双减背景下小学数学分层作业优化设计研究课题实施方案

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育(1)教学上“题海战术”挤占学生时间。当前，在教学时间固定、片面追求教学成绩的条件下，学生课余时间、的量变，而非以改变教学理念、方式提高教学成绩的质变。(3)作业形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查学生对知识的理解和掌握情况，从而形成有效的训练。缺乏与实际问题或其他学科的联系。培训负担智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。三、研究的意义、目标、内容与措施(一)研究意义由于受传统教学理念的影响，大部分初中数学教师在给学生留作业时，往往只重视作业的数量，想利用题海战术提高学生的学习成绩，这样的观念未免有失偏颇。在作业中如果机械重复性内容较多，无疑会降低学生写作业的积极性，甚至还会引起他们的反感。为了改变这一现状，就需要教师重视学生之间的差距和潜能，通过设计不同层次的作业，使教师从不同的角度来了解学生掌握知识情况、学习特长等信息。这些信息不仅是教师了解学生的重要手段，还是其发现自身教学问题的关键步骤，通过发现问题，改进教法来提高教学效率。初中数学教师在教学中采用分层作业设计具有重使学生在作业中“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。(二)研究目标1、在通过对小学数学作业有效设计的实践，研究教师布置学生的尺度，能够控制学生作业的量、难度，从而让作业起到真正的效果，既巩固学生知识，又能进行教师教学的2、数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异，关注每一个学生，根据每一个学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层递进，让学生根据不同的需要3、在双减背景下，小学数学的作业设计是一种具有创造性的工作，数学作业的布置不能沿袭老一套的方法，这样的作业充其量只是起到巩固作用，不利于学生综合素质的培养和发展。而个性化作业，是一种打破传统重复、枯燥的作业模式，与研究、解决实际问题结合在一起，旨在促进学生主动学习，培养学生独特个性，全面发展学生能力的学习活动。个性化作业的提出，改变了教师传统的教学方式和学生的学习方法，提高了小学生的学习兴趣和实践能力，促进了教与学两方面的转化。(三)研究内容1、分层作业的操作模式研究。如何在教师时间有限、精力有限、班级学生多的情况下有效地实施好分层作业，让作业的有效性得到保证。2、分层作业的内容研究。针对不同教学内容如何设计分层作业内容。主要从三个方面：基础练习题，基本的计算A组的学生。不同的作业满足不同层次学生的需要，让不同(四)研究措施1、文献研究法：学习与课题相关的已有研究资料，吸2、行动研究法：关注学生对数学作业分层后的反应，3、个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加1、准备阶段(xx年9月——xx年11月)特点和实际发展水平，拟定测查学生有关作业情况调查表；2、实施阶段(2xx年12月一xx年5月)(1)第一阶段：通过进行理论学习以及对学生作业进收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动(2)采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰3、总结、结题阶段(xx年6月——2xx年7月)(1)整理资料，完成课题总结报告(2)编辑研究论文、实验报告、研究案例分层教学使学生的学习目标更明确，更切合自身实际，了学生的学习兴趣，使每个同学都能生动、活泼地发展。同时既重视学生的共同要求，又照顾了不同类型的个性差异。2、学生整体得到提高教师改变了以往面向少数，忽视多数，忽视全面发展的现象。教师的着眼点是全体学生，能重视各类学生的发展，使各类学生都有所学、有所得、有所提高，有效缩小了学生间的差距，促使学生的整体优化。3、有助于教师成为研究者由于学生个体间存在着差异，使课堂教学的不确定因素增加。这需要我们不断对课堂教学进行研究，分层作业的研究与实施恰好为教师的研究创新提供了一个平台。当然，作业的设计是一项充满艺术性、创造性的行为，需要教师有扎实的功底和深厚的沉淀，并不断进行自我提升，正