论技工学校教师的素质再造

PAGEPAGE1谈技校教师素质的再造【摘要】在现代化建设中对高技能人才的需要，中等职业教育转为要求我们对学生进行“以素质为基础，以能力为本位”的指导思想进行培养，作为中等职业学校的教师同样需要素质的再造。职业教育综合职业能力发展培养目标、学习领域课程模式、岗位典型工作任务分析、工作过程系统化原则、行动导向原则、多元化的教学评价等等全新的课题和任务都需要教师素质的不断提升。传统的教育已满足不了现代职业教育改革的要求，这对技校教师来说不得不考虑素质再造一个新的话题。本文结合目前的实际情况，从提高教师素质方面提出了几点建议，以适应职业教育不断发展的需要。【关键词】职业教育技校教师素质再造前言作为现代职业教育工作者，随着21世纪的社会巨变，社会的进步与发展，向我们提出了素质再造的问题。在当今社会谁都希望自己能够适应社会，出人头地，走向成功。作为一名技校的教师要使自己能够成为新时代的强者，在竞争的市场经济环境中，得心应手地生存、发展，就不能满足于既有的素质，而更需要着力于自身素质的再造。这是磨刀的功夫，须知，磨刀不误砍柴工的道理！一位作家曾提出，面向新世纪的人，必须具备全方位的、全新型的素质，他将这些必备素质，归结为十种“力”，即：——积极适应力——弹性渗透力——随机应变力——目标抉择力——韧性自律力——自在抗挫力——独特感悟力——互融免疫力——和谐竞争力——率然容纳力教育学家则显得更为严谨。他们认为，要成功的应对21世纪的社会重大变局，必须从观念上、知识结构上、心理上、体能上全面用功，特别是作为职业教育的教师，更应提高各项内在素质。观念的——自立；敬业；理性；新道德；追求无限；行动知识的——工具知识（中外语言及写作）；人文知识（文学、史学、哲学、艺术）；社会知识（经济、法律、管理、交往）；专业知识（理论，应用）专业技能心理的——个性；意志；情绪；创新；爱与合作；有人研究发现，有三种类型的人才更易于适应社会和成功，即：1、社会所需要的特才；2、功力深厚的英才；3、创造型的雄才。特能型人才具备“人无我有”的才能，可以先声夺人，领先一步。功力型人才，对某一领域有着广博而精深的了解和领悟，厚积而薄发，最终总会脱颖而出。创造性人才有着推陈出新的智慧，能更快地做出与众不同的成绩，因而具有明显的成功优势。而这三种人，都不是先天的，每个人素质的提高都在于不断的培养，不断的努力学习进步。在当今社会，随着职业教育得到党和国家领导人的高度重视，以及各省市各级政府相继出台多项政策鼓励技能人才的使用和培养，在职教发展的大好环境即将逐步形成，技能人才的培养越来越受到重视，技术工人也是人才的观念日益深入人心。然而，面对用工单位对技能人才提出的更高要求，从事职业教育的教师应深知身上责任之重，如何完成我省对高技能人才培养要求，加快培养一批我省经济发展急需的技术技能型、复合技能型人才，以及高新技术产业发展需要的知识技能型人才。为了适应职业教育改革发展战略，全面提高技校教师的素质，是提高技校教学质量的根本保证，没有一支高素质职业教育的教师队伍，学校的教育工作就会缺乏坚实的基础，缺乏内在的动力，就会直接影响学校向前发展的成败。对于这个问题，从事职业教育同仁必须统一思想，形成共识，本人认为，适应21世纪职业教育教师的素质，必须立足于以下几方面加以培养和提高。一、培养教师的真才实学真本事，是人的功底与才华。孔子曾说过：“不患无位，患所以立之者。”意思是说不担心自己没有高位，只担心自己没有坐稳这一位置的能力。由于众所周知的原因，现代从事职业教育的各类教师普遍存在知识面狭窄、能力有限，创新意识不强，特别是在新知识、新材料、新工艺、现代教育理论、现代教学技能、关健能力等方面，综合素质急需再造的问题。而现实社会中，在从事职业教育教师资队伍中能够清晰认识自我不足的人并不多，在部分教师中间，有的“时候”还趾高气扬的认为现有掌握的一点知识和技能应对学生教育是绰绰有余，我校原就有过这样的一位“老教师”经常在众人面前讲到。西谚有云：“学校之良窳，由于教师之优劣。”意指没有好的教师，就不可能有好的教育，可见教师素质对于教育教学质量的重要意义。不过，要取得适应21世纪职业教育教师的真才实学，并非易事，需要我们必须付出艰辛的努力，因为我们今天需要学的东西实在太多了。作为教师，在教师素质结构中，教学技能素质的地位非常重要，因它对教育教学质量具有十分显著的影响，教师教学的成败在很大程度上取决于教师教学技能素质的高低优劣。因此，我们每一位从事职业教育的教师应该花大功夫在教学技能上认真钻研学习，各个学校也应该为每位教师在提高教学技能素质方向给予足够重视、引导和有计划的培养，这需要有各阶段目标加之明确。本人认为，在一定期限内应制定出学校各任课教师教学技能素质达标最低要求，并明确学校给予提供培养的平台与机会，明确各位教师自己应努力创造提高达到的最低指标，并以此作为推动学校持续、不断提高教学质量的一个重要措施。对完成目标和指标的教师给予相应的报酬和待遇，对未能完成目标和指标的教师则限期改进提高、再培训学习机会（享受一定的报酬和待遇），让大家感受市场竞争的必然后果，优胜劣汰。因为市场经济是不相信眼泪的。实施这一举措，必须各个学校根据自己特点在“各个岗位上同步实施”，由学校领导“痛”下决心的。否则，任何提高教学质量的口号，只能是一种形式主义。作为每一位从事职业教育的教师，除了应加强培养教学技能素质，还应该在引导学、沟通技巧、团队协作、自我管理、人文知识等专业或领域方面加强培训学习和提高，只有我们掌握各自的看家本领，才能立于不败之地。二、培养教师的自信和善于给予展现才华的机会众所周知，现代社会，人才竞争激烈，机会稍纵即逝，一个人仅仅拥有才华是远远不够的，他必须通过各种手段使自己的才华为人所知，得到部门领导、同事、学校领导的承认。所谓“才华横溢”，指的不仅仅是一个人拥有出众的才华，还说明“才华”一定要溢出来，才能为人所知、为人承认。所谓“世间千里马常有，而伯乐不常有”，作为学校的青年教师们要想在竞争激烈的未来社会中脱颖而出，自己如不主动去吸引“伯乐”的注意是无法获得成功的。“毛遂自荐”的故事已为众人所熟知，作为有志向的每位青年教师就应该是瞅准时机，大胆出击，积极“推销”自己。毛遂自荐，是需要一种勇气和胆识。不自信的人，害怕失败的人是不敢当毛遂的。自信可以克服万难，心存疑惑或不自信，就失败；想念胜利，必定成功。关于信心的威力，并没有什么神奇或神秘可言。特别是作为一名职业学校的教师，每当你相信“我能做到”时，自然会想出“如何去做、解决问题的思路和途径”的方法，“一个人最大的敌人就是自己”，这句话其实是从另一个角度诠释了自信心的重要性。年青教师的自信心能让人从容自如，让人内心生出一份必胜的信念。一个人一旦失去了信心，就会迷失自我。作为一名教师展现个人才华方式是多样的，其中口才是最好的方式，也是最直接最有效的方式，这是教师职业所决定的。中国有句古话，叫做“一言知其贤愚”，口才是一个人思想品质、文化修养、职业素养、知识才干、性格气质等综合因素的反映。无论你是否愿意，也无论你是否有心留意，你总在通过语言同外界表现着你自己，别人也正是通过你的说话来了解和认识你。记得一段时期在大学校园里，学生们都喜欢去买美国历任总统的就职演讲书籍阅读，华盛顿、林肯、小罗斯福、肯尼迪、里根等皆为中才出众者，阅读或是听他们的演讲或谈话，可以看出他们身上所体现出的那种与众不同的气质与品格，感受到他们内涵着丰蕴的才华。三、培养教师的团队协作的能力所谓团队协作能力，是指建立在团队的基础之上，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。团队协作能力对于一个团队至关重要，设团队总能力为A，队长的团队组织能力为a，每个队员的平均个人能力为b，队中人数为c，团队协作能力为d。那么有：A=a×(bc)(bc)(bc)(bc)(bc)(共d个(bc))相乘。可见团队协作能力的巨大作用。团队协作能力现在也被部分企业纳入个人考核范围内，一个好的团队不是要一个特别优秀的人带领一群平庸的手下，木桶能装多少水取决的是最短的那块木板。一个好的团队并不是说每一份子各方面能力都特别棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自己的短处，也把自己的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。（一）团队大于个人团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。团队所依赖的不仅是集体讨论和决策，它同时也强调成员的共同贡献。但是，团队大于各部分之和。大家都知道一根筷子轻轻被折断，但把更多的筷子放在一起，想要折断是很困难的事。（二）团队协作的本质是共同奉献共同奉献需要一个切实可行、具有挑战意义且让成员能够为之信服的目标。只有这样，才能激发团队的工作动力和奉献精神，不分彼此，共同奉献。在一个团队里面，只有大家不断地分享自己的长处优点，不断吸取其它成员的长处优点，遇到问题都及时交流，才能让团队的力量发挥得淋漓尽致。（三）团队合作与个人的潜力当团队的每一个人都坦诚相待，都有一份奉献精神时，取长补短，个人的能力肯定会得到大大的提升，三人行，必有我师焉。如果大家把团队里面每一份子的优点长处都变为自己的长处优点，灵活运用，不仅团队的力量日益强大，自己的能力，潜力也慢慢得到升华。团队协作能激发出团队成员不可思议的潜力，让每个人都能发挥出最强的力量。但是，一加一的结果却是大于二，也就是说，团队工作成果往往能超过成员个人业绩的总和。（四）团队精神的核心就是协同合作协同合作是任何一个团队不可或缺的精髓，是建立以相互信任基础上的无私奉献，团队成员因此而互补互助，团队成员相互理解，了解性格品质。团队强调的是协同工作，所以团队的工作气氛很重要，它直接影响团队的合作能力。没有完美的个人，只有无敌的团队。在一个团队中，每个成员都有自己的优点缺点。作为团队的一员应该主动去寻找团队成员的优点和积极品质，学习它，并克服自己的缺点和消极品质，让它在团队合作中被弱化甚至被消灭。团队的每位成员，都主动去寻找其它成员的积极品质，团队的协作将变得很顺畅，工作效率就会提高。团队精神最高境界“不抛弃，不放弃”。团队的效率在于配合的默契，如果达不成这种默契，团队合作就不可能成功。为此，对待团队中其他成员时一定要抱着宽容的心态，讨论问题的时候对事不对人，即使他人犯了错误，也要本着大家共同进步的目的去帮对方改正，同时也要经常检查自己的缺点，如果意识到了自己的缺点，不妨将它坦诚地讲出来，承认自己的缺点，让大家共同帮助你改进，这是最有效的方法。除了在工作中互相支援、互相鼓励外，还应该尽量和大家一起去参加各种活动，或者礼貌地关心一下大家的生活。团队的每一位成员都应保持谦虚精神，任何人都不喜欢骄傲自大的人。优秀的团队能做到资源共享，团队作为一个整体，需要的是整体的综合能力。资源共享作为团队工作中不可缺少的一部分，可以很好的评估团队的凝聚力和团队的协作能力，也是一个团队能力的客观体现。职业教育的培养体系，注定了教师团队更需求优秀团队协作的能力，因为每一名才成学生的培养不能由一位教师所能全部完成的。职业教育的培养目标按照"以就业为导向，以服务为宗旨"的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。参考文献：姜振鹏.“双师型”师资队伍建设浅谈【J】.中国职业技术教育，2002（6）.金梅.论职教师资的素质及提高措施【J】.高等职业技术教育，2002（2）.梁云福，于光建，陈宇飞.高等职业教育教师素质结构的探索【J】.职业技术教育，2003(8).