2023年高中英语教师心得体会10篇

2023年高中英语老师心得体会10篇

2023年高中英语老师心得体会10篇（完整）高中英语老

师心得体会1x月xx日下午，2023年春季xxx版高中英语

新教材线上培训准时拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全

民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意，更为我们广阔一

线高中英语老师提供了一下面是我为大家整理的2023年高

中英语老师心得体会10篇（完整），供大家参考。

高中英语老师心得体会1x月xx日下午,2021年春季xxx

版高中英语新教材线上培训准时拉开了序幕，为这样一个人

人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意，更为

我们广阔一线高中英语老师提供了一次别样但却弥足珍贵

的学习机会。此次培训邀请了XX、XX和XX三位教授，以新

教材为载体，围绕新形势下如何推动高中英语教学而展开精

彩的讲解。

在培训中，各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理

论知识、科学的教学方法和详细课堂案例结合起来，给我们

呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上

培训只有短短三个小时的时间，但我收获良多，反思颇深。

此次培训不仅刷新了我对高中英语教学的传统熟悉，也帮助

我发现了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给

我提供了解决问题的理论支持，同时也指引着我在科学的教

学道路上，勇敢地迈出探究和实践新教育教学方法的第一步。

本次做培训的第一位专家是XX教授，她就“如何实现‘得

意'与‘得语'协同进展的教学”这一问题层层分析，深入

讲解。她从新课程老师教学的几个困惑如手，通过课程实施

中老师的实践介绍，进而探究“得意”与“得语”的关系，

并结合新课程语言知识教学的特征，论述了如何做到既“得

意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的珍贵

建议。最后，XX教授还用案例为我们做了实践上的详细指导。

王教授的培训课程，使我对词汇教学有了更为深刻的熟悉，

重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程

中，老师要专心研读语篇，理清重点词汇和语法知识，根据

主题意义探究的需要，安排预教词汇，学习理解和内化词汇

避开脱离语境单个词汇教学设计分层任务加强老师示范作

用，提供有效支架设计多种形式的听说读写相结合的词汇练

习和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下，科学地设

计教学过程，实现“得意”与“得语”的有效结合。

其次，为我们做培训的专家是XX教授。钱教授围绕“在

高中英语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”

这一主题展开阐述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的

实际问题动身，给我们广阔一线高中老师提出了切实可行的

解决思路，并结合详细案例深入浅出地进行分析。在钱教授

提出的教学问题中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本

分析，不关心内容，只教知识点只关注到话题，主题关注不

够也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击

我日常教学的痛点，所以，她接下提出的解决思路对我而言,

醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们

一线老师落实学科核心素养的需要又是确定教学目标、选择

教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提更是我们提

高自身专业能力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我

也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此类

核心问题去分析文本的方法，进而制造出高效的教学设计。

最后，xx主编探究的主题是《在高中英语教学中，优化

课堂提问，提升教学实效》。在xx教授的指导下，我熟悉到

了以往我在课堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问

的思路和方法。

此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线

老师面临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新

教材的使用提供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有

教材的基础上更加留意对学生学科素养的培育，也要求我们

在今后的教学中进一步优化教学设计，激发学生的学习爱好

和求知欲望。最后，真切地希望我能在新教材的引领下，在

各位专家的指导下，在新的"教育形势下，更加出色地完成

高中英语课堂教学任务！

高中英语老师心得体会2回顾高三一整年的教学，感想

颇多：压力、紧张、学习、进步、阅历、教训、收获、喜悦......

每日都渗透到了课堂教学的角角落落。凝聚着学生的幻想,

背负着老师的责任，寄予着家长的期望，伴着紧张的高考结

束的铃声，我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我

在高三英语教学中的几点心得，与大家共同共享。

一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

进入高三，学生学习压力增大，心理脆弱，更需要老师

的关爱与帮助。作为老师，首先应具有“爱心”，要用爱的

博大胸怀去包涵学生的一切。不管是面对学生的进步还是落

后，优点还是不足，正确还是过失，一切都从“爱”的角度

动身，用爱去助长学生的信心，用爱去抚*学生的创伤，用

爱去撑起一片无雨的晴空，让学生快乐、轻松而健康的成长。

你会惊异地发现一切将迎刃而解。“师爰生”必定“生爱师”,

“爱”是学生学习动力的源泉，也是我们热爱工作，敬业爱

岗的强大动力所在。

其次，老师对学生的学习和生活要“细心”观察，随时

了解学生动向，并准时进行“耐心”指导，以避开学生走入

误区。例如，在我所教班级中有这样一名学生，学习成果一

直名列前茅，但在一次测试中，她的成果急剧下滑，并出现

了情绪低落、消沉，课上表现消极等症状。作为老师，我看

在眼里，疼在心里，于是准时和这名学生进行谈心，发现了

问题的症结：早恋。几经交谈与引导，终于看到了这名学生

往日的笑脸。

此外，作为老师，我们更要以“诚”待人。与学生之间

要树立一种*等的师生关系，努力营造一种“和谐”的气氛,

为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。

总之，对学生，我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、

“耐心”、和“诚心”，而这一切都是建立在“责任心”的基

础之上，是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱，

在强大责任心的驱使下，我们要充分调动学生的非智力因素,

提高学生的学习动机，从而实现其学习目标。

二、提高自身业务素养，争创高效课堂

俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛进展的形势

下，要想做一名跟上时代步伐的优秀老师，首先应转变观念，

勇于探究，敢于创新。要努力把握广博的科学文化知识，精

深的学科知识，系统的语言知识，并能正确把握高考动向。

在日常教学中，乐观参加“听、评课”，“研讨课”、“优质课”

等教学活动，逐渐完善自己的教学模式，制造出既适合自己

又适合学生的高质、高效课堂。同时，要充分了解学情，做

到“以学定教”，让课堂真正体现“学为主体，教为主导”

的教学思想，真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”，

从而提高课堂效率，达到教学目标。

“高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式，

而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量，这就需要我

们详细做到：

首先，要精心设计学案，充分备课，做好课前打算。老

师在明确教学目标，把握学情的基础上精心设计学案，并体

现“学为主体，教为主导，疑为主轴，练为主线”的思想，

做到步骤清晰，重点突出，有用性强。让学生依据学案做好

课前“自主学习，合作探究”，让学案真正发挥“学案导学，

先学后教”的作用。

此外，运用多种教学法，全力打造“高效课堂”。一堂好

的英语课应目标明确，思路清晰，环节齐全，重点突出，讲

练结合，能充分调动学生思维的乐观性和制造性，激发学生

的学习爱好和求知欲，不断增强学生学习英语的动力，以培

育学生听、说、读、写等基本语言技能为目的，立足于基础

知识，让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法

和技巧息息相关。俗话说：“教学有法，但教无定法”，英语

教学的方式应多样性、丰富性，做到“一法为主，多法协作”

灵活运用各种教学手段，要充分发挥直观教具，电化设备和

多媒体的作用，来辅助英语教学。

有效地设置情境，进行“情景教学”，让学生身临其境,

体验英语学习的乐趣。当然，在课堂上，老师必须做到精讲

精练，讲练结合；知识以旧带新，相互渗透；语言精炼，启

发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”，在重点内容知识

的构建中，在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学

生主动参加思考与表达，准时反馈与调控，提高讲的“针对

性”与练的“有效性二老师还应规范课堂用语，给学生制

造一个良好的英语氛围，并激励学生勇于表达，形成英语思

维。

三、针对学生特点，进行学法指导

“方法”是辛勤铸就成功的桥梁，是学习制胜的“法宝”。

有效的学习方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此,

针对学生，尤其是高三学生的学习特点，进行科学方法的引

导，显得尤为重要。古语云“予人以鱼，惠其一时；授之以

渔，惠其一世,在课堂教学中，我们应激励学生敢于质疑，

勤于思考，擅长总结，勇于实践，变“学会”为“会学

例如：对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅

读理解的题型可大致分为：细节题，猜意题，推断题和主旨

大意题等四大类型，每种题型都有各自的做题方法。我们应

引导学生学会举一反三，触类旁通，而不是就题论题。比如

在讲解“主旨大意题”时，可以引导学生去找文中的主题句

或是主题段。一般而言，主题句多位于首段或尾段，但有时

也会用首段作“引子”，二段点题。但若全文找不到合适的

主体段，我们可以先找出每段的主题句，将其合起来，便得

出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响，若遇到“新

闻报道”类文章，主题一定位于首段的导语中。当学生了解

了这些做题方法后，自然会提高效率，削减弯路。

假如说课堂是个“大舞台”，那么老师就是舞台上的导演,

学生则是这个舞台上的真正表演者。在素养教育的改革浪潮

中，在英语教学面临任务重，时间紧，学生基础层次分明，

学习能力各异的情况下，我们每位英语老师都应立足实际,

不断学习，不断探究，不断实践，不断总结，讨论新思路,

接受新理念，扎实工作，持之以恒，努力让学生在自己的“舞

台上”，绽放最美的舞姿！

高中英语老师心得体会3今年我担任了高一班级的两个

班的英语教学，非常努力地在教学。在不断地摸索和尝试新

的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。我还不断地学习

别人的成功的方法，为自己所用。在不懈地努力当中，我也

体会到了辛苦，要把基础不好的学生和厌烦英语的学生抓上

去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。可是我既然选

择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。

下面是我的点滴体会：

1、今年的学生早上特殊不爱读书，早读声音很小，虽然

反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。原因有很多，除

了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。学生的音

标很差，没有几个人是完全把握音标的。不会音标就不会读

单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效

率的学习方法。因此我认为必须把音标抓上去。让每个学生

都可以独立自信的把新单词拼读出来。这是一个艰难而漫长

的任务，不是几节课就能解决的。这学期我在这方面下的功

夫还不够。我打算下学期利用早读，一个学生一个学生过,

争取让每个学生都能正确拼读单词。

2、学生的句子基础也很不好，容易忽视谓语动词的时态,

人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。不会

灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。还容易缺

少谓语动词。出现这些错误是很正常的，由于*学生的英文

环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时

间几乎没有。地道流畅的英文语感就很难培育起来。初中英

语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。

所以我加大了句子的教授。*时我让学生多读课文，多背

范文。并加强了句子的翻译和造句。尤其是重点单词，短语

和句型，不仅多次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。

我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实

学习就是一步一个脚印，就是要学会，假如光图快，学生就

学不扎实，就容易丧失学习的乐观性。

这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。希

望下学期的我能够做的更细，做的更好。

高中英语老师心得体会4从事高中英语教学二十四年来,

我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很

大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人

折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的

教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结

合，转变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中

英语教材的编排模式曾一度使一些老师在教学中片面追求

教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学

中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语

法教学是英语教学中不行缺少的一个重要环节，它是为了学

生综合运用语言知识进行沟通的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中老师

不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有

的老师过于追求教学过程的交际化，忽视语法教学，使学生

丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，

遇到与课文内容全都的，张口就来，十分流利，稍加变换便

错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的规律性

和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样

轻视了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化

语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大

纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培育学生初步运

用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可

无的东西。由于语言本身就是是交际的。因此必须熟悉到，

虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去

航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交

际的根本目的就难以实现。

通过专心学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语

语法体系的讨论，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解

和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的

片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同

仁商榷之用。

关于英语语法的内涵，传统的语法概念和现代的语法概

念有所不同。有人认为语法是一种知识，有人认为语法是一

种技能，而很多人认为语法是一种交际基础。其实语法是英

语课程中不行缺少的一个部分。英语语法具有阶段性，初中

英语语法和高中语法就有所不同。初中生刚接触和学习英语,

因此初中阶段所涉及的英语语法应该相对来说简洁一些，学

生可以很快把握并能做到在实践中运用英语语法。而高中阶

段的学生，相对来说已经了解和把握了一些英语语法常识，

对一些英语语法有一定的认知。因此，高中阶段的英语语法

教学应该不同于初中阶段的英语语法。高中阶段的英语语法

教学，应该从语言运用的角度动身，把语言的形式、意义和

用法有机地结合起来。在课堂教学中，要留意引导学生在语

境中了解和把握语法的表意功能。通常，只要给出了一个单

词，给出了一个语境，就可以形成一个功能。由于英语语法

本身就是为英语语言运用所服务的。

高中英语语法有两个意义，一个是表意功能，一个是人

际功能。所谓的人际功能，也就是说，语法可以帮助我们更

好，更轻松地完成我们的教学任务。语法形式的不同，结构

不一样，它所实施的功能也就不一样，我们要通过对英语语

境的设计，让学生在运用英语中来把握英语语法，而不是如

像传统语法教学那样，去一点点，一条条的要求学生背诵全

部语法条文和理论知识。

总之，新课改下的英语语法教学应该打破常规，应该给

学生充分的英语语境，让学生在这个语境中去接触、去练习、

去猎取、去归纳、去复习、去巩固、去运用。而作为一名高

中英语老师，也要不断地更新观念，加强进修与学习，把握

英语语言教学的根本宗旨，把所学到的知识都运用到自己的

教学实践中去，提高教学效率，为培育更多的英语人才作出

贡献。

高中英语老师心得体会5作为一名新的"高三英语老师,

曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，压力促使我用

更多的时间去学习和讨论新题型和高考，以便能够更好地教

授学生。我今年担任高三年段两个班的英语教学工作，深感

任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实

地做了一系列详细细致的工作，也取得了较好的成效。

一、合理制定复习计划并留意计划的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是

不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历

年的高考试题专心讨论，深刻领会其中的精神，把握测试要

求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考进

展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程

中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，

高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生把握课标词汇，并

适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语

法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，准时

讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建

立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正把握所学知

识，灵活解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。

让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的

限时训练贯穿高考复习的始终。

单项填空：引导学生分析详细的语言情景，运用所学的

知识，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。留

意准时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错

题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的

高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并把握高考主要考

查的重要句型。

听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每

周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的

集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并

通过对听力材料的分析，学会猜测听力内容，初步选出部分

答案和排解干扰项。

完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。由于完形填

空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个

角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上

下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分

析的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从规

律推理、常识等角度来分析。

书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。

尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的

学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求：（1）句型

繁简适度(2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构

(3)开门见山，层次分明，承上启下(4)细读提示，写全要

点(5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好

语言积累。

阅读理解：根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，

我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。

在选择正确答案时，要充分利用*常所学过的阅读技巧。如

寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等猎取所需要的信

息，并对比题干，反复揣摸意图及思路，并要求学生在每日

限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解，坚持持之以恒的

自我阅读训练，并准时评讲，学生的阅读速度和正确率也日

渐提高，令我欣慰。

二、适时模拟，查漏补缺

我专心分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几

套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后

进行专心讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所

做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题,

让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高

学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头

看以前自己做过的作业和错题集，削减错误再现率。

三、心理疏导，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程

度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关

键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等

方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成果，享

受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应留意学生心里

健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生谈

天、沟通，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生

营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因

素，留意学生良好学习习惯的培育和正确学习方法的指导,

树立起学好英语的必胜信心。而且我还针对学生的现状，实

施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导，让

优生更尖，让差生跟得上。

仔细回想，今日的成功是与我在工作中能结合我校教学

实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导

分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供

借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉

煌。

高中英语老师心得体会6自我任教以来仅在这八年的时

间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、

艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年

来的心得体会。

（一）沟通感情，勉励关怀

学生是学习的主体，要想使之发挥乐观主动性，需走进

他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的情况,

我激励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高

三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的

则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信

息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲

其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素

对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开头喜欢

我授课，很多次的心灵沟通，使我们的情谊日渐深厚。

（二）因材施教，务实“双基”

从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写

的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们扫瞄新教

材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源二

备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所

教学生实际，采纳一些独特的做法。

1.变考前集中复习为课上每日复习

高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对

较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中

或期末考前进行，势必挤占*时教学课时，影响课文的透彻

讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：

以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待

务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复

习为课上每日复习。

2.强化词汇、句型、语篇教学

在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并

要求学生娴熟把握构词规律。在课文教学方面，强调句型和

语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些

重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提

高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大

意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读

相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、

展开和深绎等教法。

上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语

词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方

式的差异上，让学生充分把握借助语法，提高实际运用英语

的本领。

上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。

要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英

语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复

杂的意思。

4.巧抓阅读，促进写作

到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重

培育学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学

习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和汲取书面

信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某

种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成果

的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语

短文大有裨益。因此，我常激励学生尽量根据上下文猜测词

义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地

协作课堂教学，巩固教学成果。

（三）指点学法，重点突破

1.针对弱项，对症下药

每次大小测验之后，我总要将学生们的成果进行分析，

找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破,

为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过*时的教

学观察，我发现他们丢分多是由于语感不强，词汇量普遍较

少，阅读理解能力不强。

短文改错主要是不留意语言现象。想要提高改能力，有

赖于*时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，

综合性强，学生往往辨认不出行文规律的错误。解题时遵循

三部曲：首先通读全文，初选错误然后二次阅读，攻克难关

最后重读全文，仔细核对。

回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成果

都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新

的起点。漫漫教学路，执着、热爰自己的教学是真实的写照。

将来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，

不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛

苦但也布满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受

社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀老师。

一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习

基础差，两极分化严重，英语学习没有爱好、不主动。老师

们的教学热忱也因此逐渐消减。

其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如

现实的生源。

只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确

地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都

归结于学生的基础。

我的建议是

一、热爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应该

在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵,

所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别

人怎么评价*,报道事件，以国际化的视野去对待生活，理

解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。

二、热爱学生。以进展的眼光看待学生，此时他们的英

语成果可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，

我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，熟

悉到多元智能的存在，敬重他们，热爱他们！不要由于目前

他们的英语成果不好而一味地职责他们。作为老师，我们的

前程是可预见的，我们只是在专业和阅历方面临时优于他们,

可是学生的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。

三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有

美妙的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱

和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和

幸福！

虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺

腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到

医生护士在她病床前手忙脚乱，看到四周的病人个个气息微

弱，我内心受到了深深的触动！医护人员每日面对深受病痛

熬煎的病人，每日看着人间的生离死别，从事这样的职业该

有多大的压力啊！所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是

教育事业，面对年轻有活力，布满朝气和希望的学生，我们

真的已经很幸福了！

最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和

对追求的坚持。

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教

学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改

后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还

是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的

功能、意念、结构、话题之间的结合，转变了传统教材中以

语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一

度使一些老师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或

不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另

一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不行缺

少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行沟

通的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中老师

不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有

的老师过于追求教学过程的交际化，忽视语法教学，使学生

丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，

遇到与课文内容全都的，张口就来，十分流利，稍加变换便错

漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的规律性和规

范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视

了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化

语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大

纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培育学生初步运

用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可

无的东西。由于语言本身就是是交际的。因此必须熟悉到，

虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去

航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交

际的根本目的就难以实现。

通过专心学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语

语法体系的讨论，我觉得受益匪浅，感受颇深。我从中了解

和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的

片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同

仁商榷之用。

关于英语语法的内涵，传统的语法概念和现代的语法概

念有所不同。有人认为语法是一种知识，有人认为语法是一

种技能，而很多人认为语法是一种交际基础。其实语法是英

语课程中不行缺少的一个部分。英语语法具有阶段性，初中

英语语法和高中语法就有所不同。初中生刚接触和学习英语,

因此初中阶段所涉及的英语语法应该相对来说简洁一些，学

生可以很快把握并能做到在实践中运用英语语法。而高中阶

段的学生，相对来说已经了解和把握了一些英语语法常识,

对一些英语语法有一定的认知。因此，高中阶段的英语语法

教学应该不同于初中阶段的英语语法。高中阶段的英语语法

教学，应该从语言运用的角度动身，把语言的形式、意义和

用法有机地结合起来。在课堂教学中，要留意引导学生在语

境中了解和把握语法的表意功能。通常，只要给出了一个单

词，给出了一个语境，就可以形成一个功能。由于英语语法

本身就是为英语语言运用所服务的。

学习心得英语语法有两个意义，一个是表意功能，一个是

人际功能。所谓的人际功能，也就是说，语法可以帮助我们

更好，更轻松地完成我们的教学任务。语法形式的不同，结

构不一样，它所实施的功能也就不一样，我们要通过对英语

语境的设计，让学生在运用英语中来把握英语语法，而不是

如像传统语法教学那样，去一点点，一条条的要求学生背诵

全部语法条文和理论知识。

总之，新课改下的英语语法教学应该打破常规，应该给

学生充分的英语语境，让学生在这个语境中去接触、去练习、

去猎取、去归纳、去复习、去巩固、去运用。而作为一名高

中英语老师，也要不断地更新观念，加强进修与学习，把握

英语语言教学的根本宗旨，把所学到的知识都运用到自己的

教学实践中去，提高教学效率，为培育更多的英语人才作出

贡献。

高中英语老师心得体会7自我任教以来仅在这八年的时

间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、

艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年

来的心得体会。

（一）沟通感情，勉励关怀

学生是学习的主体，要想使之发挥乐观主动性，需走进

他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的情况,

我激励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。高

三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的

则破罐破摔。通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信

息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲

其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素

对学生的学习有着很大的影响。渐渐地，很多学生开头喜欢

我授课，很多次的心灵沟通，使我们的情谊日渐深厚。

（二）因材施教，务实“双基”

从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写

的基本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们扫瞄新教

材后，也感到他们即将面临一个新的“学习高源”。

备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所

教学生实际，采纳一些独特的做法。

1、变考前集中复习为课上每日复习

高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对

较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中

或期末考前进行，势必挤占*时教学课时，影响课文的透彻

讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到:

以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待

务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复

习为课上每日复习。

2、强化词汇、句型、语篇教学

在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并

要求学生娴熟把握构词规律。在课文教学方面，强调句型和

语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些

重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提

高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大

意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读

相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、

展开和深绎等教法。

上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语

词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方

式的差异上，让学生充分把握借助语法，提高实际运用英语

的本领。

上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。

要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英

语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复

杂的意思。

3、巧抓阅读，促进写作

到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重

培育学生的阅读理解能力。阅读既是一种能力，又是语言学

习的一种重要方法。广泛阅读可以帮助学生理解和汲取书面

信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。从某

种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成果

的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语

短文大有裨益。因此，我常激励学生尽量根据上下文猜测词

义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地

协作课堂教学，巩固教学成果。

（三）指点学法，重点突破

1、针对弱项，对症下药

每次大小测验之后，我总要将学生们的成果进行分析，

找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破,

为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。通过*时的教

学观察，我发现他们丢分多是由于语感不强，词汇量普遍较

少，阅读理解能力不强。

短文改错主要是不留意语言现象。想要提高改能力，有

赖于*时足量的练习和实践。短文改错设计灵活，压分度高，

综合性强，学生往往辨认不出行文规律的错误。解题时遵循

三部曲：首先通读全文，初选错误；然后二次阅读，攻克难

关；最后重读全文，仔细核对。

回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成果

都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新

的起点。漫漫教学路，执着、热爱自己的教学是真实的写照。

将来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，

不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛

苦但也布满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受

社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀老师。

高中英语老师心得体会8“教而后知不足”、“台上一分

钟，台下十年功二以前曾有人对我说过，当一名好老师很

不容易。渐渐地，我信任这话不假。我非师范专业毕业，却

在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年,

本人在这个领域里不断学习、实践、思考、改进，现在谈谈

自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初

浅看法，与同行们进行共享沟通。我觉得，本着对学生和本

职工作负责的精神，一名老师应做好两方面的事情：做人与

做事的修养和教学知识与技能的修炼。

一、做人与做事的修养

现代社会中，老师的角色更加多样化，不仅社会角色增

加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角

色期望，使得老师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞

争和各方面的压力，假如老师不能对自己的心理状态准时做

一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社

会的进展，老师的心理健康越来越重要，这不仅关系到老师

自身的健康水*,也会影响到学生的心理健康水*。笔者认为，

在做人与做事修养方面，老师除了育人，还要育己，自觉提

高自身素养修养，才能保证教育教学质量和人才培育质量。

“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智

力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也

将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老

师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如

老师敬业的精神、待人真诚和关心爱惜别人的品行，将为学

生的一生树立楷模老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、

神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到平安和舒适。而一

位常常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢埋怨骂人的老师,

将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、乐观跟他

协作？人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总

是看到自己的优点，而要多想想自己的不足。”学校一位年

长的老师曾经这样启发我。确实，学生是老师的一面镜子,

从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己，首

先就要有意识、有士气地省察自己的不足，然后对症下药去

弥补或订正，而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了老师这

个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学

到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好

了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐

吃山空的错误思想，严格责己，承担作为一名老师应尽的责

任和义务。

“教书育人，为人师表”，老师承担着教书与育人的双重

任务，不仅要向学生传授学科知识与技能，而且要正确引导

学生做人、做事。不少人简洁地认为，一个人只要懂什么、

会什么就可以教什么，老师不过是“吃开口假”而已，没什

么了不起。这种熟悉实在可悲，更可悲的是一些已经做了老

师的和打算做老师的人也有这一类糊涂的熟悉。自己知道、

自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上

讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有

一个如何促进人的进展的问题，有一个如何保证受教育者的

身心健康愉快的问题。因此，老师应该重新确定自己的角色,

并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我

修炼，提高教育教学专业意识和角色参加能力。在此基础上

形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取

向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度，才能在

发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动，培育学生

人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

二、教学知识与技能的修炼

笔者认为，老师的教学知识与技能应该包含几个方面：

一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和阅

历二是扎实的学科专业知识和娴熟的学科专业技能三是教

育学方面的知识、才智与教学方面的能力和阅历。丰富的科

学文化知识是老师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从

事教书育人工作的基础扎实的学科专业知识和娴熟的学科

专业技能是老师教好所教学科的起码条件相关的教育学方

面的知识、才智与教学方面的能力和阅历是老师把自己所知

转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的

才智的和艺术，是老师自己所知和自己所能本身所不能代替

的。

教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学习、学

科专业知识的学习和专业技能的培育训练、教育教学理论的

学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，

假如一位英语老师的口语流畅美丽，发音正确清晰、语法正

确、表达清晰、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰

富，叙述生动好玩，那么学生享受到的将是语言美和知识美

的双重感受。美的东西最容易打动人心，极利于激发爱好和

培育爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生假如一位英语

老师具有丰富的教学阅历和高超的教学技巧，擅长引导学生

学习和制造，让学生们常常受到愉悦、自豪、自信等美妙情

感的熏陶，那么他的课堂将会是布满生气、令人奋发向上的。

这些都要依靠老师运用良好的教学技能才能得以实现。

而老师如何运用良好的技能进行教学？详细的教学教法又是

怎样的呢？在实际的教学当中，详细的教学教法的讨论是复

杂、细致而丰富的，在这里只简洁地举些问题和大家一起探

讨，比如：在备课环节应该如何取舍和增减内容，确定重点

难点，更好地做到因材施教？新课程教材内容丰富，如何在

赶进度的同时又能让学生学得明白、扎实？课后作业和练习

测试如何更好地布置和安排，以便学生在喜欢做的同时能更

好地把握所学的知识内容？如何切实帮助学生取得更好的应

试成果，尤其是在将来的高考中取得好成果？如何更好地发

挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大？有利

于和不利于学生学习爱好的因素各有哪些，教学中应如何去

应对？面对不同的教学内容和教学环境的变化应怎样灵活变

换不同的教法，使学生始终对课堂保持新鲜感，或常常感到

惊喜和愉悦？

高中英语老师心得体会9高中几年下来，我们在学习与

教学过程中，在与学生的相处过程中，逐渐的去反思，同样

也沿袭了一些好的做法，形成了一些宝贵的阅历。在此，列

举几条，希望对英语老师能有帮助。

对待学生方面

第一，激发学生的学习乐观性和内在潜力，在每节课的

起立过后的问候语中，我都要求学生大声喊：wemustlearn

englishwell.（我们一定要学好英语）.通过这样一种方式，

喊出了学生的心声，学生能够乐观主动的去学习，激发了他

们的学习热忱。

第二，学生是学习的主体，准时与学生沟通，明确学生

的学习任务和责任，严格要求。

第三，以*等的态度对待每一个学生，做到公*公正。

第四，准时了解学生，做学生的良师益友。给予学生力

所能及的帮助。

对待教学方面

第一，听力部分适合专项训练与教学听力突破想结合，

尤其留意听力材料的整合和定向突破。

第二，完型阅读训练做到限时间，而且要求学生在试卷

上作好标记，那些是摸棱两可的，最终得分为多少。待试卷

发下后，检测自己得分与估分之间的差距，寻找原因。

第三，作文书写训练不放松，我校从细节做起，每日三

分钟练字时间，学生可自由选择书写内容。规范学生的书写

质量，进行跟踪对比批改，对书写规范的文章在学校报廊里

进行表扬。

第四，课堂现场批改，给学生二次思考时间。当学生给

出的第一个答案出现错误时，我们应给予一定的时间让学生

再次思考。激励他们多动脑。

第五，面批与课后针对性辅导相结合，准时解决学生在

当天或在近期内存在的问题。帮助他们订正常见的错误。

老师个人素养方面

第一，多读书，博览群书，做一个知识渊博的人。

第二，学会换位思考，从学生的角度思考问题，做一个

关心学生的人。

第三，留意知识积累和好题错题收集工作，可以以网站

的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人。

第四，讨论教材，讨论教法学法，多写文章，钻研课题，

做一个讨论型的人。

第五，常常反思教学和生活中出现的问题，做一个擅长

反思的人。

第六，搞好与领导，同事和学生的关系，做一个受欢迎

的人。

教学之路漫长，我们惟有多讨论，多反思，才有更多的

进步。

高中英语老师心得体会10“教而后知不足”、“台上一分

钟，台下十年功:以前曾有人对我说过，当一名好老师很

不容易。渐渐地，我信任这话不假。我非师范专业毕业，却

在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年,

本人在这个领域里不断学习、实践、思考、改进，现在谈谈

自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初

浅看法，与同行们进行共享沟通。我觉得，本着对学生和本

职工作负责的精神，一名老师应做好两方面的事情：做人与

做事的修养和教学知识与技能的修炼。

一、做人与做事的修养

现代社会中，老师的角色更加多样化，不仅社会角色增

加