《教学系统设计》各种试题

一、填空题（每题3分，共30分）

二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于(

A．以“系统”为中心的教学设计

)

C.以“学习”为中心的教学设计

)

4、“学习文件夹”是(

A.一种评价方法

B.在计算机中存放学习材料的文件夹

C．在计算机中存放教案的文件夹D.一种学习方法

5、ID1的代表性模式是（

A.肯普模式B.加涅模式

）

C.狄克——凯瑞模式D.斯金纳模式

6、下列电视教材的素材资料中，不属于录像资料的是（

A.原有的课堂教学实况录像B.各种教学专题节目

）

C.卫星电视节目

D.旧的电影片断

7、成分显示理论(CDT)的提出者是（

）

B．加涅

D．雷根

8、教学设计的学科性质，可被认为是（

）

A．理论学科

B．基础研究

C．应用性很强的桥梁性学科

D．尚未形成学科

9、学习动机和人类学习之间的关系是（

）

A．无关

C．学习影响动机

10、教学媒体在教学中使用时，选择媒体（

）

B.选择功能多的

D.按一定的原则、遵从一定的程序选择

4、教学系统设计的层次？

和评价）设计网络探究学习。

参考答案

一、填空

(1)教育思想

（2）语言信息认知策略态度

教学理论

学习理论

(3)系统方法

教学策略

操作程序

认知主义学习理论

扩充与完善认知结构

图解分析法

(10)以“产品”为中心的层次

层次

以“课堂”为中心的层次

4、教学系统设计有以下几个层次：（1）以“产品”为中心的层次；（2）以“课堂”为中

心的层次；（3）以“系统”为中心的层次。

（3）在“发

现式”教学过程中也可以充分吸收“传递——接受”教学的长处；

（4）便于考虑情感因素的影响。

四、论述题.

1、答案要点：目的意义：（1）；教育信息化建设的需要；（2）课程教学模式改革的

需要；（3）创新人才培养的需要；

作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以认知主

作为理论基础。

3．著名教学设计专家加涅提出“为学习设计教学”。

5．巴纳西强调教育系统的整体性、层次性、开放性，提出了宏观教学系统设计理论。

的主张，他认为教学必

、

）

2．成分显示理论(CDT)的提出者是（A

A．梅瑞尔B．加涅

）

2．ID2的代表性模式是（D

A．瑞格卢斯模式

）

）

C．应用性很强的桥梁性学科

）。

C．瑞格卢斯

6．加涅和肯普等人对教学设计的认识是：（B）

A.教学设计是一门艺术过程

B.教学设计是系统计划或规划教学的过程

C.教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术

D.教学设计是一门设计科

学

A.系统级、课堂级、产品级

C.高级、中级、低级

D.第一代、第二代、第三代

B．规划、研究、决策、评价

13.“发现学习”的提出者是（C

）。

A．加涅

B．奥苏贝尔

C．布鲁纳

D．梅瑞尔

14.学习环境的特征主要表现在：（D

）

16.教学目标编写的ABCD模式中，B指的是(D)

B.教学标准

D.教学行为

)

）

C.布卢姆

D.皮亚杰

)

B.随机进入教学策略

D.启发式教学策略

22.能理解和使用初级概念的阶段是(B)

A.感知运动阶段B.前运算阶段

D.形式运算阶段

24．（A）是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反映这两个方面产生影响的所有

心理特征。

25．原有观念与新观念之间的（B），是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容

性更广、抽象概括程度更高的原有观念。

A.总括关系

B.类属关系

C.并列组合关系

D.因果关系

26．（C）是指个体的观念的全部内容和组织，或者就教材而言，指个体关于特殊知识领

域的观念的内容和组织。

A．学习准备

B．学习风格

C．认知结构

D．学习方法

27．下列那种形式不能用来表明对知识材料的领会（D）

A.转换B.解释C.推断D.记忆

28．下列哪个动词表明了布卢姆分析层次的学习目标（A）

A.比较B.总结C.说出D.选择

）

B．对目标技能的测试

C．了解学生对所学内容的态度

D．一般性了解

34．若教学目标为形成概念，则学习结果的类型为（B）

A．言语信息B．智力技能C．认知策略D．认知方式

35．将刺激物的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号加以区别的一种习得

能力是（C）。

A.组快的容量B.记忆水平C.分析问题能力D.实践技能

三、多项选择题

1．教学设计的应用范围包括：（ABCD）

C.教学设计是一门设计学科，它植根于教学的设计实践领域

D.面向实际的教学设计是设计科学的一个突出标志

3．在编写教学目标是应注意的是：(BCD)

A、教学目标的主体是教师

C、教学目标的行为词必须是具体的

D、教学目标的表述可以是内外结合的

B.传递策略

D.管理策略

B.运用

C.发现

D.知识

）

B.教育方法变量C.教学模式变量D.教学结果变量

）

A.算法式

B.矩阵式

C.信息加工分析法

D.外部参照分析法

B.集体教学

D.学习方法指导

10.加涅将认知类学习结果分为(

B.智力技能

D.态度

E.言语信息

11.瑞格卢斯认为影响教学系统设计的变量主要包括（ABD）转第四题

A.教学条件B.教学策略C.教学模式D.教学结果

B、动态性整体层次稳定

D、系统性

支持协作学习。

5．支架式教学策略

这种策略“应当为学习者建构对知识的理解提供概念框架，这种框架中的概念使为发

6.教学目标

12.学习环境

14.情境-陶冶教学策略

15.缝补性评价(PatchworkAssenssment)

15.发现学习模式

1．教学设计的模式对教学设计有哪些意义？

（2）确保从已知到未知；

6．简述学习环境的概念。

表达方式：过程图示或步骤罗列

（4）非实时远距计算机支持协作学习：由网络平台支持通信，交换过程发生在相异的时

空中。

10.网络环境下的课堂行为调控策略主要包括那些？

11.说出以学为主的教学系统设计模式。

层级分析法：是一个逆向分析过程，底层难度最低。

信息加工分析法：将教学要求的心理操作过程揭示出来。

使用卡片法：便于修改，调整个内容间的关系，形象直观，便于讨论时交流思想。

14．简述教学系统设计理论的发展为什么以学习理论的发展作为依据，是怎么划分的？

15．简述ID1和ID2模式划分的主要标志及代表模式。

第一代教学设计(ID1)的代表性模式--"肯普模式"

1．试比较分析ID1、ID2的内容和主要特点。

a.学习教学设计是信息社会发展的要求

当人类社会进入信息时代,教育面临着前所未有的挑战:

综合上述3方面的挑战,归根结底只是一个问题:我们应采取什么措施是人们接受到效率高,

效果好的教育,采用什么策略教会人们"如何学习"那就得学习教学设计.

b.学习教学设计有利于教学工作科学化

5.请阐述以学为主的教学设计评价的特点。

（3）采取多样化的评价标准和评价方法；

（4）重视高层次学习目标的评价。

教学目标：

二、初中语文《木兰诗》教学设计

《教学系统设计》试题三

一、填空题（每空1分，共30分）

1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于(

)

A．以“系统”为中心的教学设计B.以“课堂”为中心的教学设计

C.以“学习”为中心的教学设计

2、ID2的代表性模式是（

D.以“产品”为中心的教学设计

）

A．瑞格卢斯模式

B．梅瑞尔模式

C．加涅模式

D．史密斯-雷

3、教学设计的学科性质，可被认为是（

）

B．基础研究C．应用性很强的桥梁性学科D．尚未形

)

C.附属内驱力

D.需要内驱力

5、“写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于（

A．认知学习领域B．动作技能学习领域

）

C．情感学习领域D．无法归入上述的任一个目标领域

6、下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？（

）

A．布鲁纳B．布卢姆C．派纳D．斯金纳

)

C.支架式教学策略D.启发式教学策略

)

C.建构主义的“学与教”理论、奥苏贝尔的“学与教”理论

D.奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知发展理论

)

B.在计算机中存放学习材料的文件夹

C．在计算机中存放教案的文件夹D.一种学习方法

10、教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教

)

B.讨论法C.讲授法

D.示范模仿法

C．教学策略

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中内容维

度包括：

C．过程

3、布鲁姆对情感领域的分类主要包括以下哪几项（）

A．注意

D．组织

B．反应

E．评价

C．价值与价值体系的性格化

)

）

A．忽视自主学习的设计

C．忽视学习环境的设计

E．忽视教学过程的控制与优化

1、简述教学系统设计的特征。

标。

3、简述网络课程的编写过程。

五、论述及设计题(共25分)

2、阐述以学为主的教学设计评价的特点。（8分）

一、填空题（每空1分，共30分）

1、教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计。

2、细化理论、成分显示理论。

3、言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

4、算法式、矩阵式和流程图。

1～5ADCCA

6～10A