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教科版六年级下册第三单元第2课一、教学背景分析《月相成因》与人类关系十分密切，月相变化的周期是我们确定农历的主要依据，引起了地球潮汐的周期变化，月相变化是科学教学难点之一。而学生对月相变化的认识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个变化过程，更不能理解月相变化的规律及其产生原因。仅靠教师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些知识，无法体验这些知识的形成过程。因此这节课尝试让学生自主探究，虚拟观察月相变化，体验月相变化过程，提炼月相变化规律，了解月相成因。二、学生情况分析四年级学生已经具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力，部分同学对特殊天象观测有一定的兴趣；而对月相没有系统地观测过。学生对天文知识的学习积极性较高，不少同学敢于提出问题，对某些问三、教材分析本课是在学生了解了月球的概况后指导学生认识月相的成因；在能力培养方面，属于“推理能力”和“想像能力”的培养。本课先指导学生认识月球的公转运动，然后再指导学生认识月相的成因。课文可分为三部分：第一部分是一个月中月球在空中的位置和月相图，这部分知识是认识月球公转运动和月相成因必需的感性知识，也是对“观察月球”一课的总结。第二部分指导学生认识月球的公转运动。首先启发学生思考观察到的月球的一些事实，在思考的基础上得出结论：月球总在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。第三部分指导学生从实验中认识月相的成因。进一步启发学生思考月相是怎样形成的，锻炼学生的概括能力和想像能力。最后让学生认识一些月相的名称。四、教法建议1.学生虽然已经对月球的概况、月相变化有了一些感性的认识，同时也具有了初步的推理以及想象能力。但本课的教学，是较为深入地分析月相的成因，对于学生来说，是比较抽象的天体运动。因此，教师在教学中应注意多利用科学实验验证自然现象，加强对月相成因感性的认识。2.本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。3.本课的教学，是按照“事实----问题----假设--------结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。科学学科2008年6月月相成因和动手实践能力。培养学生的实验能力（会做月相成因的模拟实验）、推理能力和想象能力。（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因）。教学重点教学重点：认识月球围绕地球公转以及月相的成因。难点教学难点：根据观察的结果推理、想象。1．同学们你们观察过月亮吗？1.小组讨论学生简单推想月相变化规律呢？我们要通过下面的研究一起找答案。3.小组讨论地球上看到不同月相揭示三星体位置关系b.和太阳、地球、月球有关系。（板书图：1.为了能更好的在地球上观察月球在转到这小组讨论小组汇报察

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