长春版-五年级上-11 爱国诗-秋夜将晓出篱门迎凉有感

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计桦甸市新华小学王士杰教学目标：知识与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。过程与方法：在学习中学会交流，学会感悟，激发对古诗的热爱。情感态度和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。教学重点：理解诗的意思，体会诗人的爱国情怀。教学难点：理解古诗中所表达的思想感情。课前准备：收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料。多媒体课件。教学过程：一、创设情境1、导入：师：上课之前，我们一起来欣赏几幅图片，这是金兵占领宋朝时的战争图片，看到这些你想到了什么？（生回答）师：今天，老师和你们一起来认识一位诗人，他就是宋朝的诗人——陆游。对于这位诗人，你有哪些了解呢？（学生汇报资料）师小结：1127年，陆游3岁时，家乡中原被金兵所占，他从小就饱受战事之苦，但他天生聪慧，自幼好学不倦，12岁就能作诗文。青年时他便才华横溢。乱世中，他曾经驰骋疆场，保家卫国。他也曾在为父母官时，不畏强权，救百姓于水火。但由于朝廷的昏庸，陆游一直没有得到真正的重用。1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山老家已经四年了。平静的村居生活并没有让老人的心平静下来，诗人感慨良多，写下了许多感人的诗篇，今天我们就来学习其中的一首。——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。（师板书课题）2、解题：指生读题目，从诗题中，你知道了什么？师：这个深秋的夜晚，心头的煎熬使诗人久久不能入睡，将晓时分，诗人步出篱门，凉风袭来，更增添了诗人心中的惆怅，诗人仰天长啸，向沦陷区的父老发出了慨然一叹，写下了这首千古佳句。（课件出示）二、自主探究（一）初读古诗：我们一起来读一读这首诗，请同学们认真读诗，注意把字音读准确，读准诗的节奏。（学生自由读）指生读。（多种形式）教师指导朗读或范读。再课件播放配有背景音乐和视频，练习朗读。（二）品读古诗：1、出示自学指导：先请同学小组学习，结合书下的注释和课前收集到的资料，抓住重点词语理解诗意。动笔写一写，与同学交流一下，看看诗中向我们展示了怎样的画面。2、学生自学古诗后汇报：体会“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”（1）、你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句）。（2）、你从这句诗中的哪里体会到了华山之高？（摩，你同意他的看法吗？说说你自己的看法。）“摩”是我们本课的生字，千万记住下面是手字。你从这个字悟出什么呢？（师板书这个字。）（指导书写）（3）、学生汇报，用自己的语言把心中的画面再说一说。师：黄河真的有三万里那么长，华山真的有五千仞那么高吗？这样写诗人是采用了怎样的写作手法呢？（生回答）师：这是古诗中常见的写法，是一种夸张的方法，也是一种虚指，所谓的虚指的方法就是在数字的运用上不确切，但目的在于突出事物的特点，虚指会比使用实际数字更有感染力。（你知道哪些诗句中也运用了这样的虚指的手法呢？）这首诗当中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现在我们的眼前。你们看：（放图片），师：这就是浩浩荡荡的母亲河-黄河，这是奇峰峭壁、高耸入云的华山，在我们的中华大地上还有浩淼的长江，一览众山小的泰山，壮美如画的庐山瀑布，高峰林立的武当山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们，看到这些你想发自内心地说点什么呢？谁能不慨叹这河山的壮美呢！（板书：壮美河山）让我们再读一读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。（课件出示前两句）（4）、指导朗读：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼睛读、带着动作读，1)、学生自由练读。2)、指2名同学读。3）齐读。试想在这样的风景如画的家园中生活，该是一件多么幸福和快乐的事，但是诗中向我们展示的南宋人民的生活又是怎样的呢？第二句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”1、继续汇报：透过诗句你还看到了什么？学生接着汇报。（简单说出后两句诗的意思。）（“遗民”指的谁？“王师”又是谁？）2、怎样的苦难生活让家园被占的遗民们把眼泪都要流干呢？孩子们，请你们想象一下他们的生活是怎样的吗？（学生自由说）3、本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏，中原的河山依旧，却已不再有往日的风采。（板书：已不再）有的只是黄河在悲泣，华山在哭诉，人民在苦苦挣扎，那一声声惨烈的哭声，让我们看到老百姓们的心里在流血，眼里在流泪。这是怎样的泪呢？（痛苦……的泪）4、此时他们最渴望的是什么？看这句诗“南望王师又一年”，这个又字中你体会到了什么？（板书：苦盼王师）从1127年到1192年，这六十五年中的每一天，诗人和中原地区的人们都在艰难的企盼中度日如年。但是一年过去了，人们的土地被霸占，牲畜被掠走，壮年人惨死在金人的铁蹄下，丝毫没有王师要来的消息，真可谓是：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。十年过去了，孩子饿死在母亲的怀里，无数的人骨肉分离、流离失所，仍不见王师的踪迹，生读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”。整整六十五年过去了，陆游已经由一个3岁的孩童，变成了一位白发苍苍的老人，真是望眼欲穿啊！王师却始终没有到来。真是：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”5、他们一直苦盼的王师到底在做什么？南宋诗人林升写了一首诗就是对南宋统治者们当时生活的真实写照。这首诗就是《题临安邸》。（课件出示诗，指生读。）同学们，你们看到他们在干什么？（生自由说）6、师:这就是当时的地图，老师现在所指的这一部分原来都是宋朝的疆域，当时定都汴州（也就是现在的开封），1127年，金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从此灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为软弱无能，另一方面不愿也不肯收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍然日日饮酒，朝朝作乐，怎不让人心寒！齐读这首诗。7、当中原地区沦陷，人民生活在水深火热之中时，他们在寻欢作乐；当人们苦苦期盼王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。一年又一年，百姓们望眼欲穿，可苦盼的王师却始终没有到来。（板书：终不来）此时遗民们留下的泪还仅仅是痛苦的泪吗？对，是愤怒、是绝望、是无奈……让我们再读这两句诗，表达我们心中的复杂情感。指生读。（2—3名学生）老师从你的朗读中感受到了……我们一起来读这两句，把心中的感受尽情地表达出来。齐读！（三）诵读全诗，同学们，这位满腔爱国之情的老人，远望“壮美河山已不再”，想想“苦盼王师终不来”。自己欲报国却无门，满心哀怨、满心无奈，都化作了这慨然长叹：（指题目）再看题目中的这个“凉”字，书下注释解释为：乘凉。你有什么不同的意见吗？（学生自由回答）是家园被占、百姓流离失所的凄凉，曾经的诗人壮志满怀，却不能继续征战沙场，满心的报国之志却受到万般阻挠，即将终老，愿望还始终不得实现，这又是何等的悲凉……看来你们读懂了这首诗，也读懂了诗人。那用我们的朗读表达心中的感受。学生练读全诗，指生读，（两名）试着背诵一遍。三、课外拓展、体会情感：这首诗写于1192年，而在此之前和在此之后，他把他对国家的赤诚的爱化作了不朽的诗句，让我们来朗读一下：（出示三首诗《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》）《关山月》五十三岁时，当时的朝廷上下都过着苟且偷生的生活。陆游因不和那些屈膝辱国的人同流合污，而被罢官，即便如此，他仍然不忘国事，以无比愤怒的心情写下了这首诗。（师读）《书愤》陆游62岁时，仍见朝中上下一片沉迷，而自己壮志未酬，心中的郁闷、失意、化做了滔滔江水狂泻而出，写下了这首诗。（指生读）这时68岁的陆游眼看国局动荡，山河破碎，虽然病痛缠身，但爱国激情始终在胸膛内涌荡，这是年近七旬的陆游在一个风雨大作的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。《十一月四日风雨大作》（指生读）尤其是这首大家熟悉的《示儿》，陆游在86岁弥留之际，还是念念不忘被金兵霸占着的中原领土和人民，还在热切地盼望着祖国的重新统一。从中感受到什么？是啊，这“几处今宵垂泪痕！”的伤感，“镜中衰鬓已先斑”的无奈，“铁马冰河入梦来”的期盼。还有这“但悲不见九州同”的终身遗憾。让我们看到了这位老人浓浓的爱国情。让我们带着这种挚