平行四边形性质教学设计

［教学目标]1经历探索梯形的有关性质、概念的过程，能够熟练掌握等腰梯形的性质。.2和推理。3、通过数学活动发展学生学习数学中的转换、化归思维方法，体会平移，轴对称的有关知识在梯形中应用。3、情感目标在合作探索、自主学习的过程中，让学生体验数学学习活动充满探索性、创造性和趣味性，培养学生学习数学的热情和自信心。发展合情推理思维，体会逻辑思维训练在实际问题中的价值。4、通过探索、发现、论证等数学活动，学生能自主建立类比、转化等数学思想，从中获取证明线段和角相等的新的数学方法,从而形成良好的数学思维品质。［教学重点、难点］、重点：平行四边形的性质的探究、平行四边形的性质的应用。2、难点：平行四边形的性质的探究。3、难点突破关键：转化的数学思想和灵活的数学方法的运用。［设计理念]、教学是多边互动的过程，不仅重结果更要重过程。教学的重心是人而不是学科。、人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在不同程度上得到不同的发展。3、体现奥苏伯尔德有意义学习策略和加德纳的多元智力理论。［教学过程］教学环节教学程序设计意图1通过观察图片，引导学生从实物中抽象出几何模型，了解学习平行四边激活思维观察图片，勾勒出几何图形，形的必要性。同时，使学从而引出平行四边形在日常生活中应用广泛，因此我们有必而又反过来服务于实践”要系统学习平行四边形。二、质疑引入概念并剖析归纳概念的辩证唯物主义观点。1强学生的成就感，给出三A（）让学生自己归纳定义。种数学语言的表述，是为概念形成（）剖析平行四边形定义。了培养学生对三种表述形深化思维（式的理解和转化能力。2性质的作用。3的“最近发展区”内。以设问的形式进行新A旧知识的链接，解放学生平行四边形除以上性质外12——探究的学习方式，培养学生小组合作学习能自主探究力。发散思维3推理等探索发现平行四边形的是学生自己亲身体验的；邻角、对角、邻边、对边的数结论是学生自己发现的；量关系。）⑵、小组总结验证的方法，师并学会的，能够增强学生生评价。对学习的自信心。知识是学生自己主动获取2⑶、多种方法证明，略。⑷、验证猜想得出性质：平行四边形4力目标，为突破难点启发学生用多种方法将平行四边形问题转化为三角形问题解决。1、面向全体，使学生在获得基础知识和基本技⑴如果已知平行四边形一个内能的同时树立终身学习的角的度数，能确定其他三个内愿望。2使学生能进行有条理的思考，会进行简单的说理和推理。1边形的性质，解决实际问题，感受“数学来源于生再一次落实目标。(1)巩固练习：一根绳子长36m,小明想用这根绳子围成一个平行四边形的场地。①你认为有几种围法?②若其中一条边长为8m，其他三条边各长为多少时绳子刚好够用?2性，创造性的使用教材。3科技发展的联系，体现罗森塔尔效应及情感效应。4的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，从而体验数学与周围世界的联系。355、关注了学生经验、学科知识、社会发展三方面的整合。BC6解决问题的能力，从理念上讲落实了目标中所说的“不同的人在学习数学中AED②、李大伯开垦了一块平行四有不同的收获”边形的稻田地，他想知道平行7四边形的面积，可两面邻水不解决线段和角相等的又一解释应用易直接测量，只测得重要的数学方法。训练思维BC=5m;CD=3m;AC=4m;聪明的你能帮助李大伯解决这个问题1本节课的收获。2、。1、鼓励学生总结自己在“做中学”的收获，并积累经验，激励学生以正3确的态度面对失败和挫折，从而形成良好的数学思维品质。2、进一步发现和弥补教与学的不足。1、为探究留下悬念，1给学生想象的空间，为下什么特征呢？2好的愿望。节课的学习设下铺垫。2识的能力。3质解决实际问题的题。一、平行四边形的概念4┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅二┅、平行四┅┅┅┅┅┅┅一、教材分析1、教材的地位与作用（）知识方面本课要研究的是“平行四边形的性质”第1课时的内容，它是在学生已经学习了四边形的概念和性质的基础上进行的，是本章重点内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它的性质的探索需要借助已学过的平行线和三角形的相关知识进行探索；其次它又为我们接下来类比学习矩形、菱形等特殊四边形奠定重要基础；此因此平行四边形在本章中起着承上启下的作用。（）能力方面一方面探索平行四边形的性质要类比三角形的研究方法，从角和边入手进行探索；另一方面其性质的论证又要通过将平行四边形问题转化为三角形问题解决。所以通过本课的学习可以渗透类比和转化的思想和方法，在动手实践的过程中培养主动探求知识并运用知识解决实际问题的能力。2、教学目标和教学重、难点在学生已有的认知基础上，依据新课程标准，结合新课改的要求，.因为平行四边念和性质作为本课的教学重点将如何添加辅助线将平行四边形问题转5化为三角形问题的数学思想和方法确立为本节课的难点。二、教学方法和教学手段1、教学方法本节课多采用的是引导发现法和设疑诱导法。识方面，学生在小学就接触过平行四边形，在感性上对其有所认识；而方法方面，学生通过在七年级的学习已经积累了按边和角学习三角形的方法，固而学生对本节课的学习已经具备了一定的认知技能，所以本节课的教学方法，我采用了引导发现法和设疑诱导法。以提出问“再创造数学”的过程。而这一过程又都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。而本节课通过“分组研讨、互助学习、共同提高”的模式不但可以展示“做数学”的过程，还实现了变“奉送真理”为让学生自己去“发现真理”。2、教学手段难点的突破，增大教学容量，提高教学效率，因此我借助了多媒体手段进行辅助教学。三、评价分析本节课我努力遵照新课程标准的新理念，力求充分体现教材的编写意图，努力去创造性的使用教材，使多媒体课件整合于教学中。由于本节课的主题就是探究，所以在本节课中我的教学特点是：用尊重和呵护点燃学生的学习热情，实现教师是“学生式”的教师；学生是“教师式”的学生。由此我确定了如下的设计理念：、教学是多边互动的过程，不仅要重结果更要重过程。教学的重心是人而不是学科。、人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在不同程度上得到不同的发展。3、体现奥苏伯尔德有意义学习策略和加德纳的多元智力理论。6以上是我对《平行四边形》的性质这节课的设想，虽然还