2015高考语文一轮复习课件：专题十-理解常见文言虚词在文中的意义和用法资料

2015高考语文一轮复习课件：专题十-理解常见(chánɡjiàn)文言虚词在文中的意义和用法资料第一页，共28页。考纲内容理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级：B级(理解)。考纲阐释

“常见文言虚词”，以考纲列出的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之”18个常见文言虚词为重点。对常见文言虚词用法的理解，是指对阅读材料中出现的文言虚词能根据上下文语境准确把握其用法和意义，并能加以解释。“在文中的用法”，是相对在词典中的词条义而言的。强调“在文中”这一范围，主要是考查考生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同意义和用法的能力。考点分布考纲要求掌握的18个常见文言虚词的意义和用法。粤考解读(jiědú)第二页，共28页。粤考精讲 (以下三题的文本见专题九的“粤考精讲〞) 1．(2013年广东卷)以下各组句子中，加点(jiādiǎn)词的意义和用)法都相同(xiānɡtónɡ)的一组是(第三页，共28页。 【名师剖析】此题考查考生理解常见文言虚词在文中的含义的能力。所考的四个虚词都在高考考纲所列的18个之中，其中“以〞、“为〞在2012年考过。A项的两个“以〞，第一个为介词，译为“把〞；第二个为介词，译为“因为〞。B项中的两个“为〞，第一个做动词，译为“当作，作为〞；第二个是介词，与“所〞字构成“被动结构〞。C项两个“而〞均为连词(liáncí)，表顺承关系。D项两个“者〞，第一个为代词，可译为“……的人〞；第二个是助词，表语意停顿，可不译。【参考答案】C第四页，共28页。2．(2012年广东卷)以下各组句子中，加点(jiādiǎn)词的意义和用)法都相同(xiānɡtónɡ)的一组是(

第五页，共28页。 【名师剖析】此题考查考生理解常见(chánɡjiàn)文言虚词在文中的含义的能力。A项两个“为〞均是动词，第一个为“担任〞，第二个为“成为〞。B项第一个“之〞是助词，译为“的〞；第二个“之〞是代词，代指“沙洲阻水〞。C项第一个“所〞是名词，表处所；第二个“所〞是所字结构，可译为“……的地方〞。D项的两个“以〞都是介词，可译为“凭借〞、“用〞。【参考答案】D第六页，共28页。3．(2011年广东卷)以下各组句子(jùzi)中，加点词的意义和用法都不相同(xiānɡtónɡ)的一组是()第七页，共28页。 【名师剖析】此题考查文言虚词在文中的意义和用法。解答此类题时，首先要对常用文言虚词的意义和用法能够熟练掌握，其次要结合语境，尤其要根据虚词在句中的位置来判断。A项两个“其〞均为代词，“他的〞，代指罗提督。B项第一个“以〞是介词，“凭借(píngjiè)，依靠〞；第二个“以〞是连词，相当于“而〞，表顺承，不译。C项两个“之〞均为代词，“他〞，也是代罗提督。D项两个“且〞均为副词，“将要，快要〞。【参考答案】B第八页，共28页。粤考规律(guīlǜ) 1．广东高考独立命题(2004年)以来，文言阅读每年都考虚词；所考虚词都在考纲规定的18个之中，所考用法均为该词的常见的根本用法，所涉虚词均在粤教版教材中有大量实例，体现高考重视检测学生(xuésheng)的知识迁移能力。 2．考查的虚词(xūcí)不刻意回避上一年考过的，如2013年考查的“以〞、“为〞，在2012年就考过，2012年考的“以〞、“之〞，在2011年也考过。其中“以〞在广东十年高考中考了8次，“之〞、“于〞、“而〞、“为〞也考了屡次。 3．题目难度适中，题目命制科学。每个虚词(xūcí)的解释具有唯一性，不存在多种解释都解得通的情况。第九页，共28页。年份考查的虚词年份考查的虚词2006年以、因、乃、为2010年之、为、所、于2007年而、以、所、于2011年其、以、之、且2008年因、与、以、于2012年为、之、所、以2009年其、之、以、乃2013年以、为、而、者 4．从题型看，都是选择题，全部选自材料：从阅读材料中选出8个句子(jùzi)，编成4组，选出意义和用法都不相同(或相同)的一组，一道题考4个虚词。附：2006～2013年广东高考“常见(chánɡjiàn)文言虚词〞考查情况一览表第十页，共28页。考点(kǎodiǎn)透析 与文言实词相比较，文言虚词有以下几个特点：一是用法(yònɡfǎ)比实词灵活，往往一个词有好几种用法(yònɡfǎ)，好几种解释，甚至分属好几类词性。二是使用频率比实词高，许多常用的虚词，在一篇文言文中会屡次出现。三是语法功能比实词强，实词往往要靠虚词的组合、连接、辅助而成为完整的句子，表达不同的意思，抒发不同的感情，表达不同的语气。四是在汉语的开展历史中，变化比实词大。掌握常用文言虚词的意义和用法(yònɡfǎ)，对增强阅读文言文的能力是大有好处的。第十一页，共28页。 高考考纲对文言虚词的考查要求是：理解(lǐjiě)常见文言虚词在文中的意义和用法。“理解(lǐjiě)〞，是指对阅读文本中出现的文言虚词能根据上下文语境准确把握其意义和用法；“在文中的意义和用法〞，强调“在文中〞这一范围，主要是考查考生在具体语境中理解(lǐjiě)并区分文言虚词的不同意义和用法的能力。也就是说，高考突出的是阅读中的理解(lǐjiě)能力，不是学生对常用虚词的识记能力。第十二页，共28页。推断常见文言虚词(xūcí)的意义和用法的主要方法：1．语法切入法借助于语法功能的分析可以推断(tuīduàn)文言虚词的意义和用法。试以“之〞为例来说明(shuōmíng)。 ①秦人视之，亦不甚惜。(?阿房宫赋?)“视之〞是动宾结构，“之〞是谓语动词“视〞的宾语，代词，指代上文的“这些东西〞。 ②壬戌之秋，七月既望。(?赤壁赋?)“壬戌之秋〞是偏正关系，“之〞置于定语和中心语之间，是结构助词，相当于现代汉语的“的〞。第十三页，共28页。 ③鹏之徙于南冥也，水击三千里。(?逍遥游?)“鹏〞是主语，“徙于南冥也〞是谓语，“之〞用在主语和谓语之间，取消句子(jùzi)的独立性，使“主＋谓〞词组化，可不译。 ④奚以之九万里而南为？(?逍遥游?)“之九万里〞为动宾结构，“之〞是动词，“九万里〞是“之〞的处所。所以，“之〞是实词而不是(bùshi)虚词。第十四页，共28页。2．句位分析法 一些虚词在句中的位置不同，那么它所起的作用也就不同。比方“也〞，句末助词，表陈述、疑问、感慨等语气，在句中一般起舒缓语气的作用。再如“其〞，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也〞；在句首还常作语气副词(表反问或揣测(chuǎicè))，如“其(表揣测(chuǎicè)语气)李将军之谓也〞。在句中动词后一般是代词，如“秦王恐其(代蔺相如)破璧〞。在名(代)词后一般是语气副词(表期望、祈使语气)，如“尔其(语气副词，应当，一定)无忘乃父之志〞。第十五页，共28页。3．对文分析法 语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置(wèizhi)上的词语的用法往往相同或相似，借此可以从熟悉的虚词的意义和用法来推断对应位置(wèizhi)的疑难虚词的意义和用法。如： ①木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(?归去来兮辞?)句中“以〞和“而〞处于相对应的位置(wèizhi)，根据“而〞的用法可以推知“以〞也是表示修饰关系的连词。 ②噫吁嚱，危乎高哉！(?蜀道难?)“乎〞与“哉〞处于相对应的位置，由“哉〞是表示感慨(gǎnkǎi)的语气词，可以推知“乎〞也是表示感慨(gǎnkǎi)的语气词。第十六页，共28页。4．标志(biāozhì)识别法 有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住这些标志，我们就能迅速地确定虚词的意义和用法(yònɡfǎ)了。如判断句的标志“者〞、“也〞等，被动句的标志“见〞、“于〞、“为所〞等，宾语前置的标志“是〞、“之〞等，其词性和意义是确定的，只要判断出是那种标志，就找到了它的用法(yònɡfǎ)和意义了。再如有些虚词是用来发议论，转话题、抒发感情、表关联等。根据标志性词语，可以推知其用法(yònɡfǎ)。如：第十七页，共28页。①夫人之相与(xiāngyǔ)，俯仰一世。(?兰亭集序?)“夫〞用在段(句)首引起议论(yìlùn)，是发语词，可以不译。 ②求人可使报秦者，未得。(?廉颇蔺相如列传?)根据“中心语＋定语＋者〞这一结构(jiégòu)，可以判定这里的“者〞为定语后置的标志，是标志性助词，可以不译。第十八页，共28页。5．语气(yǔqì)探究法 有些文言虚词的用法可以根据语句(yǔjù)所表达的语气来推断。如以下三例中的“其〞都是语气副词，但所表达的语气各不相同，因而用法也不同。①其李将军之谓也。(?史记(shǐjì)·李将军列传?)“其〞表推测语气，可译为“大概〞。②其真无马邪？其真不知马也。(?马说?)“其〞表反诘语气，可译为“难道〞。③攻之不克，围之不继，吾其还也。(?左传·烛之武退秦师?)“其〞表祈使语气，可译为“可要、当〞。第十九页，共28页。6．成语(chéngyǔ)推断法 成语中许多(xǔduō)词语含义与用法和文言文中的意义和用法完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言文虚词的含义，也可以帮助解答高考虚词阅读题。例如，“罔不因势象形〞一句中“因〞的意义和用法，根据我们熟悉的成语“因势利导〞、“因地制宜〞来推断，可知“因〞是介词，“凭借、根据〞的意思。第二十页，共28页。解题(jiětí)指津(一)复习方法 文言虚词的复习要讲究策略，才能到达事半功倍(shìbàngōngbèi)的效果。 1．“先少后多〞。“少〞是相对于单个虚词中用法最少、最简洁的那一个，如虚词“而〞，使用最少的是用作第二人称代词，可译为“你〞或“你的〞。 2．先特殊后一般。特殊用法是与一般用法相对(xiāngduì)而言的，特殊与“少〞又有区别，“少〞是相对(xiāngduì)数量，“特殊〞是相对(xiāngduì)用法和意义。第二十一页，共28页。 3．重点(zhòngdiǎn)记忆有区别、易混淆的用法。高考的考查，喜欢将虚词中常常被混淆、应用中有区别的虚词用法作为例子来考查，引诱学生掉进陷阱。如“因〞的介词和连词的用法常常被混淆，要区别其实也不难，我们可以从语法功能上进行区别。 4．积累典型例句。要求将18个虚词与实际的例子尤其是必修教材中的文言句子结合来记。因为结合教材中的典型例句，不会有陌生感，可以集中精力解决文言虚词问题，而且对所学过的知识兼有复习和整理归纳的作用。第二十二页，共28页。 5．分清主次，突出重点。高考文言虚词的考查，多是对文本中出现频率较高的文言虚词进行考查的，如“以、之、其、而、为、于、且〞，对这些虚词可以作重点记忆。以2011年和2012年全国17套高考题为例，这些虚词考查的频率如下：2011年考查了14个文言虚词，其中“以〞在6套卷中出现，为最多，其次是“之〞、“而〞、“其〞、“于〞均在4套高考卷中考查，而“者〞、“焉〞、“乎〞、“也〞、“假设(jiǎshè)〞、“与〞这些根本没有设题考查；2012年考查了13个文言虚词，“以〞的考查次数仍居榜首，多达12处，其次是“为〞考查了7处，第二十三页，共28页。“之〞、“其〞、“而〞均考查了5处，“于〞考查了4处，“所〞、“且〞、“那么〞、“乎〞、“与〞、“者〞考查了1至2处。可见，18个虚词里面是有热点、重点的。当然出现频度不高的虚词也不能忽略，毕竟过去不考不代表以后不考。 6．注重整理、归类。在平时的训练中注重整理、归类、辨识，以练习来检验自己的记忆效果，以整理、归类来理清记忆的思路，以区别对待来分清特殊用法与一般用法，积累(jīlěi)便有了定时的反刍。同时，以课文例句来反推意义及用法也是行之有效的复习记忆虚词的方法，不妨认真揣摩使用。第二十四页，共28页。(二)答题指要 1．重视全文阅读，理清文意、段意、句意，不可孤立地盯着所考虚词。文言虚词的意义和用法十分灵活，确定一个虚词的意义和用法不能不联系具体的语境，做到“字不离句〞。如： ①积土成山，风雨兴焉。(?劝学?)语境是“风雨形成于土壤日积月累变成大山的地方〞，由此可以推知(tuīzhī)“焉〞是兼词“于此〞的意思。“兴焉〞就是“形成在这里〞。 ②颠而不扶，那么(nàme)将焉用彼相矣？(?季氏将伐颛臾?)“焉〞用在疑问句中，表示责备的语气，由此可以