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除数是整十数的笔算除法观课报告《除数是两位数的除法》是小学阶段整数除法学习的最后阶段，也是系统整理整数除法计算方法的过程。而《除数是整十数的笔算除法》是本单元笔算除法的第一课时，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法及口算除法的基础上进行教学的，同时它又是五年级将要学习的小数除法的基础。为此，教学本节课时，我从学生已有的知识经验出发，巧妙借助小棒图的直观支持让学生理解“商为什么写在个位”的问题，并引导学生迁移以往的学习经验，理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”的道理，收到了较好的教学效果。一、旧知铺垫，知识迁移，感受学习数学的快乐。教学起点也就是学生的学习起点，主要包括学生已有的生活经验和学科知识基础。课开始杰老师就根据学生的实际情况，安排了两道除数是一位数的笔算除法，让学生说说计算的过程，帮助学生回忆笔算除法的计算方法，唤醒学生已有的知识经验，让新知探究立足于学生已有的知识经验基础之上。在商的位置和除数前两位不够除的问题上，学生能把已有的知识经验迁移过来，顺利解决。在这个过程中，体验了知识的连贯性和相通性，感受到学习数学的快乐。二、自主探究，合作交流，获得成功的体验。有效高效的数学课堂教学要关注一节课的教学目标是否明确、教学主线是否清晰、教学中难点是否突出。在教学92÷30时，我充分利用小棒图，让学生找找3在哪里？这样，从图形、式子、原理上，使学生深刻地明白这里3应该写在个位上，理解了算理；在教学178÷30时，放手让学生自主尝试，小组讨论，利用已有的知识经验，解决前两位不够除的问题。在交流中经历探索的过程杰老师提供学生观察、思考、交流的机会和时间，提升了学生探索意识、观察能力、分析能力和概括能力，使学生获得了成功的体验。三、总结方法，学以致用，体会数学的价值。在课开始，复习除数是一位数的笔算除法，让学生回忆总结笔算除法的计算方法；在课中，学习完两个例题后又进行了一次对比总结，发现除数是整十数的笔算除法和除数是一位数的笔算除法，计算方法是一样的；在课的最后，梳理本课知识点时，再次提到了计算的方法。以此加深学生的记忆，牢固掌握笔算除法的计算方法，从而引导学生解决其它的问题。学生在运用知识的过程中不但掌握了本节课的基本知识，数学思考能力也得到了很好的锻炼，体会到了数学的价值。总之，本节杰老师以两次探究为主线，放手让学生探究后加强小组的

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