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反思磨课中的问题及对策“好课是磨出来的”，对于这句话，各位教育工作才已经取得了共识。所谓磨课，就是某位教师在一定时期内，在教研组成员的协助下行反复、深入地学习、研究与实践的过程。磨课的具体流磨课类型及所要研究的问题----个人备课----第一次试教----见-----第二次试教-----评课议课提出修改意见……可根据的的课例打磨过程中，有利于教师更好地把握某一课的教动准备仓促，磨课之前未对参与磨课的团队进行系部分虽参与磨课活动，但却不能对所磨课例提出中等等。这些问题都容易导致磨课活动只是走形式确定要研究的切实可行的目标，并制订出相应的磨课性的活动，要根据每位成员的特点进行合理分工，例计；思考型教师进行幕后指导等，从而使所磨课例在而在实践中参与教师无法把握磨课的方向，也无法提中，某校制订的磨课目标是数学思想方法的渗透，对这一目标过小，属于教学目标范畴，仅适用于本节课磨课活动中，通过哪种方式的探索使教师得例如在计算教学中可以设计如下目标：通过磨课进一解“运算能力”的含义；使学生能够在理解算理的基础上确定具体的研究主题时，则既需要根据课例的特点来确定广性，即这一问题在本课会遇到，在执教同类课题时都要入点，是通过本节课确实可以研究的问题。例如同样“运用新旧知识间的联系使学生理解算理，体会转化的数学思想方法”作为研究主题，这知之甚少。出现这一现象的主要原因是缺乏过程性

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