我的教育教学微案例

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：交通交通平安的教导教学微案例

一、问题标题：低年级同学对于庇护自己，珍惜生命的意识是极其缺乏的，为了让孩子感悟到生命的宝贵，萌发庇护自己的平安意识，同时时时提示自己或他人注重交通平安,削减身心受到意外损害的可能性.为此组织了同学交通平安教导的系列活动。

二、问题描述/展现（不少于150字）

让同学了解一些基本的交通平安学问，知道红灯停，绿灯行的道理。知道过公路时要注重自己的平安，知道不走斑马线的危急性。学会念儿歌，进一步培养语言表达能力。在嬉戏活动中体验交通规章，知道行走时详细遵守哪些交通规章，培养一定的自庇护意识和能力。同学在了解交通平安学问的同时，增加了交通平安意识，从而自觉地充当交通平安的小卫士，从做起，从小做起，养成自觉遵守交通规章的好习惯。

三、缘由追溯

过公路在幼儿的生活中是司空见惯的事情，同学也有各自的一定生活阅历。枯燥无味的讲解绝对不能吸引孩子的注重力，那么如何让孩子对活动始终保持深厚的爱好是们在设计活动时向来在思量的问题。们对同学的平安教导往往停歇在让同学被动的接受”你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理越发突出。

四、办法/策略挑选或者技能应用

一、巧设情境，让课文活起来。

儿童是最富有情感的生命体，真切、鲜活的情境能丰盛儿童的表象，激活儿童的思维、情感、想象、意志、习惯。借旅游途中公路上喧闹又秩序井然的情景学习交通规章，熟悉交通标志，谈论交通事故，使静止的、孤立的文本活动起来，把同学深深引入这一真切的情境中去，成为其中一个主动的参加者，乐观的体验者。教导意图巧妙地渗透其中，教导要求淡然无痕，力求达到”草色遥看近却无”的境界。

二、嬉戏导行，让同学玩起来。

教导者应该使学习者成为他们获得学问的最高仆人而不是消极的学问接受

者。因此用场景图片及教室模拟，融入了日常生活中正反两方面的交通平安问题，让孩子们在嬉戏中增长学问，明了道理，指导行为。

五、实施过程（不少于500字）

一、从图入手，创设情境。

播放多媒体课件让同学观看车辆川流不息的公路，问同学”公路上车这么多，们怎么平安过公路的？”由此导入新课过公路，把同学带入到教学的情境中来。

二、引入主题。

1.”小伴侣们知道怎样过公路吗？过公路时应当注重些什么？”（研究）

老师小结：在公路上们要右侧通行，跟大人一起时要让大人握着手走，不能乱跑。当们要过公路时，一定要左右看看，没有车辆经过时们才干穿过公路。2．出示图片，引导熟悉红、绿灯，斑马线。

3、讲解交通规章。

4、跟老师学说儿歌

“人行道上右侧行，红灯停（出示图片红灯），绿灯行（出示图片绿灯），过公路要走斑马线。”

三、嬉戏体验《过公路》。

(1)带领同学一边走一边按照场景提问，巩固对交通规章的熟悉。

场景一：人行道和车行道

师：前面有两种道路，行人应当走哪一种路?(人行道。)

师：行人应当注重什么?(靠右边走，不能边走边玩，特殊是不能到车行道上玩。)

场景二：十字路口

师：要过公路了，们应当怎么走?(找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行。)

四、延长活动：

行人走在公路上还应当注重什么？

五、活动结束

学生们真聪慧，们顺当的通过公路了，一起跟红绿灯说再见吧！

六、实施成效（不少于500字）

本节教学，取得收获：

一、同学充分参加活动，在实践活动中获得体验。通过同学的主动参加，使同学自己对平安学问有了更进一步的了解和把握，能够自己仔细学习平安学问和自护技能。二、灵便创设情境，让同学在演中解决生活问题。教学开头创设情境，使同学了解学习平安学问的重要性。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近同学生活，切入实际，因此同学表演起来大胆、无自在感，既有师生的互动，又有同学与同学间的沟通互动，课堂气氛活跃。三、课外延长，把小学、家庭、社会有机结合。在整节课中，通过各种形式，让同学了解到在各种状况下

七、评价与反思（不少于750字）

交通平安”是和同学的现实生活密切相关的，有着乐观的社会意义。因此，在本节课设计中，主要采纳丰盛的生活资料和互动的教学形式来吸引同学，使同学从中感触交通平安之重要，在师生互动，生生互动中加深遵守交通规章的意识。通过本节课的教学，有以下如下体味：密切联系生活实际，让教导回归生活，生活是教导之源，惟独鲜活的生活实际，同学才会有深厚的爱好，才干更好的举行沟通，才干有剧烈的欲望，进而才干全身心投入到活动中来，教学也才干获得抱负的效果。如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是同学生活中可以见到的，更是触目惊心的，加深了同学遵守交通规章的意识。不足之处：在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料同学观察后有点触目惊心，对于这样的资料，让同学直接接触有点血淋淋的感觉，因此，本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，究竟，面向的是学校生。总之，平安教学要力求以丰盛的生活场