小学科学-12玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学教材四年级下册《玩镜子》教学设计教材分析：这节课主要让学生在学习《认识光》的基础上借助玩镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面能反光的原理，开展一些光学小游戏。进一步认识光具有的特点，也为后面认识光的折射做准备。基于这些因素，我设计了创新探索实验《玩镜子》教学目标：1、知识与技能目标：（1）、知道平面镜能反光，可以改变光的传播路线；（2）、平面镜中的像和镜外物体大小相等，左右相反。（3）、知道多个平面镜汇聚太阳光后，会使温度升高。2、过程与方法：（1）、能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。（2）、通过制作活动，了解镜子的应用。3、情感态度价值观：激发学生对光学世界的探究欲望。教学重点、难点：1、认识平面镜，了解不同镜子的成像规律，激发学生对光学世界的探究欲望。2、理解并能应用光的反射进行实验探究。教学过程：一、课前游戏同学们，上课之前，我们先来玩个反口令游戏，我说起立你们就坐下，我说举左手你们就举右手。游戏规则听清楚了吗？大家预备：请坐、举左手、举右手。同学们反映越来越快了！下面增加难度！左手拍右肩，右手拍左肩、哭一哭！同学们的笑脸好灿烂。最后一个动作：起立。听说咱们班同学特别聪明，今日一见，果然名不虚传！二、（一）、导入：老师今天给大家请来了一位神秘嘉宾，知道它是谁吗？看！（出示镜子）关于镜子，老师这里有个故事，想听吗？（想）教师边讲故事边播放动画阿基米德没费一兵一卒就打了个大胜仗，你们替他高兴吗？是谁帮了他大忙？（太阳、镜子）镜子真了不起，看来小小的镜子里面隐藏着大学问，今天这节课我们就通过玩镜子，一起去发现镜子的更多秘密。（板书课题）（二）、探究新知：活动一：认识平面镜1、老师给每个小组准备了这样一面镜子，大家来摸一摸、看一看，你有什么发现？（平平的、滑滑的）2、老师拿出一块玻璃，这块玻璃的表面也是平平的、滑滑的，它是镜子吗？（不是）3、我们手中的这面镜子除了表面是平的之外，还有什么特点？（能照出人来）教师总结：观察的真仔细，像这样表面是平的，一面可以照出物体的镜子，叫做平面镜。（板书）活动二：认识平面镜的成像规律及平面镜的反射作用1、平时在生活中，利用平面镜，你都做过哪些事情？（照镜子，反射太阳光）2、看来，同学们玩平面镜的经验很丰富！现在老师给大家准备了许多研究材料，（课件出示图片）利用这些材料你想怎么玩？（学生交流）3、同学们只说用一面平面镜玩法，如果用两面平面镜怎么玩呢？甚至用更多的平面镜该怎么玩呢？小组讨论一下，比一比那个小组最有办法？4、同学们都很有想法，知道我们在玩镜子的过程中，应该注意什么吗？（生答）5、同学们想的真周到，（课件出示记录表一）老师希望大家带着我们的温馨提示把玩一面平面镜的发现和玩两面及以上平面镜的发现分别记录在记录单一上。我们比一比，哪个小组最会玩，最会想。（学生活动）6、同学们玩的兴致真高！我们先来汇报一面平面镜的玩法，再汇报两面镜子的玩法，这样由浅入深，才更科学。那个小组来边演示边交流，你们的玩法及发现？A、还有不同的研究方法吗？教师总结：1、成像规律：同学们用不同的方法，都发现了平面镜的成像特点：大小相等，左右相反。（板书）2、将手电筒的光线射向平面镜，光线会被反射到另外的地方。你能用手势来模拟一下光的传播路线吗？（学生做手势）教师课件出示并讲解：我们都知道光是沿直线传播的，在这个玩法中，当光线射入镜面时，镜面会使光的传播路线发生改变，这就说明：平面镜能反射光线。B、哪个小组再来汇报两面平面镜的玩法？1、将两面平面镜拼摆成一个大钝角，我们看到了2个物体的像，然后慢慢移动平面镜的角度，发现物体的像越来越多。夹角发生了什么变化，像的数量就会越变越多？（夹角变小的时候）你们小组真会研究，关于这个现象，老师这里有一组图片（课件展示）从这组图片中，你发现了什么规律？（两面平面镜构成的角度越小，看到像的数量就越多。）你很善于总结，想一想当两面平面镜之间没有了夹角，也就是平行的时候，像的数量会有多少？（对达到最多。）7、刚才同学们的这几种玩法，由于时间关系，也许同学们并没有玩完，不过我们课下可以继续试一试，好吗？活动三、凹面镜和凸面镜的成像特点1、生活中除了平面镜，你还见过哪些镜子呢？（哈哈镜、凹面镜、凸面镜）2、来看看老师手中的这把汤勺，往外凸起的这一面，能看到自己的像吗？（能）根据他的外形特点，应该给它取个什么名字呢？（它是往外凸起的所以叫做凸面镜）镜面向里凹进去的这一面叫做什么呢？（叫做凹面镜）3、请大家在桌洞里面请出这位嘉宾，来玩玩这两面镜子，看看会有什么新的发现，并把记录到记录表2中。（学生活动）哪个小组来交流一下你们的发现？1、凸面镜的像是正立的，而凸面镜成的像是倒立的。2、从凸面镜上看到后面的景物多，凹面镜看到后面的景物少。能够对比观察，了不起的做法，所以有个了不起的发现！这样的现象说明凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。三、解决生活中的问题1、生活中，人民就是利用镜子的不同特点来解决实际问题的，想一想，你在哪里见到过镜子？1、试衣镜，可以让我们看看衣服漂亮不漂亮2、洗手间里有梳妆镜，可以让我们整理仪容，变的漂亮自信。3、生：汽车的后视镜，（教师出示课件）师：这应该是那种镜子呢？生：应该是凸面镜师：因为凸面镜的反射范围大，在凸面镜里看到的景物多，能帮助司机看到更多车后面的路况。4、另外在公路急转弯的地方还有弯道镜，就是这个样子，可以帮助我们看清对面来的车辆。（课件展示）从AB两处驶来的车辆相互都看不到对方，你觉得我们的这面弯道镜应该放在什么位置？（学生用激光笔指出来）真不错，学以致用！这样就可以开阔司机的视野，不容易发生车祸了。2、刚才同学们想到了生活中的应用有平面镜和凸面镜，唯独缺少凹面镜，是不是它在生活中就没有应用了呢？（不是）还记得刚才阿基米德退敌的故事吗？教师总结：多面平面镜排列成弧形，把太阳光反射到同一点时会使温度升高，平面镜的这种排列形状其实就组成了一面凹面镜，能够把光线聚集到一起，从而产生很高的温度，阿基米德就是利用这种科学办法把敌人击退的。现在人们也利用这一点发明了太阳灶，来烧水、做饭，节约了很多资源。除此之外，还有很多凹面镜能聚光的例子，比如：课件出示：（手电筒前段的凹面镜，医生使用的额镜，奥运圣火的采集）在此我倡议：我们每位同学都要做生活的有心人，用我们善于发现的眼睛，学科学，用科学，好吗？四、谈收获时间过得好快，通过今天的玩镜子，同学们有哪些收获？（学生谈一谈）五、拓展延伸：运用本节课的知识，自己搜集资料，制作一个万花筒。六、板书设计：12、玩镜子1、平面镜平的大小相等，左右相反反射光线改变光的传播路线2、凹面镜凹的倒像反射范围小（聚光）3、凸面镜凸的正像反射范围大小学科学教材四年级下册《玩镜子》《玩镜子》学情分析：平日里学生对平面镜并不陌生，但是它有什么成像特点学生却很少关注。另外，凸面镜和凹面镜学生也不是很熟悉，但是却从光亮的勺子里看到过不同自己。学生通过本的节课的探究活动，在对比实验中知道不同种类的镜子改变光的传播路线具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，进而培养学生的探究能力及学科学、用科学的兴趣。小学科学教材四年级下册《玩镜子》效果分析：《玩镜子》一课，是一节趣味性很强的课，怎样才能设计的更加具有趣味性？我精心锤炼每一个环节，力求“玩”有所获。在教学过程中，我设计了“让学生摸一摸来认识平面镜，然后玩一面平面镜、玩两面平面镜、玩凹面镜和凸面镜、生活中的应用”等环节，环环相扣，抓住学生回答中的错误语言和不完整的语言两大关键点，从中引起孩子们的争辩，带来思维的头脑风暴，最终得出关于平面镜、凹面镜、凸面镜的一些科学知识。在本节课“三次玩镜子”的活动中，学生都能有不同程度的发现，这时，我用心赞美学生的每一个发现，做到“说”有点评。只有这样，学生才会有信心去探究更具创新的玩法和更具科学性的发现。因为如果作为老师没有耐心的了解学生的每一个小发现，那么学生的“玩”将不具备任何意义。总之，在整个教授过程中，我精心锤炼每一个教学环节，用心赞美学生的每一个发现，才让本节课的教学效果达到最好。小学科学教材四年级下册《玩镜子》《玩镜子》教材分析：镜子是孩子们熟悉的日常用品，玩各种各样的镜子也是学生非常感兴趣的活动。本课从学生对照镜子的生活经验引入，认识更多种类的镜子，知道不同种类的镜子在改变光的传播路线时具有不同的特点，了解各种镜子在生产和生活中的广泛用途，让学生在玩的过程中发现问题、总结并运用语言、图画等不同方式对现象进行科学描述的能力，培养学生乐于合作、乐于探究、大胆想象的能力。小学科学教材四年级下册《玩镜子》一、课前导入游戏同学们，上课之前，我们先来个反口令的游戏，我说起立你就坐下，我说举左手你们就举右手。游戏规则挺清楚了吗？大家预备：起立、举左手、举右手！同学们反应越来越快了，下面增加难度！左手拍右肩，右手拍左肩、哭一哭！同学们的笑脸好灿烂。早就听说咱们班的同学特别聪明，今日一见，果然名不虚传！二、课堂达标测试1、激光打靶游戏：同学们都玩过打靶游戏，今天，我们就用手电筒当枪，来打中后面的靶心，不过难度有所提升，在它们两者之间，有个障碍物，你有办法打中后面的靶心吗？答案：这个游戏说明：平面镜能（反光），能改变（光的传播路线）。2、《照镜子》游戏（教师出示图片）图片中的小朋友正在照镜子，你能做出镜子中像的动作吗？这个小游戏说明：平面镜能（成像），大小（相等），左右（相反）。小学科学教材四年级下册《玩镜子》教学反思：本节课利用阿基米德退敌的故事引发学生的学习兴趣，在体验中培养学生的问题意识，又激发了学生进一步探究的欲望，使学生真正“卷入”到体验活动中。从整节课来看，学生在参与体验活动的基础上能自主发现问题和提出问题、思考问题，彰显了学生自身发展的需要，形成了“问题---探究---新问题---新探究”的良性循环。教学活动中以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，通过玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播路线、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子。需要改进的地方在于：如果在这一教学环节中，如果我能给学生充实更多的实验材料，让学生了解更多的有关镜子的知识，再指导学生进行设计实验方案和探究活动。应该更能培养学生的问题意识。另外，学生科学探究活动不应该拘泥于预设的课堂教学，我应该善于运用教学机智，及时捕捉预设之外的学生的疑问、想法、亮点，寻找恰当的生长点，促使知识在质疑中生成，在探究中生成，在交流中生成，