《边城》教学设计

教材分析：表作，应当立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。学情分析：《高中语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品理解的思想感情。但是，学生对《边城》描绘的世界普遍有一种隔膜感，在教学中要着重引导学生通过品读细节、品味语言，来贴近那个世界，感受自然健康的人性之美，领略湘西世界的诗情画意。教学目标：1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。2、通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。能力目标1、泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。2、阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。情感目标感悟小说中表现淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。教具准备多媒体、电影《边城》片段一、课前预习组织全班同学观看《边城》电影。二、作品及简介沈从文（1902--1988业，青少年时期一直在地方不对辗转求生的“乡下人，历经挫折和坎坷却成长为独具个性而又声誉卓越的小说家，登上大学讲堂的教授。他一生创造的作品有80多部，是现代作家中成书最多的一位，在文意的世界。边城是一篇小说，但更像一首21个断章组成的长诗，给三、导入很多人对湘西的理解停留在《湘西剿匪记》的艺术想象中，停留在湘西土匪那种野蛮、无知、懒惰、愚昧的印象里。其实不然。湘西，在沈从文的书里；湘西，在黄永玉的画里；湘西，在宋祖英的歌里。神秘的湘西是大家的梦里故乡。湘西是书是画也是歌：湘西是一本书，承载着厚重的历史文化；湘西是一副画，展示着神秘的山水风光；湘西是一首歌，演绎着浓郁的民族风情。四、故事梗概人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送之后，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留五、根据同学们的预习情况每组派一名同学回答小说为什么以边城为题？生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被《边城》是一个温暖的作品，描写的是理想化的现实。因为想留驻一点美好的、永恒的东西，让它长在，并且常新，以利后人。六、深入探究节选第四部分，说说翠翠是个怎样的女孩？-----了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。何去何从，写出了一个娇羞可爱的小女孩形象。------对爷爷的依恋。落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层薄------爷死了？”明确答案：这是翠翠的心事与惧怕，反衬着她对爷爷深厚的感情，爷爷是她生活的依靠，更是她心灵的寄托。------明确答案：显示出翠翠调皮、活泼的一面。她不是真的生爷爷的气，只是表现出小女孩特有的娇气和顽皮，让人忍俊不禁。总结：翠翠天真善良、活泼可爱，她和爷爷相依为命，对爷爷充满了依恋。另外我们也可以从这句中体会出翠翠对二老（傩送）的喜欢，一种温柔的回忆，而且，这句话带有俏皮味，也成了翠翠和二老以后相爱的一个隐喻。七、拓展延伸：试把翠翠心理与以下诗歌的主人公心理相比较诗经·郑凤·子衿青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。上邪上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地和，乃敢与君绝！翠翠和以上两位女子相比，显得含蓄、羞涩，翠翠内心萌动的感情始终没有直接外露，连她最深爱、最依恋的爷爷也没有启齿。通过人物的对话和感情变化展示了翠翠微妙而复杂的内心世界。八、请同学们分组讨论文章节选所要突出的主题明确答案：赞美: