高等教育学岗前培训作业答案

《高等教化学》作业答案交通工程学院第一章：高等教化及高等教化学一.概念题1.高等教化：高等教化z是在完全的中等教化的基础上进行的，培育学术性和职业性的各类高级特地人才的专业教化。2.高等教化学：高等教化学是一门以高等教化的特殊本质、运行形态和发展基本规律为探讨对象的具有综合性、理论性和应用性的教化科学。二.简答题1.古代“高等教化”有何特点？答：古代“高等教化”的特点:（1）随着经济、政治、文化中心的转移，高等教化中心也处在变动之中；（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以正式的资助和兴办为主。（3）教化内容比较全面，比较留意道德和伦理教化。（4）教化的方式也比较敏捷，沟通、启发、论辩是常用的方法。（5）学术探讨和教学育才结合的比较紧密。2.高等教化学的探讨对象是什么？答：高等教化学的探讨对象：高等教化的探讨对象是高等教化的特殊本质、运行形态及其基本发展规律。三.论述题5.从理论联系实际的角度谈谈学习探讨高等教化学的目的、意义和方法。答：1）目的：在于了解高等教化的特殊本质、理解高等教化的运行形态、相识高等教化的基本规律，使高等教化工作者从理论和实践相结合的高度，驾驭高等教化学的基本原理，以增加高等教化实践的自觉性，从根本上提高高等教化质量。2）意义：（1）有利于增加我们对高等教化的责任感和事业心；（2）有利于深化我们对高等教化的理性相识；（3）有利于提高我们教化教学工作的技能和水平。3）方法：（1）要以现实的高等教化工作为中心；（2）要留意将高等教化学的理论运用于实际；（3）要对高等教化实际问题进行理性思索。第三章：高等教化的目的及其基本理论一.概念题1.教化方针：国家在确定的历史时期依据社会发展的须要，通过确定的立法程序为教化事业确定的总的工作方向和奋斗目标；它是教化政策的总概括，是一切教化工作应遵循的基本方针；其内容包括：教化指导思想、教化目的以及实现教化目的的基本途径。2.高等教化目的：是指按确定社会要求把接受过完全中等教化的人培育成为确定社会所须要的高级特地人才。3.高等教化培育目标：是社会对高等教化培育的人总的质量标准和规格要求。二.简答题如何实现高等教化目的的基本途径？实现高等教化目的的基本途径：就是能使高等教化目的得以实现的详细的实施方式，即教学工作、科学探讨训练和社会实践活动。三.论述题1.谈谈你对高等教化社会本位论和个人本位论的相识。答：（1）社会本位论是指那些从社会发展须要动身设计教化目的的理论。这种理论强调人是社会产物，教化就是要把学生培育成社会须要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种理论关切的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。持社会本位论的人以社会为视察问题的立足点，认为社会及个体关系类似于“有机体”及“细胞”的关系；社会是目的，个体处于从属地位，是实现目标的手段。（2）个体本位论是指那些从个人须要、个体发展动身设计教化目的的理论。这种理论所关切的是个人价值，即关切人的身心健康、特性自然形成和个体生活华蜜。持个人本位论的人将教化的立足点移至个体，认为个体及社会的关系类似于有机体和环境的关系；个体处于中心地位，个体的生存和发展是目的，社会是为个体生存和发展的手段。（3）评析及现实选择：以上两种理论既有合理之处，也各有其局限性。社会本位论确定教化的价值首先在于促进国家及社会的发展，强调培育出来的人才要把服务于社会放在首位；个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出了敬重特性、以人为本的自由发展思想，突出了个体创建力对社会发展的价值。这两种理论长期相辅相成，并在教化实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。依据这两种理论的基本观点、价值及发展历程，当前我们在高教目的选择上应寻求及中国历史及现实社会相适合的整合思路。历史证明基于任何一种理论的单向选择都是有弊端的。2.论述通才教化和专才教化论的内涵及两种教化的现实选择。答：（1）通才通常是指学识广博、具有多种才能的人。通才教化是以培育通才为目的的教化。（2）专才，即特地人才，从高等教化来说是指在某一学科领域有很深造诣、有特殊技能的人才。专长教化是以培育专长为目的的教化。（3）现实选择：就一般性而言当代高等教化在通才教化和专长教化的现实选择上必需走两者相结合的道路。这是因为：1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求高校在人才培育上走通才教化及专才教化相结合的道路。2）人的和谐发展及健全人格的形成须要通才教化及专才教化的结合。3）通才教化和专才教化的结合是由当前的国情确定的。其次章、第四章1.试述现代高校的职能体系。答：高等学校培育人才、发展科学、服务社会、国际合作的四项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培育人才是现代高校的最基本的职能，是确定高等教化本质的因素。发展科学是高校的重要职能，他干脆关系到高校培育人才的质量和学术水平的提高。干脆服务社会是高校培育人才、发展科学职能的进一步延长，否则高校培育人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。国际合作是高校在新的历史条件下出现的崭新职能。值得强调的是不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点是不一样的。2.你认为高校老师应当如何处理好教学及科研的关系科研是教学的“源头活水”，假如没有科研做支撑，高校课堂教学就会失去“灵魂”。闻名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教化”。具有较高科研水平的老师，必定对教学内容思索的更为深刻透彻，对学问的把握更为精确，教学更易做到“深化浅出”，有助于学生的学习及理解。而且，对科研的关注使老师能够刚好将最前沿的学术成果不断充溢到自己的课堂中，弥补了原有课程学问及最新探讨之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习爱好。此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在高校课堂中，学者型老师对于学生影响更多的是他们思索问题的方式、严谨的科研看法和刻苦的学习精神。教学是科研的“隐形动力”，假如缺乏对教学的关注，老师可能会失去提高科研水平的机会。许多老师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。其实不然，要给学生一杯水，老师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动老师的科研工作。老师要上好课，绝不能局限于课程学问之内，必须要有渊博的学问，宽敞的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。在细心备课过程中，老师需阅读大量及课程相关的探讨材料，这将促使老师对专业问题的深化思索。此外，老师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，或许在及学生的探讨过程中，老师会获得新的科研灵感。所以，教学可以成为科研的强大动力。高校老师既不能“浮于”教学而忽视科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味的埋怨迷茫，而应树立信念，充分相识教学及科研的内在联系，并将这种“联系”真正落实于日常教学探讨工作中，做一名探讨型老师。第五章：高等学校的老师和学生一.概念题老师专业化的含义：（1）老师专业既包括学科专业性，也包括教化专业性，国家对老师任职既有规定的学历标准，也有必要的教化学问、教化实力和职业道德的要求。（2）国家有老师教化的特地机构、特地教化内容和措施。（3）国家有对老师资格和老师教化结构的认定制度和管理制度。（4）老师专业发展是一个持续不断的过程，老师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。二.简答题1.高等学校老师劳动有哪些特点？答：高校老师劳动具有全部老师劳动的共同特点：无私性、示范性、迟效性和长效性。高校老师劳动的特殊性：劳动的专业性、、劳动对象的高层次性、劳动的时空持续性。2.如何理解高校生的社会地位？答：高校生的社会地位：青年中的佼佼者、具有合法权益的受教化者、培育中的将来建设者和接班人。三.论述题1.结合老师队伍群体和个体的素养要求说明如何加强高校师资队伍建设。答：（1）提高高校老师个体素养的原则：1）组织培育和自我提高相结合2）选拔、培育和运用相统一3）提倡奉献和给及回报相统一；（2）提高高校老师整体素养的原则：1）相对稳定和确定流淌相结合2）规范限制及老师资源开发相结合3）增加数量和提高质量相统一。按上述原则，我认为：从老师个体看，主要是通过选拔、培育、运用来提高老师个体的素养，特殊要加强学术骨干和学科带头人的选拔和培育；从老师群体上看，主要通过流淌、调整和老师资源开发来优化老师结构、提高老师队伍整体功能；从管理角度看，主要是通过制度、体制和机制建设来保证老师队伍建设顺当进行。2.如何正确理解和构建良好的高校师生关系？答：高校师生关系是指高等学校老师和学生在教化教学活动中，为共同完成教化教学任务而形成的相互关系，包括师生间的教化关系、人格关系、心理关系、道德关系和法律关系。高校师生关系存在的问题：师生关系工作化、师生相互信任程度降低、师生交往功利色调加重。建立良好的师生关系的做法：1.师生交往要以同等为基础2.加强理解沟通和交往3.重新谛视老师的权威4.树立正确的学生观第六章老师职业道德最大的问题是什么？应如何改进一.概念题1.专业：专业有广义和狭义之分。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所依据学科分类和社会职业分工分门别类地培育高级特地人才的基本单位。2.学科：学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目和学界组织。3.课程（广义狭义）：课程有狭义和广义之分。狭义的课程是指被列入教学支配的各种科目及其在教学支配中的地位和开设依次的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和。二.简答题1.构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系？答：课程结构就是各类型课程的有机组合方式，其功能是否优化，主要确定于以下几类课程的组合关系：（1）基础课、专业基础课和专业课和跨学科课程之间的关系。（2）理论性课程及操作性课程之间的关系。（3）必修课程和选修课程之间的关系。（4）显性课程和隐性课程之间的关系。2.制定专业培育目标要考虑哪些因素？答：专业培育目标要考虑的因素：（1）专业培育目标要及教化方针、高等教化目的、高校培育目标和国家的学位条例一样。（2）专业培育目标要体现德智体美协调发展的要求。（3）专业培育目标要体现高等学校层次、规格的差异性.3.专业内涵建设包括哪些方面？专业内涵主要是指专业内涵建设，广义的专业建设也包括专业设置和专业结构调整。专业内涵建设主要包括：专业培育目标建设；专业课程体系、内容、方法建设；专业老师队伍建设；专业设施建设；专业管理建设。三.论述题1.什么叫专业特色？从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。答：专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。专业特色主要体现在专业的构成要素和培育方式方面，最终表现为专业造就的产品——高校生在社会中的适应性和竞争力。从构成要素看，专业特色详细表现为：专业培育目标符合社会需求和学科性质的程度高；课程体系合理，能为专业培育目标供应有力的支持；专业老师群体实力强、学术积淀厚，老师个体素养和专业水平高；培育出的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培育方式看，专业特色表现为：适应教化对象的身心发展规律和价值追求；能充分利用和发挥有利于培育高质量人才的条件；能有机组合多种教化教学方式，形成合力。所以，要办好特色专业就要从专业构成要素和培育方式上入手，提升这些方面的质量。我校工程管理专业要办成特色专业，现在除了专业培育目标外，课程体系和专业老师群体实力以及教化手段的组合都亟待加强。2.结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。答：主要从老师队伍建设、教学内容建设、教学资源建设、教材建设、试验建设和机制建设。老师队伍建设：老师思想道德和业务进修及老师结构；教学内容建设：内容具有先进性科学性时代性，又要具有针对性、协调性，适合教学对象和专业层次。教学资源建设：资源是教学模式、教学方法、教学手段、教学大纲、教案、习题、试题库等，分为基础建设和推动共享两个阶段。教材建设：包括教材编写、选择、运用三个环节。试验建设：机房、图书资料、模拟试验室，实习基地、教学基地、试验设备及试验场地等。体制机制建设：健全相应的人事管理制度和薪酬安排制度；教学管理部门要建立并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；老师要建立集体备课、开展教学探讨等制度。第七章高等学校的教学一.概念题1.高等学校教学：是指在特定的社会环境中，高校老师和学生共同运用确定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础学问和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培育高尚道德情操，形成良好特性品行的专业性、探究性、过渡性的高层次的相识和实践活动过程。2.教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成课程教学任务，在教学中限制教学活动的规模、支配教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式。二.简答题1.高等学校教学的意义和基本任务是什么？答：高校教学意义：教学是培育高级特地人才的基本途径；教学是学校教化工作的中心环节；教学是高校稳定的中心环节；教学工作是高校其他各项工作的中心环节；教学的德育、智育、体育、美育都要运用的基本形式。基本任务：1）提高文化素养，促进理论深化，改善学问结构；2）提高智力体质，培育实际实力，增长创新实力；3）培育科学观念，陶冶品德和美感，促进特性发展。2.高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？答：高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、试验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。社会实践教学有以下特征：（1）以培育高层次的人才为根本目的；（2）以参及为最基本的实施方式；（3）教化教学内容具有定向选择性；（4）能及其他教学形式相互促进，效果互补。3.高等学校教学原则有哪些？答：1）科学性及思想性相结合原则；2）理论联系实际原则；3）老师的主导性及学生的主体性相结合原则；4）统一要求及因材施教相结合原则；5）学问传授及实力培育相统一原则；6）教学及科研相结合原则。4.高等学校教学管理的主要内容是什么？答：高等学校的教学管理涉及教学过程的各个方面，除了要做好日常的编制课表、建立健全教务规章、建立和管好教学档案等教学管理工作外，主要有以下几方面内容：教学工作的支配管理，教学过程中各个环节的管理，学生学习过程的检查管理；教学质量管理；教学运作配套系统管理。三.论述题结合高校教学过程的特点说明如何提高教学质量。答：(1)高等学校教学过程的特点：1）学生学习的独立性、自主性和创建性逐步增加。2）高等学校教学过程的探究性逐步增加。3）高等学校教学过程及生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。4）高等学校教学过程及学科发展、职业改变紧密结合，体现了很强的专业性。（2）现代教学过程分成六个环节：激发学习动机；感知学习材料；理解教学材料；巩固学问阅历；教学效果测评。（3）高等学校的教学形式是多种多样的，其基本形式有课堂教学、试验课教学、社会实践、毕业设计或毕业论文等。（4）教学方法类型1.课堂教学方法2.自学指导方法3.现场教学方法4.科学训练方法高等学校选择教学方法的主要依据有：教学目的和任务；教学内容；学生的特点；老师的素养。高校老师在详细运用教学方法时要留意以下方面：（1）留意教学方法的科学性、可行性以及可能的实际效果。（2）将教法和学法结合起来，使选用的教学方法有利于激发学生学习的爱好，有利于培育学生良好的学习方法。（3）加强教学方法的探讨和教学艺术的训练，以形成自己的教学风格和教学特色等。第八章高等学校的教学一.概念题高等学校的教学评价：教学评价是对教学水平、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的推断和推论二.简答题1.高等学校老师教学水平评价有哪些内容和方式？答：广义的“教学评价”内容包括：基本素养、教学状态、科学探讨、工作业绩、特色项目或特殊贡献。评价的方式是多样的，不仅包括对老师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价，而且还涉及教学实力、老师素养的评价等方面。2.“质量工程”建设的内容有哪些？答：专业结构调整及专业认证；课程、教材建设及资源共享；实践教学及人才培育模式改革创新；教学团队及高水平队伍建设；教学评估及教学状态基本数据公布；对口支援西部地区高等学校。三.论述题结合实际谈谈高等学校教学改革的发展趋势？答：高等学校教学改革趋向国际化；学科综合化趋势增加；高等学校教学趋向特性化；教学管理活性化；提倡自主性学习；教学改革围绕培育创新人才绽开；趋向于强调教学内容的更新。第九章高等学校的教学一.简答题1.高等学校科学探讨有哪些特点？答：高等学校科学探讨特点如下：（1）齐全的学科门类为重大的综合性课题探讨以及新学科和边缘学科的发展供应了条件；（2）高校人才集中、机构敏捷，投资少见效快；（3）教学及科研紧密结合；（4）丰富的信息资源和发达的信息系统（5）合理的高校科研布局，为地区经济社会发展供应了便利的条件。2.结合实际谈谈你对科研原则中某项原则的理解及贯彻的基本要求。答：主要原则：教学及科研相统一性的原则；社会经济效益及学术水平相统一的原则；探讨组织的稳定性和敏捷性相统一的原则；不同层次的科研规模及组织方式相统一的原则；个体探讨及课题组探讨相结合的原则；定量探讨及定性探讨相结合的原则。第一个原则：一方面教学为科技事业培育大量高层次的创建性人才，而培育这类人才的过程本身为科研工作供应了良好的条件