小学音乐-杨柳青教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“课标”中，课程设计思路的第四项是：义务教育阶段，是儿童和青少年生理、心理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期。为了使音乐课程与学生心理发展水平和音乐认知特点相适应，本课程将义务教育阶段的9学年分成了3个学段，即小学低年级（1-2学年），小学中、高年级（3-6学年）和初中各年级（7-9学年）。在剖析不同学段学生生理、心理发展差异和音乐学习认知特点的基础上，在课程总目标统领下，明确各学段目标，以此作为不同学段、不同教学领域内容标准设计的基本依据。三个学段不同层次的内容标准呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。根据什么来决定梯度递进？如何来实现梯度递进呢？义务教育阶段的中小学生，面临着生理、心理的发展，在接受音乐教育方面具有的不同特点，是决定梯度递进的原因。小学生认知活动由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展，认识水平从以具体形象为主要形式向抽象概括过渡，情感意志不断发展，个性不断增强，道德意识从注意行为效果逐渐发展到注意行为动机。由于这是一首江苏民歌，要给北方的孩子来学习，学生会面临如下问题：1、对于地处北方的孩子来说，江南民歌的歌曲风格较为生疏，四年级孩子完成这首歌的音准、节奏以及情绪并不难，但是要想把这首歌曲唱的更有江苏地方韵味却是最重要的。2、当今流行歌对少年儿童的冲击与影响，使得民歌与学生的距离更加遥远，如何找到兴趣点让学生充分感受到民歌的魅力，值得思考3、农村学生音乐基础差，学习有断层，在授课上较为困难，尤其是基础音乐知识的教授上。教材分析《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。学情分析学生所处偏远农村小学，在我来之前甚至没有上过音乐课，在唱歌、试唱和听音上基础有些这薄弱，在欣赏音乐上很多学生不知道音乐究竟美在哪，因此很难调动学生的积极性，所以在教学中我牢牢把握情感教学这一原则，利用针对农村学生可行的教法和学法来打开学生的心灵之窗，让学生去接受音乐美得陶冶。《杨柳青》教学设计教材：人音版小学四年级音乐上册《杨柳青》教学内容：1.唱：扬州民歌《杨柳青》2.听赏：女声独唱《杨柳青》教材分析：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。教学目标：1.指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。2.通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。教学重点：能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。教学难点：×.×××︱×××0︱的附点节奏与八分休止符6532叶子一字多音处的演唱教学准备自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片）教学方法本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1师：从大家的微笑中老师能猜到大家一定都非常喜欢上音乐课，老师非常的欣慰为了表达老师的热情老师带来了一首非常动听的歌曲想不想听听看？师生同唱歌曲《茉莉花》【设计意图：创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】2扬州简介3.欣赏扬州风光图片。师：……（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬州

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的个园，美景数不胜数。（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、个园，让学生欣赏。）【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】二、新授歌曲，巧解难点1．初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受？情绪是怎样的？速度呢？师：歌曲描写了劳动人民下田干活的情景，你觉得几拍子合适呢？2．再听，进一步学习歌曲。找出歌词中你觉得比较特别的地方？师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？生：衬词。师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。3.学唱歌谱。师：歌曲可以分成几段？。生：两段师：我们都知道歌曲是四二拍子的，它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱的时候可要注意了下面，请同学们跟着老师的琴声轻轻的演唱第一段的歌谱一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。第二段的学唱师：第二段老师想先给大家玩一个接龙游戏，我是唱前面部分，同学们唱“1110”（1）要求在“1110”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。（2）设问：“1110”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的）【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】完整唱齐唱【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】方言演唱，巩固提高1.感受方言。师：扬州这个地方的在三国时期被称作“吴”他们这个地方说话又被称作”“吴侬软语”偷偷学了一招同学们想不想学？扬州人把好称作“hei”杨柳青也有方言演唱的版本同学们想不想听听？欣赏女声独唱《杨柳青》师：你能听懂她唱的什么吗？扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zhchsh，都变成zcs，我们一起来学一学，唱一唱。根据标注的特殊发音的字词引导学生用方言演唱歌曲【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。】小结：师：同学们唱得真好！今天我们的音乐课马上就要结束了，你们一定还想继续去了解扬州，了解扬州的民歌，有兴趣的同学课下可以和老师继续交流。师生再见！播放歌曲《杨柳青》【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。】教学反思：本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合多媒体功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，对歌曲一字多音的地方重点练习，仔细讲解化解的难点便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，我让学生欣赏杨柳青的方言版的女声独唱，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，让学生试着用扬州方言演唱歌曲，扩大学生的音乐视野，引发学生浓厚的兴趣。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片的运用恰到好处，教学完整。但在教学过程中由于出现了预设外的情况，在环节的衔接和自然进行上没有做好，学生太过紧张的积极性很难调动，最后跟伴奏唱学生一开始没有找到节奏，虽然我有效的化解了这一尴尬，但是说明以后再学生的双基的训练上还需多下苦功。评测练习1、创编歌词要求：为歌曲《杨柳青》》编创一段新歌词，试着唱一唱。2、识读乐谱要求：出示几个小节的乐谱，将旋律视唱出来。4、节奏训练：用手拍击下列的节奏2／4拍：XXX∣XXX∣XX⌒XX∣X-‖效果分析学习完本课，学生能自然流畅的演唱歌曲，激发了学生对民族音乐的兴趣，对方言的学唱和演唱学生也能按照方法进行演唱，课后有不少学生找到我和我交流，希望我能在提供多一点的学习材料说明学生真正体会到了民族音乐的魅力，但在教学过程中由于出现了预设外的情况，学生太过紧张的积极性很难调动，最后跟伴奏唱学生一开始没有找到节奏，虽然我有效的化解了这一尴尬，但是说明以后再学生的双基的训练上还需多下苦功。观评纪录郭长青：教师的演唱生动富有感情，但在教唱环节中没有用多种形式的练唱方式巩固歌曲。董秀红：能看出学生有些紧张，与学生的互动交流缺少回应。曹思芝：教师的导入很生动有趣，图片的运用恰到好处。田庆云：在处理突发的小事故上可以看出教师的随机应变能力强，课程环节的衔接上有些地方不太流畅教学反思本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合多媒体功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，对歌曲一字多音的地方重点练习，仔细讲解化解的难点便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，我让学生欣赏杨柳青的方言版的女声