小学语文《春天》教学设计

———小学语文《春天》教学设计学校语文《春天》教学设计1

一、激趣导入

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来很多诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今日我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。

二、初读古诗

1、检查自学状况，指名读古诗。订正字音自读—-沟通读—-小组读—-齐读把握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采纳了什么方法呢?

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家沟通后，进行简洁的整合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题

4、利用你手中的各种资料，自学其次部分内容。抓字眼，晓诗意

①在沟通的过程中，指导同学学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。

②师点拨"怜"在汉语中有"可怜"、"疼惜"两种解释，这里应当是"疼惜"的意思。"小"字本意与"大"相对，这里引申为"轻轻"。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、同学质疑的问题

2、你认为园仆人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨：小中见大，给读者想象的空间。"红杏"一词一语双关，喻园中仆人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美妙事物是压抑不住的。

诗人原来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情立刻一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应当怎样读更能表达诗人当时的`心情呢?前两句应当读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍旧满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的?

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延长

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，教案《苏教版五下语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，让我们共同来观赏。同学有感情朗诵自由观赏，小组自定。

2、齐读，让我们在奇妙的音乐声中通过感情来朗读细细体会大自然给予我们的漂亮春色吧！(播放音乐，同学有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来共享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！盼望大家在以后的学习中把握学习古诗人的方法去发觉，去感悟、去动情。但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

学校语文《春天》教学设计2

教学目的：

1、培育同学的爱好，在寓教于乐的方式下，让同学进行口部和气息的练习。

2、让同学理解诗歌内容，精确     发音，并能背诵诗歌内容。

3、让同学喜爱春天、喜爱生活。

4、让同学喜爱口才表演，敢于表现自己，训练胆识、敢于进行大胆的表达和交往。

教学方法：

讲授法、演示法、朗读法

教学用具：

教学课件、小视频

教学过程：

一、基本功练练习

1、咀嚼练习：开口和闭口练习，想象吃苹果。

2、顶舌练习：吃棒棒糖。

3、饶舌练习：刷刷牙，小鱼游啊游。

4、弹舌练习：小马得得得，弹舌。

5、唇打响练习：看到小鸡怎么叫？绷紧嘴唇。

6、吸气的方法：闻花香

7、a、i、u的气息练习

二、教学诗歌《春天》

1、现在是什么季节？春天是什么样子的？有哪些漂亮的景色？

2、春风跑得直喘气，向大家报告好消息。是什么好消息呢？

（春天来了，春天来了。）

3、花儿站在枝头上，看不见春天。她是怎样做的？

（就踮起脚尖，处处找。春天在哪里？春天在哪里？）

4、花儿不知道——自己就是春天。

5、朗读诗歌，解决字词问题，理解诗歌内容。

6、和老师一起语言加表演结合练习。

7、同学上台展现，评价鼓舞。

三、观赏歌曲

播放视频《春天来了》，一起感受音乐的悦耳和春天的美妙。

四、布置作业：

1、放学回家，把我们今日学习的《春天》给爸爸、妈妈展现一下。

2、在这漂亮的季节，和爸爸、妈妈、小伙伴们一起到大自然中去查找春天、感受春天，用图片或视频记录下来，发到我们的学习群中。

学校语文《春天》教学设计3

教学目标

学问技能

1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法

培育同学在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感态度与价值观

喜爱春天，情愿去观看、发觉。

重点难点

教学重点

1、识记生字，感情朗读。

2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点

体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。

第一课时

（一）古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。

二、检查预习

过渡：让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。出示预习提示：

A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子，读准节奏和停顿。

1、我们在哪里找到了春天？（同学试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（同学试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）

2、检查字词识读

同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示：

chōnɡchūxúnzhǎoɡūniɑnɡtǔchūliǔshù

冲出查找姑娘吐出柳树

dànɡqiūqiāntáohuāxìnɡhuā

荡秋千桃花杏花

同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

出示：

tuōdiàomiánǎohàixiūzhēyǎntàntóudùjuān

脱掉棉袄大方遮掩探头杜鹃

chùdàojiědònɡnènyáyīnfúfēnɡzhenɡ

触到解冻嫩芽音符风筝

指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

3、检查课文朗读

小伴侣们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

4、指导书写生字。

（1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏

让同学认真观看字形结构，指名说。

（2）老师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示）

“柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。

“荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。

“桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。

（3）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。

（4）展评同学的书写。

三、复习巩固

1、小嬉戏，送词语宝宝回家。

（1）春天像个大方的（小姑娘），遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑……

2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。

小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

其次课时

（一）复习旧知，导入新课

老师检查同学的识字状况，（出示词语卡片）

同学认读生字，词语。同学开火车读生字并选一生词说一句话。

（二）图文对比，读中感悟

1、学习第1、2自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小伴侣现在是怀着什么样的心情呢？（兴奋的、急迫的、感动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

2、请大家自由读第3~7自然段，想一想，把春天想象成什么了（一个大方的小姑娘）。

这个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小伴侣还是找到了她。这些小伴侣都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（同学边画、边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

指名分段读，让其他同学想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（同学读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

（三）合作学习，探究新知

出示学习提示：

A、自由选择学习伙伴。

B、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。

C、与伙伴沟通学习体会。

D、有感情地朗读选择的内容。

全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多兴奋呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。）

1、朗读后填空：

春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑……

2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边