《周长》教学设计

《认识周长》教学设计认识周长《认识周长》数学活动探究课□有□单元□其他课程背景及主要教学内容：本节内容旨在通过学生的操作、观察、实践等活动切实建立周长的概念，为学习长方形、正方形、圆的周长作好铺垫，并通过本课的教学让学生能进一步体会数学与现实生活的联系，发展学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。实施计划：第一阶段：学生初步建立周长概念。第二阶段：学生动手操作，能测量计算一些平面图形的周长，当堂反馈预期成果：《认识周长》是人教版小学数学三年级上册“空间与图形”领域的教学内容。这部分内容建立在学生对长方形、正方形有初步认识的基础上展开教学，《认识周长》既是学习长方形、正方形周长的基础，也是学习圆的周长的桥梁。本节课学生开始接触比较抽象的数学概念，如周长、面积、体积等。假如周长这一概念课能帮助学生打下扎实的基础，这对学生学习平面图形的面积有正面的效应，防止学生把面积与周长两者的概念混淆。1、课程标准：《认识周长》本节课主要的教学任务是让学生掌握周长的概念；会选择最佳的方法去测量平面图形或物体表面的周长；会把周长的有关知识运用到实际生活中去。a、理解周长含义，初步建立周长概念。b、能测量计算一些平面图形的周长。a、通过观察、操作等活动，认识周长。b、经历“周长”的探究过程。(3)．情感、态度、价值观a、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。b、培养自主探索、合作交流的习惯，激发学习数学的兴趣。认识周长的含义，会测量并计算周长。4、教学难点：学生在低年级初步接触了一些简单的、比较形象具体的平面图形和立体图形。从三年级开始学习平面图形的特征及其内涵，如周长、面积和体积等。学生是在学习了各种四边形的特征后进入周长的学习中去的，两者都是以平面图形为研究对象，而且周长的学习是所有抽象概念教学的开始，又为以后学习不规则图形的周长及面积打下基础，所以“周长”这一内容在整个小学阶段的图形教学中起到了承上启下的作用。①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。资源（媒体）类型（说明：按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）学生活动具体资源及环境课件出示：小蚂蚁跑步比赛。出示比赛规则：沿着树叶的边线跑，跑一圈。师请学生回答，指出符合比赛规则的蚂蚁，并且说出其它几只蚂蚁不符合比赛规则的原因。圈”时，师指出：这的意思。我们把树叶一周的长度叫树叶的周长。（板书：认识周长）3、感受周长的长度1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面4、感受封闭图形进一步理解周长的概念。（1天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）（2后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。（4长的概念。5、、巩固周长：（1用手指一指一些图形的周长：课件出示几个图形，让学生亲自用手指一指图形的周长。（2）、找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。课件出示：三角形和试测量出自己喜欢图形的周长，如果遇到困难可以把自己的疑惑告诉给组内其他同学，邀请组内成员一起想办法解决，比一比，哪个组的解决方法最多。师小结：课件出示：2、神奇的周长。（说明：请提供在本教案的实施过程中用到的评价工具，如何评价，以及目的是什么。）本节课，首先，动画作为课的开始，能把学生的注意力牵引过来。把抽象的概念——一周，转化为用粉笔描出其一周，使同学们知道这“一周”的含义。其次，把学生在课堂上学到的知识马上运用于生活当中，使学生意识到“一周”离我们很近，就在我们的身边。时间上扣得很紧，使学生知道周长并不抽象，是可以摸过程性评价得着看得见的。图形从简单的三角形周长的测量到能利用图形的特征来测量它的周长，如长方形、五角星，难度递增，让学生的思路越来越开阔。本节的重点在：让学生同学之间合作，共享操作的乐趣之余充分体会用卷尺测量圆形物体表面的周长的方法。有别于测量含有直线的平面图形的方法与技巧，真终结性评价教学反思：这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我认为这节课有以下几个优点：在课堂上，首先我通过呈现“小蚂蚁跑步比赛”这一游戏，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；再让学生指出一些简单的图形的周长，进一步直观地感知周长；接着让学生找身边的例子，例如：数学