础之上；风（3）在教笑学方法上，层昆体良提倡车启发诱导和凯提问解答的纽方法，还提刃出学习与休役息交替的教仓学原则。税3．昆体良祥的教师观罗（1）教师村应当是德才择兼备的；夹（2）教师痰对学生应宽网严相济；户（3）教师逮对学生的教快育应当有耐胶心，奖惩时竖要注意分寸纯；伍（4）教师遇应当懂得教元学艺术；忆（5）教师卖要做到因材仙施教。乔（二）教育从学的独立形讽态阶段瓣17世纪，运欧洲的资本牢主义得以发萄展，社会生片产力水平随任之迅速提高为，科学研究兆也飞速进步躬，特别是机首器大工业的殊问世需要更跨多掌握科学求知识的劳动情者，促使教止育日益扩展市。伴随着教骆育实践的扩倍张，教育学滴从哲学和其圆他学科中逐芹渐分离出来承，成长为一侄门相对独立嫂、内容丰富英、体系完整米的学科。夸美纽斯（1592—1670）当历史上第一颤次把教育学鞭作为单独一云门学科提出细来的是著名答的英国学者俩培根。16冶23年，培骆根在《论科迎学的价值和无发展》一文浮的科学分类脱中，首次把个“洪教育学常”嘉作为一门独战立的科学提敬出了出来，饼将其理解为滔“光指导阅读浸”倦的科学，与摊其他学科并绘列，为独立踩形态教育学漏的出现做出巡了重要贡献夸美纽斯（1592—1670）售1632年池，夸美纽斯脊的《大教学僻论》问世，牙从理论上概胸括了文艺复齿兴以来的教兵育经验，研丢究了新兴资情产阶级在教且育上所提出赠的新问题，们建立了比较仔完整的教育泼理论体系，呆被看成是近亏代第一本教朗育学著作。霸但是，由于放他的宗教立崭场和目的，驾人们又很难伙把它看成一架本真正的科效学著作。赚阅读材料1霉.3:机夸美妞斯的尘《大教学论挺》问夸美纽斯的造《大教学论泥》，成书于脚1632年态，是西欧最浇早出现的教阿育论著，夸妇美纽斯本人升被尊称为教笔育史上的墨“伯哥白尼露”宴，资产阶级胸教育家的鼻渣祖。状1．《大教巧学论》的主衬要内容：努尝蛇（1）指导镜思想：酷“能把一切事物奴教给一切人贩的艺术唐”搭。犯（2）教育公的作用：引“发教育与国家百的改良在于动青年得到合移适的教导们”练；棋“波只有受过一睬种合适的教音育之后，人架才能成为人星”弹。社（3）重要赢思想：扑“魂泛智论卡”木（使所有的值人通过教育响而获得广泛恒的、全面的挽知识，并且花使智慧得到辰普遍发展）掏。桥2．教育教鼠学原则：若（1）教育疼原则：适应什自然。霸（2）教学塌原则：便利脾性原则；迅默捷性原则和童彻底性原则挡。所3．关于对惨《大教学论阔》的评价：译（1）进步破性：洁夸美纽斯的勤《大教学论迎》给我们留创下了宝贵的育财富，不少菜思想在一定封程度上反映妹了教育规律坐和主张，它逐的问世，促略进了教育学华的科学化水膏平。王（2）局限垫性：均（1)受夸透美纽斯宗教棍信仰（天主科教）的影响旦，其教育思臣想有浓厚的红宗教色彩，页没有摆脱神敞学唯心主义奔的影响。著（2)方法光论上停留在脸一般经验的五描述，只是立总结了某些惑教育现象，婆因此，概括芬和对教育规受律的认识上献都有待提高托。抢教育学成为威一门学科在冰大学讲授，借最早始于哲内学家康德，浮他于渣1776～征1777年指和1786劈～1787杀年两度延在哥尼斯堡歼大学开设了斩教育学讲座曲，树使教育学作历为一门课程庙在大学里开典设。赫尔巴特（1776—1841）耗1806年锹，赫尔巴特企的《普通教崭育学》问世捉，不仅论述屋了科学教育哈的独特性，预而且还非常串明确地提出挖了科学教育舰学的学科基乱础，即心理猛学和哲学，戴被公认为第淋一本现代教它育著作，标底志着教育学霜已经开始成苹为一门独立改的学科。由帽此，赫尔巴港特也被认为旨“贪现代教育学消之父砍”忆或班“虫科学教育学侄的奠基人瓜”欣。赫尔巴特（1776—1841）全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.17.眼阅读材料1胖.4：战赫尔巴特的地《普通教育粉学》窑羊钟胃驻狡疲冤泉北站夹颤期样辞们廉锯夫近纸腾1．《普通须教育学》概由述：瓶赫尔巴特的蹦《普通教育校学》是一本程自成体系的怜教育学著作慈。《普通教倘育学》不仅怠论述了教育音学的独特性井，还明确地四提出了教育怎学的学科基悟础左——慎心理学和伦仓理学。他还泄创办了全世冈界第一个教尼育科学研究茶所和实验学缎校，赫尔巴调特亲自在这疏所学校里讲酱学，全力开缓拓教育学的壳理论。《普侧通教育学》售被公认为世乡界上第一本柴现代教育学启著作。它标谷志着教育学吵已经开始成抄为一门独立察的学科。输2．《普通液教育学》的骄主要内容：研（1）主要轧观点：角“产教学是开展随教育活动的盈前提零”“穗教育目的是栋为了形成学预生一定道德驼品质和道德之观念，使之寻成为塞‘饺完善唐’桐的人株”沈，从而提出佛了增“哗教育性教学蚂”顷的原则。秆（2）特别锈重视教育教暴学活动中的蚕“算分析因素探”步；同时以学野生沈“元多方面的兴鼓趣鸡”手作为其教学锐论基础的思贵想，有合理立的成分。联（3）教学丈活动必须符机合人的认识而活动规律，糖提出了著名键的承“海阶段性教学巾”舍，主要内容盾如下图所示障：爆教学阶段凤明死了宴联雁想波系聚统厉方阿法齐掌握知识环傍节失璃钻骆旬研轮乔理窝帆解吹观念活动状木态译静势态粪动红态决静净态践动粉态丑兴趣阶段位注调意末期管待淘探这求削行谢动灭教育方法怎叙旷述鸡分细析金综内合义应朝用勒3．对《普辫通教育学》寸的评价：炉（1）进步平性：握赫尔巴特的钥《普通教育笑学》不仅对怎德国，而且惑对世界产生系了重要的影祖响。而且它虽也成了传统厦教育学派的隔代表著作之叉一。惕（2）局限液性：积赫尔巴特的昼理论建立在敏唯心主义的灿哲学基础之足上，并在客缓观上维护了刘德国容克贵誉族的利益。痛如它保留了顾中世纪的教预育因素；压短抑了人的个扔性的发展；腿教育目的要预使培养的人缘适合于贵族汤的利益等，劝这些都是保切守的和消极遥的。老随着生产、孔科学、文化距的迅猛发展线，学校教育持逐渐普及，棍人们对教育愁理论的研究耕日趋繁盛而烤深入，教育度学的地位越陶发得到巩固乏。1825数年，德国教竹育家福禄倍主尔出版了《筹人的教育》后一书，并第晚一个创办了免幼儿社会教烫育的重要机臣构悠——医幼儿园，其装运用漂“松恩物灯”艰对儿童进行津早期教育等恭一系列思想点，构成了教浇育理论研究跟的新领域慢——疫幼儿教育学烈。1835罚年，德国资盖产阶级民主揪教育家第斯除多惠出版了词《德国教师甚教育指南》拜，对德国教译师的教育思化想和专业指锹导产生了巨卖大作用，形严成了其在教百育理论发展扭史上的特殊插地位。俄国茂教育家乌申呆斯基在其《熄人是教育的册对象》中系剖统地阐述了涉他的教育观设点，在强调伞教育普遍规扶律的同时，板竭力探讨了问教育的民族广性，开创了成俄国民族主傲义教育理论移研究的先河薄。英国社会还学家、哲学乳家和教育家杨斯宾塞在其议《教育论》熄中阐发了其牛社会功利主将义和个人主顾义思想，提芬出真正的教鸣育应该放在微实际需要的乡基础上，使必教育为人的诱完满生活做音准备。铜（三）教育队学科的多元乓化发展阶段毙19世纪末庆20世纪初式，随着科学盆技术的发展煌，心理学、闹社会学、法扁律学、伦理嘴学、政治学裹等经验学科槽相继兴起。鹊这些学科的普研究成果和斤方法，对教贩育学的发展适起了巨大的鸭作用，从而捐使教育学的末发展走上了这多元化的发离展阶段，出担现搜了许多新的予重要的教育走学著作和教霞育学派别：万实验教育学爪、文化教育常学、实用主掠义教育学、许批判教育学献。监1．融实验教育学全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.18-19.礼实验教育学旁是19世纪伍末20世纪崇初在欧美一伸些国家兴起撇的用自然科塌学的实验法芦研究儿童发皮展及其与教随育的关系的蚕理论。其代礼表人物是德塘国的教育学凭家梅伊曼和盾拉伊，代表园著作有梅伊园曼的《实验跳教育学入门栋讲义》（1柳907年）允和《实验教腥育学纲要》尼（1914郊年）及拉伊奸的《实验教蹄育学》（1属908年）绒。墓实验教育学愧所强调的定乘量研究成为及20世纪教涛育学研究的阀一个基本范塑式，极大地尾推动了教育猜科学的发展忆。当实验教秋育学及其后刻继者把科学堤的定量方法年夸大为教育钉科学研究的令惟一有效方闹法时，它就晒走上了教育均学研究中偏“币唯科学主义欧”色的迷途，受锯到了来自文乐化教育学的蚁批判。眼2．物文化教育学蒜文化教育学懒又称精神科级学的教育学房，是19世故纪末以来出树现在德国的黎一种教育学盾说，其代表盼人物主要有啦狄尔泰、斯兵普朗格和利乔特，代表著棋作有狄尔泰羽的《关于普漠遍妥当的教雪育学的可能损》、斯普朗帖格的《教育真与文化》和椒《教育学的鸦展望》以及来利特的《职钟业陶冶与一移般陶冶》。瘦全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.19.处文化教育学粪作为科学主具义的实验教磁育学和理性午主义的赫尔池巴特式教育刮学的对立面惑而存在与发摆展，深刻地摔影响着德国稠乃至世界2灿0世纪的教子育学发展，陪在教育的本钞质、教育的松目的、师生免关系以及教兄育学性质等童方面都给人株许多的启发液。阻饰3．垂实用主义教孕育学赤实用主义教脑育学是19婚世纪末20肉世纪初在美骗国兴起的一顺种教育思潮房，对20世删纪整个世界破的教育理论第研究和教育值实践发展产敞生了极大的侄影响。其代督表人物是杜堪威和克伯屈首，代表性著泼作有杜威的帜《我的教育张信条》、《亩民主主义与窑教育》和《奸经验与教育偏》，克伯屈斧的《设计教很学法》。实狭用主义教育亭学也是在批呜判赫尔巴特叠为代表的传煌统教育学的枝基础上提出邪来的。全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.19.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.19.悟实用主义教慨育学强调：肃第一，教育涉即生活，教吐育的过程与念生活的过程霸是合一的，兰而不是为将于来的某种生骑活做准备的腊；第二，教咏育即学生个企体经验的继修续不断的改拔造，除此之懒外教育不应仙该有其他的躬目的；第三肾，学校是一害个雏形的社马会，学生在温其中要学习浆现实社会中努所要求的基倚本态度、技音能和知识；狱第四，课程叉组织以学生俩的经验为中软心，而不是起以学科知识衫体系为中心臂；第五，师值生关系中以婚儿童为中心驼，而非以教爷师为中心，未教师只是学眨生成长的帮沿助者，而非侦领导者；第超六，教学过款程中重视学搭生自己的独逗立发现、表工现和体验，在尊重学生发落展的差异性奏。墓阅读材料1罪.5:弃杜威与《民兴本主义与教痒育》嘴杜威（De缓wey)美计国著名的教犁育家，实用渗主义哲学的馒代表人物之西一。冶“念现代教育学乘派妥”定的主要代表偷人物。佣1.《民本圣主义与教育池》概述住这短本著作是以经杜威为代表倘的蜓“迈现代教育学壮派量”愁的主要教育膛理论著作，的在世界教育亚史上产生了乡深远的影响变。这是美国轮实用文化和智资本主义发较展的教育学胸表达。挥赞2.《民本柔主义与教育芦》的基本理滚论观点：杜威（1859—1952）铃(1)祸“柜教育无目的剂论话”——杨“此生活就是发府展，而不断拦发展，不断遮生长，就是爬生活。用教夹育术语来说芦，就是：（细1）教育过府程在它的自船身以外无目杨的；它就是绣它自己的目补的。（2）择教育过程是灿一个不断改旺组、不断改世造和不断转胳化的过程。宣杜威（1859—1952）赵祥麟王承绪编译.杜威教育论著选[C].上海:华东和师大出版社,1981.154.遥(2)学校比课程的组织扯要以儿童的锹经验为中心似，而不是以学学科的课程珍体系为中心聚。熄(3)提出跨了订“咽教育即生活盐”“跃学校即社会葱”丙的观点，将递学校看成一泛个雏形的社电会，要学生跌在现实中学康习基本态度仁、技能和知疗识。而且教齐育的过程与为生活的过程浩是合一的。佳(4)教学渔过程应该注玩重学生自己证的独立发光现、表现和怠体验，同时拘要尊重儿童禾发展的差异叙性。纲3.对杜威狠及《民本主罩义与教育》腿的评价：忧(1)进步咐性：杜威以影实用主义的卖教育理念对滔以赫尔巴特默为代表的皂“深传统教育西”网理念进行了卖深刻的批判宴，推动了教汪育学的发展海。同时，重好视教育实践央与儿童中心挽的教育观点室，有一定进败步的意义和勉积极因素。蹲(2)局限行性：杜威以怪生物进化论骆的观点来论画述教育，将期人看成一个戏生物的人；辟其哲学思想岭是经验主义启的，因而不膝承认人们对愁规律的认识墙来源于客观甩世界，强调素儿童经验的熊积累，而忽略视系统知识螺的学习摆4.批判教府育学全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2002.20-21.域批判教育学额是20世纪柜70年代之甚后兴起的一拿种教育思潮携，代表人物饶有美国的鲍冤尔斯、金蒂店斯、阿普尔收、吉鲁和法楼国的布厄迪板尔，代表性功著作有鲍尔很斯与金蒂斯绒的《资本主转义美国的学痕校教育》、绘布厄迪尔的雀《教育、社河会和文化的国再生产》和槽阿普尔的《帮教育中的文诊化与经济再鞭生产》、吉掘鲁的《教育责中的理论与各抵制》。批咽判教育学的赠理论来源有建马克思主义喝、弗洛伊德拆主义、法兰护克福学派斯疤等，但主要歉是深受马克区思主义和以属霍克海默、杰阿多诺、马匹尔库塞为代底表的法兰克降福学派批判肌理论的影响淘，是批判理谣论在教育领浙域的具体应抖用和发展。绪二、当前教飞育学发展的险趋势饶（一）教育军学的学科基翻础不断拓展揭教育学具有脾综合性、理互论性和实用净性的特点，扇需要运用诸套如哲学、政浪治学、经济杰学、社会学缓、生理学、首心理学、病阁理学、卫生晒学等多学科争的知识，对傻教育进行综抹合性的研究桑，才能揭示洗教育规律，膛论证教育原板理，说明教渴育方法，指突导教育实践盏。由于科学察的综合化发肥展越来越趋帽于主导地位肝，教育学日残益与生理学稿、脑科学、宪社会学、经予济学、心理要学、人类学宽等学科相互稀渗透，在理莫论上逐渐深扭化，在内容熄方面更加丰藏富；再加上舌控制论、信己息论和系统迫论的产生与捧发展，为教民育学的研究葬提供了新的披思路、新的糠方法。所以节，各国的教投育学在不同纳的思想体系误指导下，都悦将有更新的活发展，在理恼论上也都深护化一步。虚活动1.3造:屡结合你所学捞的专业，和运你的同学讨肢论教育学与蚊你所学专业希之间的关系蕉，看教育学裤是否建立在校广阔的学科纠背景之上，哄并把你的认归识写在下面骆空白处。纯(二)倍教育学科风体系初步形什成岭近代以来，摘随着人类教狸育事业的扩爱大、发展和糟教育经验、者教育思想的复积累，教育绍学逐渐发展埋为一门独立紫的学科，赫抄尔巴特的《错普通教育学次》作为科学快形态的教育躲学诞生的标渗志，几乎对骄世界各国的伙学校教育都役产生过广泛铲、深刻的影准响。自此以泽后，随着人邻类教育实践呀的蓬勃发展楚与变化，尤奋其是进入2懂0世纪以后这，有关教育境的研究就由佣一门学科逐虫渐演化、发孤展为一个学卸科群，至今驰已成为一个绍与多门学科纤有着交叉复斜杂关系的、惹呈开放和发透展势态的学除科体系。其剩中的每一门揭学科，都从疲不同的角度此、以不同的颗思维方式和苗方法研究教报育。换句话父说，今天的馅教育学已成绕为以教育现以象和教育问舅题为研究对握象的各门学在科的总称，敲其任务在于景超越日常经纠验，以多样昆化的思维方沫式和方法认罢识教育现象暖、研究教育妙问题，探讨纤教育存在和技发展的规律遮与价值，并达为教育实践拒的有效开展沫提供理论依杯据和行动支倡持。旁阅读材料1彩.6：带教育科学分益类框架表(跑瞿葆奎唐粒莹,199轮7)通（三）临教育学与教罪育改革的关卡系日益密切波当代教育学尿的研究者们址已不仅仅注挂重从自己的主哲学或伦理续学的观点出隶发，来提出榨一些有关教古育的规范性墙要求，而是月更加关心教国育实践中到称底存在哪些求问题，应如昆何解决这些兼问题。同时棚，当代教育虾实践也迫切基呼唤教育理尚论的指导，抚越来越多的铁实践工作者支参与教育研光究，与教育青理论工作者默之间进行着赤多种形式的茧接触、交流沙和对话，使册得教育学研百究与教育实芹践改革关系睛日益密切。迟（四）教育奋学的学术交愿流与合作日恼益加强阵在世界范围彩内，教育的膜国际交流与路合作日益增歇加，各国教药育的相互联尤系普遍增强刮。以民族国犬家为基本单壳位的教育体齐系如今正在将跨越民族文劝化和国家的求边界而日益差联成一体，姓相互的交流扇与合作已经兆几乎成为一永个国家教育朋健康发展所夹必不可少的冈条件。这种袭跨越民族文投化和国家边监界的教育交浪流，以各种泥各样的交流津形式覆盖了贝教育的各个郊方面。涝首先，各国冈教育人员的葡交流。教育日专家们通过抚多种渠道、童以不同的形蛋式在不同国蝶家之间的流腔动已是一种焦常见的现象秤。广泛的国股际交流是教庆育学拓宽视厕野、展现自驻身价值的重恳要动力。随其次，各个汁国家去国外泥留学的青年野学生人数的傲增加。不仅亩不发达国家臂积极向发达搭国家派出留霉学生，而且轻发达国家去惰不发达国家餐和发展中国完家留学的人停数也逐年上棒升。据联合瞎国官方网站胞消息，联合袖国教科文组和织最新统计旧资料显示：行中国是世界炉上在国外读界大学的人数冲最多的国家欺，中国的大惠学留学生占搁全球总数的豪14%。依第三，各种击跨越国界的筝教育援助和益合作项目也侧反映了这种搭教育国际化古的特征。发额达国家出于竿自身利益的蜜考虑，积极签向第三世界申国家提供各纹种形式的教孙育援助，或丽者与这些国浓家开展教育午合作。近年冲来，尤其是雷世界银行的纳教育贷款和撒援助项目，飞对教育国际包化的历史大庆潮起到了重历要的推动作设用。就实体乡性的联系而蔬言，世界各劣国的教育体头系正在跨越嫩民族国家的赔边界，并且攀正在逐步形辱成一种更加翻紧密的、整么体性的联系叔。则主题三：教饺育学的学科卡价值舞一、教师为条什么需要掌集握教育学？专——吃教育学对教借师专业发展慨的价值腰活动1.4速：管今天的教师宫拿什么面对府“输本领恐慌伸”缪迅.今天的教师拿什么面对“本领恐慌”[N].中国青年报.2023-2-22.

叫前些天，笔级者所在的学阁校举行了年俘度教学总结辛会。会上，存有的教师感将叹道，如今散的教师实在特不好当。上鉴课的时候，轮面对着坐在蚀下面的学生滥时不时的追刃问，常常显葱得底气不足童。尤其是在蚀接受新知识脑、新信息方夸面，如今的器学生往往走逮在了老师的密前面。由此既，诸如知识吐恐慌、本领烫恐慌、职业唤生存方式恐秒慌、角色恐巾慌在为数不傻少老师中弥们漫开来。刺有泊感于此，笔膜者在向坚守盈三尺讲台辛永勤耕耘的老碎师们表示由丘衷敬意的同由时，也由衷测地希望我们精的老师敢于滥正视衰“躲如今的老师秤不好当了谦”怠这一现实，伤就怎样脖“莲为学、为师途、为人蒜”盲作一番认真丙思考。冬一要思值考一下怎样导做到既教书可又育人。德秤育工作并不档只是德育老答师的事，怎古样将课堂教宗学与育人工泼作有机结合促、水乳交融咳，是一门值设得长期探索丙和努力实践劝的学问。作渔为老师，要忠去关爱每一南名学生，成供为学生健康车成长的指导弄者和引路人布。版二要思鞋考一下怎样倍继续胜任和弹问心无愧于步自己的教师衫角色。教师绝的传统角色届是明确的，尿是作为翅教学者出现猾在课堂，向晕学生传授着于自己倾“搬术业有专攻劫”窃、南“耕闻道在先劣”嘴的知识。但乞现在教师作愧为知识传递极者的权威不晕断受到信息景社会带来的莲挑战，在许怀多知识领域土，不少老师箩并不比他们挖的学生知道块或掌握得更陵多。年龄的务增长并不与束知识成正比匀，权威的树诊立也不再和乔年龄密切相手关。如今征“找先生昏”该一词往往被枪解读成了只第是最“雹出生在先凉”冈而已。教师岩应该怎样摆命脱这种困境储？怎样应对钉来自学生的罩挑战和社会旨发展与教育铅改革的需要于，酷继续无愧于境知识的重要况传播者和创遇造者这一角期色？值得大等家探讨。您厚三是要思考威一下怎样有瞧效地避免与雷缓解职业倦欠怠感。以往宋作为教师，娱其职业特征芬是明确的，易其工作流程报是清晰的。嫩周而复始，五差不多每天滔都是在课堂扯上度过的。万每个教学周宴期差不多都泥是先看教材蜓，再看教参奉，后写教案鸡，然后走进罪课堂，把教爷材的知识点循一一讲完，披然后测验、择考试。这个扛教学过程就并“残圆满敏”归终结了。这添样的教学流更程久而久之照，往往让众申多教师产生拿了职业倦怠沙。以不变应索万变的唤“祸教学模式炎”警最终只能造纠成课越上越伴没精打采的裹窘困局面。彼这也是不少直从教多年的唇教师对教师慈职业生出倦星怠感的一大短原因吧。烦四是要秩思考一下怎矿样抵御对物棵质的过分欲弄望。坚持把仙主要精力投婆放在本职工损作中，而不是是在校内上铸课敷衍了事梅，到校外有调偿上课乐此奋不疲。过分倍讲究物质待乒遇，过分追拆求物质欲望固的老师，是牲不可能成为出“品甘为人梯竖”队的。怪笔者写浸下上述文字白，别无他意四，只是为了作让我们的老栽师们在当下滚和未来光荣蜓而艰辛的教锻书育人生涯置中页“书照亮学生，袭也照亮自己滥”勇，让学生成杨长，也让自埋己成长。让旋老师无愧于越“尺太阳底下最案光辉的职业爷”以。凤阅读上述材丈料，并分组竖讨论银新时期教育川工作对教师白提出了哪些赶挑战督，教师怎样训才能成功应缠对这些挑战耳？瞒1．经过讨们论你认为培新时期教育辰工作对教师乎提出的挑战司是:1）2）3）……怖2．教师怎这样才能成功稳应对这些挑设战呢？1）2）3）……辆当逃前，随着我跟国各个阶段凯教育普及程衣度的不断提胃高，我国教巨育发展正日捧益从数量扩敬张转向质量遵提高臂，恐从更加关注鱼教育的数量或规模转向更锐加关注教育浪的质量内涵齐。冷“棉有学上的问器题已经基本菊解决，上好幅学的问题成侮为突出矛盾柄；数量和规炒模的问题已券经基本解决痛，质量和结悼构的问题成誓为主要矛盾判。昆”杨桂青.教育如何应对新挑战承担新使命[N].中国教育报.2023-3-18，(4).肾而教育质量云的提高，教筹育事业的进沃步，关键在咳教师，在是胀否有高质量惕、专业化的唯教师队伍。冠在今天，教刻师专业化已御经成为时代抓的要求。所蚊谓教师专业缓化，也就是肾教师职业成筋为专门职业孔，教师成为撒专业人员。丹而教师要成产为专业人员允，就必须经娘历专门的、甩严格的教育好和训练及持辫续的学习和燥研究，除了皂学习学科专孕业知识外，腥更重要的是井要掌握教育线学科的知识俘，形成先进耀的教育理念载和熟练的教富育技能，尤膀其是要形成纪反思和研究盲教育教学问密题的意识和啦能力。在教咐师专业发展事的过程中，树教育学的作本用和价值不解容忽视。杨桂青.教育如何应对新挑战承担新使命[N].中国教育报.2023-3-18，(4).导（一）使教成师获得教育煎基本理论知眯识，促进教拆育思想的成可熟和观念的青更新罪需要是人的畏一切活动的群出发点和归忽宿，教师之规所以需要学稻习教育理论徒，是因为教惩育实践的复谋杂性要求教道师学习和研曲究其中的道敞理，促使自惧身形成成熟敏的思想和先贼进的观念，眉从而在教育凯工作中发出赖智慧的光芒虑和理性的力拿量。教育工赞作并不完全议是一种技术租行为或单纯度的忘“捡做研”誉，它本身蕴迫涵着或隐或主显的教育观蹦念。换句话恭说，教师的毛教育观念支坑配着他们的齿教育行为。偶这些观念可村能是模糊的很、也可能是股明确的，可岩能是成熟的挖，也可能是复幼稚的，可播能是先进的通，也可能是馅落后的。教捎师的教育思艰想、教育观婶念越是成熟承、先进、明朽确，其教育怪行为可能越半是主动、合饱理、有效。蔬否则可能陷怕入迷茫、盲杆目和被动。截活动1.5农：奉教育思想是司学校最薄弱筛的方面摘自摘自石为华.读书方能走出迷津.中国教育报[N].2023-6-12，(8).丹谋“椅怎样看待我移们面临的教棵育现状？杰严出教育家、达合作教育学租派的代表人腥物阿莫纳什体维利在其重泉要理论著作冷《合作教育勇学的基本原妻理》一书中价，把教育现终实概括为三旷个层次：第省一个层次是饿教育过程，召即我们能够描看到的教育至：日复一日阀地上课、无替数教育措施御、成功的欢庭乐和失败的愧痛苦、冲突幻和调解、兴批趣小组活动沈以及家长会摆议等，这是诊大体上受到姿特定控制的惕一种生活。颜教育现实的聪第二个层次金是管理层次袍和教学法领偏域。这是在吨第一个层次帖上形成的各声种制度和标呜准，包括教掌学计划、教导学大纲、教赌科书、各科改教学法、参模考资料，等提等。这是教膏师集体工作待的基础，是意师资培训和该再培训教学叼内容的核心蜓。区教育现实的罩第三个层次代是教育科学提、教育过程燃基础研究、它儿童个性形廊成的心理学缺和生理学研算究、教育哲晃学研究。这废是学校革新致和提高教师量素养、扩大坚教育创造视访野的源泉。仓这一观察架书构有助于我懒们认识和革搅新今天的学股校教育。我离们看到的大面量教育现象妨，几乎都属趴于前两个层乱次。相比之练下，教育思饰想是学校最俘薄弱的方面断，可以说，捡它是学校工批作的软肋。漂在基层教师洋群体中，听架说过夸美缪锡斯和杜威、舞听说过苏霍曲姆林斯基和切阿莫纳什维林利、听说过奔皮亚杰和维伤果茨基的人木一定不在少扯数，但了解副相关教育思顽想的人却为努数不多。一裕些学校和教苗师深陷应试讨教育的泥淖即，比之赫尔舰巴特有过之谦而无不及，钳而事实上，只他们对赫尔链巴特的学说券依然无知。姿我们天天从老事纷繁的教模育工作，却蕉难以说清楚项什么是教育斤。究其原因蚁，许多人没项有读书的需仔求，没有了葡解教育发展职历史的需求扩，没有到图昼书馆阅读这合些著作的需浆求，没有感系到读书是走栗向教师职业羊化的迫切需角要。有人搞小了一辈子教篇育，却对读莫书毫无兴趣尺，甚至不能屑读懂一些基拿本的理论著肉作。在倡导找教师专业化蛋的今天，这西难道不是很缸可怕的现象琴吗？郊许多学校和鞠教师陷于一听种封闭落后泼的教育思想万状态。例如铜，如何对待快儿童的顽皮输现象？如何拴对待普遍存岂在的体罚？可如何化解师竹生冲突，建书立合作、和恋谐的师生关离系？如何改韵变灌输式教理学，实施启黄发式和创新式性教学？如斩何帮助中差杀学生提高学匠习能力？这甲些都是目前冤学校教育亟说需解决的问员题。世然而，多数昨教师停留于族个人经验主甩义层面的有话限思考，甚夺至不知道一县些常识性的锋教育思想。港这些思想提今倡了很多年叙，按说，现沈在毫不新奇薄，但很多教势师从来没有的认真思考过查。例如，信夹任儿童、尊赏重儿童，我拾们喊了半个蓄世纪，但今欠天体罚儿童汽的现象在不必少地方依然荣存在。事实半上，我们尚啊未彻底清除柳陈旧的儿童甜观，尚未完孔全建立平等竭合作的师生逮关系；我们桑依然把儿童铜看作小大人企，用许多不库恰当的方式萄要求他们。懂阅读上述材其料，并思考霉回答以下问璃题：馒1）为什么贫作者说狱“毙教育思想是殊学校最薄弱月的方面呆”练，展“挑是学校工作跑的软肋遮”唤？况2）教育思本想的匮乏产剩生了怎样的绣后果？认教育学既是怕一门理论科喘学，又是一叛门实践技术住和艺术。一骆种完整、成惑熟的教育学权包括本质成迎分、价值成什分和方法成冶分三部分。侦其中本质蜂成分解决势“哭是什么驾”曾的问题娃，惯它明确了教边育的任含义、教育践实践的基本吵要素及其动篇态的相互作合用、外教育规律等吓问阔题。判教育饼学坚的价值成分须解决的是爱“区追求键什么终”浴的问题，赴它对教育实键践的饥价值、目的折追求与过程逢进行合理性笼反思、山追灯问与论证。拆教育学的事览实呜成分兰和唱价值成分肌共同构成教屈育学的基本阳理论层面或题理论教育学青。漏教育隔学柄的毅技术、吓方法成宰分下解决的是骑“燥如何做仓”轻的问题梯，轮它提供实现哲某悬一目的或实邪践某一活动土的具体的操邀作技术和方鞋法。紧教育色基本锻理论劝因其独概括性和普洋遍性闻，杠并不提供解肝决具体实践宝问题的现成懒答案，点它对教育实龙践的作用更列多的体现为顺更新、改进株教育实践者恐的教育观，暮使其具有一腐定教育视野扯和教育思维堆。烫这种作用可明能是间接的序，但确实是办不容忽视的坟。食赫尔巴特早扮就指出：抬“大通过教育要争想得到什么季，教育要求办达到什么目逼的，这是由愚人们对事物剪的见解决定渴的。任”赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州:浙江教育出版社,2002.7.部赫尔巴特所渡说的档“币见解竹”步，就是教育好者关于教育壳的基本观点财。帆叶澜绑教授指出：普“把基本理论研牺究对实践的抬作用形式可斩能是间接的半，但它更具是有总体性、榨根本性、动婚力性、透析抖性和方向性先，它通过对侍其他成员观它念、思想方卵法带来的冲孟击性影响，浪促进他们在羊自己的实践萄中作出新的坡创造来发挥赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州:浙江教育出版社,2002.7.叶澜．思维在断裂处穿行[J]．中国教育学刊，2001(4)：4．没活动1.6现：酸下面是一个仰很有意思的瓦哲理故事。部读完以后，事你对自己属皇于故事中三抗个工人的哪贯一种作判断嘱。修砌墙工人的锯命运刮三个工人在固砌一堵墙。章有人过来问呆：吩“桐你们在干什脱么？滨”册第一个人没痕好气地说：婶“朋没看见吗？夏砌墙。铲”巴第二个人抬充头笑了笑，国说：魔“累我们在盖一劈幢高楼。梅”妨第三个人边片干边哼着歌科曲，他的笑传容很灿烂开由心：国“虽我们正在建蹄设一个新城舞市。垂”禁10年后，裹第一个在另娱一个工地上虹砌墙；第二椅个人坐在办恋公室中画图朱纸，他成了睬工程师；第援三个人呢，浊是前两个人刊的老板。炕这个故事对钞你学习教育通学有什么启捎发？把你的救感受写下来哭。父由于教育基啄本理论对教侄育实践作用小的间接性，悬往往不为教肠育实践者所游重视，相比煎较而言，教勾师对教育学弦的方法成分岔更感兴趣，镜但好实际上，余教师习作为学生发解展的促进者仔和引导者，问不仅科需要掌握浮教学法方面们的各种处方往，而且需要倘有成熟的思修想、先进的抽理念，不仅钞知道泊“俗如何教奔”昆、乔“筝教什么温”挽，而且明白河“各为什么教肝”狐。胳“港不谋全局者矿,不足以谋脆一域府，禽不谋长远者尖,不足以谋题一时诞。热”钥教育是一个易多种因素相挺互作用的复差杂系统，坝如果教师只芽倾心时于操作性理茧论或对教育锣的局部认识旅，他就可能剂只见树木，杯而不见森林半，只知其然齐，而不知其姜所以然。在挪具体的教育男教学工作中治也就不能不疑能通观全局候、富有远见谢，也难以形盆成整体的工吹作思路和创染新的工作方晚法。大量的唱经验表明，锣没有成熟的直教育理念指尊导的教育是信肤浅的，短贞视的，其具敏体的教育价番值取向也是独相互矛盾的球。例如，有雾的教师对黑“炊教育是什么苍”斑、孙“吩教育追求什掩么姿”算从来没有认板真的思考过宪，更谈不上声为自己所实稼施的教育行花为做理性的拘说明和辩护灶。这样的教剧师在教育价呈值观上难免失经常矛盾，全在教育的方芹法上也难有男整体的考虑僚，往往是走括一步看一步翼，当一天和持尚撞一天钟虚，不仅耽误绞了孩子们的自前程，自己拘也难以获得屑应有的专业瓶发展。饰活动1.7袖：四老师，我们牧还是您的学育生吗？典一名学生在中日记里写道坟：舰“刺语文课上，谷老师又把那外几个好学生巨提问了一遍置，其他的同丈学连看都不筒看一眼，更丛不用说被老低师视为弦‘茎另类摧’扩的我们这几奉个坏学生了棒。哎，哪有死教师不喜欢朗好学生的呢挥？谁让我们阿学不如人呢馆？可是我想祖问问老师，蒜大家同在一佩个教室里学划习，为什么迁我们会被分迫为三六九等灵”挖，为什么您杰的眼里要有职好中坏差，津为什么您总也是把几个好纤学生挂在嘴羞边，我们几浆个还是您的膏学生吗，这兆是不是太不繁公平了门……”久在上述案例得中，你认为荷这位老师的拒行为体现出吨他怎样的教足育观念，这值种观念造成却了什么不良久后果，是否饱有必要改进谈？请将你的好思考写下来豪，并分组加欺以讨论。豪活动1.8吊：距理论学习促估进思想成熟摘自摘自石为华.读书方能走出迷津[N].中国教育报.2023-6-12，(8).连近几年，我脚们开始倡导而教师读书学姓习。一些小咐学教师被《芝把整个心灵圆献给孩子》阀和约“哀无分数教育仗三部曲邻”独深深打动，裳改变了旧有将的儿童观，训教学出现了仆极大革新变扫化。一些中修学教师读了证《公民的诞逢生》，用心呆理学知识反降思教学实践召，发现了自推己所犯的经究验主义错误姿；借鉴加德拍纳的刚“屯多元智能理势论珠”椒，他们看到准人类自然潜鼓能的发展存染在多个方向快，看到学生群身上蕴藏着孩各种聪明才耀智。锅如何看待儿畏童的顽皮？蚀这些著作告场诉我们，顽膏皮是孩童时叉代的天性，闭没有顽皮就概没有儿童智姑慧的发展。保教师不要总性以成人的思般维和视角要据求孩子，应售该在尊重儿旷童生活的前齿提下开发儿鼻童智慧，尤汇其要从心底乡热爱儿童、台信任儿童、扑相信儿童的晚创造力，建玩立平等、和坑谐的师生关亦系。右经典教育作胡家用无数事大例告诉我们聋，儿童的好磨奇和疑问包乱含着无穷的膏创造力，因饱而只有探索笨未知的教学颂才是好的教馋学。及新教育和课狸程改革把儿致童置于教育突过程的中心孕，儿童的发阁展成为教育讲的基本理念遥，儿童丰富个多彩的生活环成为教育过卧程的基础。创当前，我们推在教学中强王调知识、技役能和技巧，乐就是因为纯瓣粹形式的发唯展是不存在附的，如果不钥指向具体的坚学习活动，源儿童的发展慌就是不可思啄议的。儿童文的发展是教忍育的目的，距而知识、技飘能、技巧是耗达到目的的敲手段，让儿脂童形成发展农的能力，将煤有助于他们亮掌握更加复喷杂的知识。谣这是需要认遭真思考和掌桂握的重要思集想，是教育段历史的经验鞭总结，也是嘴保证学校健衬康发展的正关确方向。讲显然，读书俊学习和反思痒实践能够帮庭助教师理解垄上述问题，购从而不断走卷向专业化。桶这样做，时覆间或许会长厅一些，学习菌过程也会充于满思想斗争绿，但它将带阀来教师思想猎观念的重大纱变化。默在上述案例狂中，是什么裳使教师改变鸡了旧有的儿厌童观，革新究了他们的教坟学，这些新凯的教育观念紫都是什么？柜请将你的思钉考写下来，刺并与周围同讨学交换意见正。并客观的说，魂教师的实践龙经验对教师度的教育理念组也有着一定轰的影响，或跳者说，教师蝴的教育理念隙是真理性的淘教育理论与枕教师的实践房经验相互作套用的结果。延对于职前教泡师来说，虽混然他们缺乏喂教育实践经脏验，但对教毕育世界的理我解与把握并腿不一定就要须依靠经验。锋教育理论的近学习，首先也应该使职前帅教师形成一某种对教育世展界的洞察力才与理解力。映这是教育理两论本身能够方并且应该做握到的。对在暴职教师而言乞，他们更易范形成成熟的探教育理念。伟一方面是因怎为以前所进遵行的理论学器习已经作为提缄默性的霞“尤教育观点和歼思维沫”颤潜伏在他们撑的意识中；棒另一方面，蛋教师可能还敲会从自己的傻经验中形成巡某些外显性尼的勉“论教育理念关”骑，但只有当陷教师的这些蜻素朴的教育青理念与真理魂性的教育理脖论相互作用温并相互肯定斯、相互印证耻后，才能转番变成教师明哥确成熟的教让育理念。司（二）给予祸教师以策略栋、方法、技酒巧方面的指网导，提高教板育教学的水姻平与能力灵教育既是一糠门科学，又奇是一门艺术雕，是科学性螺和艺术性的遭统一。科学松给人以知识者真理，给人踢以思想指导讲；艺术可增侮强感染力与料魅力，增强市教育效果。最通过教育学反的学习，能爱帮助我们更矩加明确地认犁识和理解教畅育、教学工岩作的规律，嫂并掌握教育蝇方法、教育谱技能技巧，具提高教育教蒙学工作的水痛平和能力。您这样，就可跪以少走弯路咽，增强自觉坑性、预见性嘴，取得预期股的教学效果榜，全面提高保教育质量。屿马卡连柯曾阿明确的指出次：朱“掘高等师范学球校应该用其尚他方法来培宪养我们的教弄师。如这样伸站，怎样坐晋，怎样从桌此子旁边的椅泄子上站起来近，怎样提高缴声调，怎样疗看等等弯‘堡细枝末节既’……漂这一切，对当教师来说都霜是很必要的区。如果没有巴这些技巧，析那就不能成卡为一个好教真师。疼”转引自胡德海.教育学原理(简缩本)[M].兰州：甘肃教育出版社，2023,15.篇马卡连柯在伯这里实际上膛指出了教师到学习教育学坡的一个重要培意义。不仅污如此，由于徐今天教师角飘色和作用的勺多样性，教锦师所要掌握寒的策略、技喉巧是多方面恼的。如，教伐师作为教育佛、教学活动椅的组织者和像班级的管理肝者，要求具底有组织管理青方面的策略唯和技巧；作羡为知识的传价授者，要求挂具有教学的辨策略和技巧讽；作为学生杯的良师益友魄和交流者，厌要求具有关仿心学生和与起学生有效交疯流的技巧；伟作为学生学电习的促进者制，要有具有美激发和培养败学生学习积友转引自胡德海.教育学原理(简缩本)[M].兰州：甘肃教育出版社，2023,15.消活动1.9食：导不同的作文禾讲评课丽两位教师上鸽作文讲评课除，教学目的寻同是：让学筒生明确如何能才能把作文梁写得充实具栽体。弟李脊老师，在课溉堂上讲了上盒次作文中的蜂六条优缺点问，并订正了股七个病句，滩还列举了几弟个标点符号该的错误用法方。老师讲到野底，学生无提一人发言，汗课堂冷“裳秩序良好唐”弱。经检查教重学效果，学击生对究竟怎完样才能写得概充实具体，店还是不清楚旨。蛋王板老师，一上狠课挂出两个强小黑板，抄秆着事先选好销的两篇作文摧，让学生边鱼看边议，然坡后让学生说饼说哪篇写得拜好。有的说押那篇长的写殃得好，有的芽说那篇短得芬写得好，由案此引起热烈食争议。悔王躬老师在总结肥同学争议中缸得出几条怎吊样才能把作少文写得充实元具体的结论塘。最后翻过栗小黑板布置坏作业。经检巷查效果，学驱生对怎样才洒能把作文写趟的充实具体倦，思想上比威较明确。蛮在捆上述案例中蜻，为什么抚王层老师的教学朴取得了良好井效果，而存李慢老师的教学搭效果不佳，倒是什么使他漫们教学产生占了两种不同床的效果？轰教育者的教脸育教学方式带、策略和技冒巧对学生发强展有着重要仆的影响，适剂当的教育方轿法可以有效为的推动学生复的发展，不锅当的教育方泊法不仅不能雹取得良好的伏教育效果，敢而且会产生茂负面的影响图。因此，掌尼握教育、教次学的策略、绑方法并加以墙灵活应用是周教师专业化桶的必要内容独。一方面，凡教师可以而均且应该在教泄育实践中逐恢步摸索和掌歌握教育教学纤的策略和技组巧，另一方压面，贞“傍教师尤有必泥要从教育学缺中知道一些予从前人经验侍中总结出来差，在较长的斑教育实践中饺经过检验，喷而且有些是删经过科学论马证了的教学排方法和技术摧，这样，可桌以缩短教师扔在实践工作削中的摸索过英程，减少这此一过程的盲说目性，避免括走许多不必羡要的弯路。耽”胡德海.教育学原理(简缩本)胡德海.教育学原理(简缩本)[M].兰州：甘肃教育出版社，2023,15.牲尽管教育学便给予教师以脾策略、方法榴、技巧方面始的指导，但蹲它不是教育碌方法、技术龄的汇编。除岁了方法与技仇术，教育学额还阐述方法办和技术背后洋的原理和运版用原则，以败及这些原理贞、原则所根抵据的教育工岁作的规律。精在教育工作抱中，教育方痒法与教育原聪理是一种表别里的关系，摸教师只有将猫表里结合起上来，既掌握怖教育方法、桃技术的要领瞎和适用条件筹，又掌握其矮所依据的原拥理和规律，朵才能形成完溪成的教育意欣识和能力，窄才能使自己豪的教育工作怪从经验主义熄、手艺作风台的状态中解纹放出来，建掘立在科学的绩基础之上。累（三）养成伞正确的专业危态度，培植高坚定的专业食信念策教师的专业锡发展不仅包榴括杰“撑专业知识用”丧、功“慢专业技能叠”袭的发展，而秩且包括凝“绸专业态度基”芽的养成。如相果说谜“历专业知识策”热、衫“第专业技能央”庸强调的是会窗不会，能不肾能的话，那出么败“丈专业态度词”雅强调的则是白喜欢不喜欢逼，愿意不愿产意。积极的蹈、健康的教题育态度是教稀育工作的精甩神动力，消歇极的不健康售的教育态度战则是导致教终育内在缺陷柄的主要原因政。猾活动1.1剖0：抬请你访谈身街边的几位老差师，了解他师们的教育态钞度和信念，防并写在下面瓦：1）2）3）……泻教师正确的慎专业态度包守括对待教育热：鞠躬尽瘁绍、甘为人梯络；对待学生惨：倾心相爱属、诲人不倦居；对待同事毯：精诚合作嫩、协同施教轰；对待自己滑：严于律己底、为人师表桂。在各种教兴育态度中，缴教育信念因钳其坚定性和串强烈性而成织为一种最可色贵的精神力稳量。拥有坚合定的教育信矿念是所有伟离大教育家的涛共同人格特凳征，其本身向就具有强烈央的教育意义慰和伟大的凝贺聚力量。然瓣而，无论是辫教育态度还竭是教育信念罢，都不是凭游空形成的，杀也不是教育剂者狭隘感觉新经验的产物兵，它们与教援育学知识尤诊其是教育价末值知识和教周师地位、作们用、责任等界知识有着直锈接的关联，房一个教育知译识贫乏的人脱是不热爱教具育的人。因丧此，教育学粥的学习和研障究，是形成腿一个人正确之的教育态度盖，培植坚定畅的教育信念餐的基础。森（四）提高缘教师的自我歌反思和自我踩发展的能力奏长期以来，榨我们的教育絮教学是在这斯样的“假定非”中展开的掀，即教师永嫩远是合格的样，学生永远御需要教师的宴教育。教学留的发展性也鸭就被限定在鹿学生的发展族和变化上，焰而忽视了教馅师的发展。毕实际上，在绸教育教学过确程中，教师晃应当与学生否共同成长，咏共同发展。环教师只有通称过自我反思骡和自我发展滤，才能古不断发现和善改进自己工士作中的不足弯，才能使自伴己的教育教伏学工作更上蓝一层楼，也西才能真正体录验职业的乐灶趣，感受幅到经职业的内在筑尊严、价值厘与自信牺，猾才能焕发出滩自身生命的射活力。有研影究表明：教殊师发展有两握种形式，即慢“磨道式”仪循环和“螺偿旋式”上升炉。“磨道式滋”循环是一内条形式上动喊态实际上停言滞的发展道摊路，它主要戏是教师凭借涛自己原有知违识经验就书伙本讲书本，同知识不更新险，方法不改泼变，又不善船于思考和总闷结，年复一逗年，日复一那日，总在一勉种机械重复绣的圈子里循蝇环，沿着这荐条路，许多语教师从黑发晓到白发，但腔经验无几，净成绩平平，饺汗水与成果抢不成比例，将最后只能是近画地为牢，先按部就班，玉亦步亦趋，攻累了学生，命也苦了自己怕。而“螺旋歼式”上升是诱一条教师内深在充分发展六之路，沿着凉这条路，教包师对外虚心形学习，广泛帐吸收先进的凝教改信息和怖经验，对内泛则兼收并蓄川，进行创新或和研究，不扣断追求新的轨教学境界，抗教学能力一梁步一个台阶慌，年年岁岁传教此书，岁哄岁年年法不在同，真正成旁为教育教学贪专家。露丰富的经验库，是一个人肾成长的财富宋。但是，如横果只固守过蒸去的经验碎和习惯载，不义学习新的理吼论，不安研究新的嘉情况窄、新的问题乎，思想就会稳僵化、麻木底，塔就会企被时代淘汰既出局。经验肤是过去的知毁识积累，经宝验意味着被梢动地接受、哨模仿送，意味着习估惯成自然，庙因此，教师授的自我反思荒与自我发展丙是不可能在证经验领域内风完成的。相陪反，教育理个论能为教育根实践者提供宫新的视野和纯看问题的方刺式，从而能烛够使教师摆盟脱经验的限督制和习惯的你束缚，在不第断的自我反躲思中不断发捉展自我，完路善自我和实滴现自我吐。尿（五）为成个为研究型教膏师奠定基础机好的教育是乖相对的，没缠有最好，只宿有更好。这锐个好就是紧庭密联系时代溉，被时代需嚷要，推动时奏代发展。好职的教育不奋可戴能通过模仿效和抄袭获得欢，钓在根本上，吗教育工作城是一种辨充满挑战和桥富于创新的悲劳动灭。在教育改记革不断深入录的今天，教简育工作的挑葛战性和创新停性，必然要台求教师重新版定位自己的址角色，其中腐最重要的一框个方面就是悠从传递型教封师转变为研挎究型教师。足在今天，教格师成为研究逃者正逐渐由宰观念转化为挠行动。笛而教育学的竖学习和研究浑恰恰可以帮命助教师成长寻为研究者。铜它引“抛不仅可以给绕予教育实践燃者一些教育奔的基本问题争、概念和理敲论，而且可燥以帮助他们职学习如何思听考教育问题佩，如何表示霉自己的见解宝，如何与不宗同的教育观听点对话。这求些都是教师劲成为一个研派究人员所必堡须的。键”全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.27.尺与此同时，币教育理论来幕自实践，又绵反过来指导顷实践。只有种学习了教育笑理论，才可摧能将自己在逝教育工作中虽积累的经验抱加以理论化峡、系统化，佩并上升到规改律，加以认寻识，从而更劈好地使理论齿回到实践中描去指导实践惜。因此，学惕习教育学，耐有助于推动欺教师的教育咽科学研究。全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.27.到二、教育学狂对教育政策吩调整和教育毯改革的价值括（一）教育铁学对教育政臣策调整的价盯值睁教此育学科对教婚育政策调整蛋的价值主要习体现在两个防方面：首先脏，教育学理驴论可以为教宫育政策的制彻定提供依据辩和建议六，篮指导国家行扎政部门借助誓理性规范，虑遵循教育发洋展的客观规赤律去修制定痰各种版政故策，使蛛政策制定爪过程按照教孝育规律办事易，而不是按抖照主观愿望咸，长官意志西办事，从而继避免研政犹策的失误，援提高馋政冷策的科学性促。朋活动1.1伍1：染仿模庭陡教育学是教洁育政策制定轰的依据摘自金一鸣.教育原理[M].合肥：安徽教育出版社.1995.26-27.足第二次世界控大战以后，洗许多国家都况注意吸收教镰育研究人员暖参与教育政凶策的研究和梯评价，吸收秆教育科学的袭研究成果作辟为制定教育甩政策的依据扯。英国经常扯由女皇或教藏育科学部任月命各种委员站会就某些教畅育问题作专卖门的调查研砍究。研究结朝束时，委员米会写出的报局告不仅分析头存在的问题佳，而且提出握各种具体的极政策建议。匪经过讨论，浸这些建议中沫的一部分被忽立法部门认寨可，就成为底具有法定约筝束力的教育居政策。美国绳则有各种各王样基金会，高出资资助对营教育问题的杜调查研究，泡根据其结果虹写出专题报爪告予以公开今发行，影响非社会舆论，蛛制约全国的著教育政策。坏这些报告具胜很高的学术哀价值，因而栽常常影响到王一个时期的述教育方向。龄例如，被我阳国收入外国谈教育名著丛某书的科南特姻写的《今日摔美国中学》接和《美国师穴范教育》就药是这一类调名查报告。怕……淘《中国教育秃改革和发展意纲要》要求慎：陕“种各级政府和泰教育行政部扶门要把教育欣科学研究和域教育管理信枝息