2021年《苏州园林》教案

2021年《苏州园林》教案

2021年《苏州园林》教案1

○课型：教读课

○教学设想与目标：

1.学习__围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部

条理清晰地说明事物的写作方法。

2.体会说明文语言的准确性；

3.继续学习常用的说明方法；

4.领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

○预习提纲：1.通读课文，初步领会课文结构；

2.给生字词注音，初步扫清字词障碍。

○课时分配计划：二课时

教学过程：教学内容及步骤：

○导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石

拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一

个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周

曾说，江南园林甲天下，苏州园林甲江南。足见苏州园林之美。

今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国

园林建筑特点的__《苏州园林》。

○词语教学：读准下面的字词并解释：

轩榭：（见课本注解）

因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实

物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价

值。

败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得

不好的词句。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和

为待点。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如

屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（７）

珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

闲适：闲静舒适。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

嶙峋：（见课本注释）

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

蔷薇：花名，落叶灌木。

○学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）

○自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心

句。

○发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）

○每段的中心句找到了，那么这篇__的呢，作者对苏州园林

有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标

本）

说明：标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说

是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州

园林在中国园林中的地位。不该错过则说明了苏州园林的认识、

欣赏价值。

问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第

二段中的内容。

说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画。换句话来说就是无论何时何地都如在画图中。这就

是苏州园林的总特点。

如何实现这一点？那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是

从大的方面来说，一切是说处处讲究图画美。

引导学生理清结构，板书：

苏州园林

1节：是我国园林的标本

2节：总特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是

一幅完美的图画。（处处如在图画中）总写

3节：讲究亭台轩榭的布局

4节：讲究假山池沼的配合

5节：讲究花草树木的映衬主

6节：讲究近景远景的层次

7节：每个角落的构图美

8节：门窗的图案美次

9节：建筑的色彩美

○体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）

○__用了那些说明方法呢？

学生找出来后发言，教师适时提示点评。

明确：__和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

举例子：

(1)我国的石拱桥几乎到处都有其中最著名的当推河北省赵

县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

(2)在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不

到的办法。如福建漳州的江东桥

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例

证，这样有点有面，既增加了__可信度，又使__血肉丰满。

作比较：

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部

分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究

对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)桥洞不是普通的半圆

形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

(1)赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中

部略窄，宽9米。

(2)(卢沟桥)桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个

石拱长度不一，米到21．6米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对

象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重

要方面。

引用：

(1)唐朝的张说，远望这座桥就像初月出云，长虹饮涧。

(2)那时候有个意大利人马可·波罗来过中国，他的游记里，

十分推崇这座桥，说它是世界上独一无二的

引用别人的话或有关资料，可以增强__的说服力。

○知识迁移训练：

1．从课文中领会到哪些欣赏中国林的方法?

因为正如文中所说，苏州园林是我国各地园林的标本，所以

从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生

能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是

否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

2．写一篇__，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并

适当运用一些说明方法。

○课后反思

2021年《苏州园林》教案2

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺

序。

2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多

样性。

3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

教学重点：

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺

序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。

教学难点：

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法：

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要

点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后

师生达成共识。

2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解

决。

教具准备：

多媒体

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥

之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州

园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下

有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林

典雅别致的景色所陶醉。在20__年8月3日，老师就到过苏州，

游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

二、请学生欣赏苏州园林景色的图片

提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州

园林：“我觉得，苏州园林就像……”

由学生写后到展示台展示并读出来

三、作者简介

叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的

语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江

苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）

五、播放课文朗读mp3

六、整体感知

读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试

用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

七、合作学习（打印印发给学生）

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现

在哪几个方面？

2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能

从文中找出相关内容作简要分析吗？

3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”

外，还注意了哪些细节？

（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的

搭配，即色彩美）

4、你认为__的说明顺序是什么？

（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由

主到次，由大到小的逻辑顺序。）

八、讨论探究

让我们一起来探究上面的问题吧！

九、全文总结

苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡

的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满

世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的

一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

十、探究拓展

十一、布置作业

1、课后练习二。

2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200

字左右。

2021年《苏州园林》教案3

［教学设想］：

一、__着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作

者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关

文字还原成画面。

三、__以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化

的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

四、__的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真

辨析。

［教学目标］：

一、知识与技能：等有关工具书，掌握生字的字形、读音，

了解文中部分字词的意义。学习__多样化的语言。

二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的

主要内容，了解作者的思路，把握__总说和分说的结构层次。

三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生

爱美爱国。

［教学重点］：

一、整体感知把握__的主要内容。

二、理清全文的结构布局。

［教学难点］：

学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

［教具准备］：

苏州园林的图片、课件

［教学要点］：

1、把握苏州园林的总特征。

2、理清说明顺序。

3、感受苏州园林的图画美。

［教学过程］：

一、布置预习：

粗读课文，抓住__的说明中心，划分课文段落，借助工具书

弄懂生字词。

二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭

州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让

我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受

一下苏州园林的美趣。

三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

［感受苏州园林的美趣，激发学生学习__的兴趣，激发对祖

国文化的自豪感］

1、图片介绍了哪些园林？

（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）

2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）

四、整体感知，理清思路。

［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清__说明

的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先

生跟你们有没有同感。

［幻灯出示思考题］:

1、作者对苏州园林总的印象是什么？

2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个

方面？

4、课文余下部分又介绍了什么？

5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学

生独立解决问题，自由发言。）

五、小组合作，自主探究。

［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的

发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］

1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐

代表表演，师生共同点评。）

2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你

喜欢的原因。

3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由

发言）

六、质疑问难。

［提倡学生有发问精神］

（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑

问，寻求老师和其他同学的帮助。）

七、拓展训练。

［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或

哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然

后围绕中心多方面说明。

板书设计：苏州园林——叶圣陶

总印象：标本影响

2021年《苏州园林》教案4

教学目标

1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风

貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2．理解__总说和分说的结构及说明语言的多样性．

教学设想

1．安排两教时。

2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美

的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学

习重点。

3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的

照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，

更便于学生理解

4．预习要求。

（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

（2）看预习提示，，给加点字词注音，读课本上的注释

（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

教学要点:简介作者和__文体；正音、正字，解释词语；通

读课文；了解作者构思和__结构；辨析文中运用的说明方法。

教学内容和步骤

（一）简介作者和__文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

__作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园

林的情趣和特征有深刻的体会。__是为摄影集《苏州园林》写的

序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林

的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇__不仅

准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构

思到语言运用都值得我们很好地学习。

（二）正音、正字，解释词语。

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规

则。

补充两个多音字；对称chen、相间jian

解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

同学解释、教师重点提示的词语

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强

调要把词放在句中来解释。

（三）朗读课

要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作

者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

（四）从写作构思入手，分析__结构（可从同学们提出的问

题导入，也可由教师提出）

问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特

征是什么呢？

引导学生找出__说明事物特征的课文内容，即第2段中

“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍

苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

__开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、

植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品

的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立__说明的对象——苏州园林（总体）。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内

容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价—突出__是从欣赏者的

角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～

个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图

画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园

林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想__结尾有何特点？

__收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显

示）

总说（完美的图画）——分说（第2段）

大处讲究:布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6

段）

细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第

9段）

课上做练习一，填写结构图表。

思考：__说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到

次由大到小的顺序。

提示：__先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4

段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要

选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其

作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，

园林是美术画，讲求自然之趣。

（六）布置作业

1．复习字、词，会写、会注音、会解释。

2．笔答课后练习二、三

第二课时

教学要点:继续学习__的说明方法；具体分析__的语言；总

结全文

教学内容和步骤:

（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业

完成情况，归纳__的说明方法。由同学举例说明。

1．作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，

没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在

画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少

彩绘的特点。

2．举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里

想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的

图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林

花树的艺术风采。

3．描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描

摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使

语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

（三）重点分析__语言的多样性。

提示：__语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1．多种表达方式的运用

2．句子的多样性：描述性和概括性的句子

3．用词的精练、准确和周密

4．多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。

举例时尽量照顾课文的先后顺序。

1．多种表达方式的运用

问：__用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，

归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是

描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，

富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点

看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强__生动性、趣

味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到__有不少具体描述的句子，其实文中也有不少

概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段

的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找__运用词语的特点。

（l）准

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有

品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对

艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词

最恰当。

（2）周密

请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的

画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分

是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（3）精

请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什

么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化

单调为多彩。

问：能找出__中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

教师：有人说__具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，

自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，

正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情

的。

小结：__语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而

看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

（四）总结全文：__介绍了苏州园林的特征，再现了它的美

丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会__的两

个学习重点，从而获得知识和美感。

（六）布置作业：

1．笔答课后练习五、六、七

2021年《苏州园林》教案5

2021年《苏州园林》教案

一、设计原则

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现

为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻

辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言

文字的能力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主

逐步达到个性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感

受人文。因而本课的设计思路是：

欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈

园林风光

学法：在教学过程中,尽量给学生以直观感受，与课文学习

相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己

体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓

住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

二、教学目标：

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，

从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解__总说和分说的

结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，

领会__说明语言的多样性、准确性和生动性。。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的

关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内

涵。

三、教学重点：

（在写作技巧方面，从这篇__可以学到一些什么？”我就告

诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇__

就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美

的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课

的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动

口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的

能力和习惯。

四、教学难点：

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，

别出心裁，

因此异彩纷呈，特色鲜明。__作者牢牢把握住苏州园林的“图

画美”这一特征，从

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展

现了深厚纯熟的文字功

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此__的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用

语言艺术来说明的。

五、教学准备：

教材分析：__是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元

第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重

培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特

征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，

作为“人与自然”的起始课，__有着重要的地位，学好__，对学

习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山

陵》《凡尔赛宫》等建筑说

明文，所以学习__应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反

应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自

主、合作完成本节课的任务。

教具准备：每生一台可上电脑

学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

六、教学过程：

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

（一、）1激情导入，诱发兴趣

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州

园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫

差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的

园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多

处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮

子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术

风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意

的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识

介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大

家。也可以告诉大家百度址，或搜索的关键词直接进入其中。

（二、）交流探讨，重在激发

师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题

进行交流探讨。

1、生字词是否会写

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而

在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去

帮助一个人。

教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学

生。

学生可以通过互联百度搜索，得到更多更好的解读。让学生

各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

（三、）突出重点，直击难点

在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点

已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，

但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧

的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴

趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体

同学从互联百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五

花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，

直接进入下一环节。

2、热点追踪

到底是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，

教师可以让学生课后继续上搜索或实地考察，也许有些问题是考

古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问

题，你已经成功了一半。

师引导1：__是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳

或总结得出__的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表

现的呢？

学生会通过互联百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够

深刻。教师可

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看

到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理

解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?

用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出

来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一

些分析。

学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学

生还是说不出来，

请保持淡定，继续下一个向导。

师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么

样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分

析园林城市的优越性在哪里？

学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园

子，或者建造一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球

呢？

到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可

以让学生探究发

现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说

出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表

现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致

（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季

更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然

也不奇怪，但一定要鼓励。

3、重难点突破

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获

得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界

知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺

天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活

在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感

情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特

征的__。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园

林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非

形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸

笔端？

2021年《苏州园林》教案6

教学目标：

1、浪漫主义与现实主义的特点

3、分析写景诗的意境

4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

课时安排1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈

(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

二、教读新课。

1．指名朗读这首诗。正音。

2．简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦

敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。

15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财

产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过

考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月

间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色

彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或

抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾

说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄

食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗

对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”

诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世

长辞，时年才25岁。

3．学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，

注意音步和轻重音的正确掌握。

4、这首诗在构思上有什么特点？

（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对

应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

盛夏——蝈蝈的乐音

大地的诗歌充满生机

严冬——蛐蛐的歌儿

5．理解虫鸣的象征意义。

诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗

应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它

们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，

鼓舞人们乐观地对待生活。

6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解

盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐

音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的

大地的诗歌。

三、布置作业。

1．熟读成诵。

在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

课后练习：

诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达

了对大自然的无限热爱和赞美之情。

2021年《苏州园林》教案7

教学目的：

1.学习总说和分说；

2.学习语言的多样性；

3.培养对祖国历史文化的'感情。

导入，培养兴趣，强化动机。

打开自制教学软件，在古筝曲《高山流水》中欣赏苏州园林

狮园中“殿春”的图片（包括外景、内景和庭院），然后告诉学

生：“殿春”在世界最大的博物馆──美国大都会博物馆获得金

奖，现在的大都会博物馆内就建有“殿春”的复制品，和苏州狮

园中的完〖

殿春外景全一样，连一砖一瓦都是从中国运去，并由中国古

建筑人员承建。

我曾几次游览了苏州的一些主要园林，发现像“殿春”这样

美的园林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣赏一些

苏州园林图片）可见苏州园林艺术成就之高。

问题：我以上的话，主题是什么？──苏州园林成就非常高。

如果能去苏州游览它的园林，会是一种终生难忘的艺术享

受。但限于条件，现在去不了，只好退而求其次──学习叶圣陶

先生的__《苏州园林》，领略苏州园林的风采。正好我有几张苏

州园林的光盘，其中有苏州园林的大量图片和录像，我们可以一

边在文中游，一边在画中游。

阅读第一自然段

朗读这一段。

什么叫“标本”？它和我们平常所说的植物标本的标本是否

相同？──这里是指“在同一类事物中可以作为代表的事物，即

可以作为学习、仿效的典范”，与平常不同。

“标本”呼应下面哪一句话？──各地园林多少受苏州园林

的影响。

我们以前学过的一篇课文中有一段话提到过苏州园林，并且

能说明苏州园林影响之大，地位之高。这段文字是《故宫博物院》

写御花园：“来到这里，仿佛进入苏州园林。”

教师评：连皇家园林都受苏州园林影响，可见苏州园林影响

之大，地位之高。

归纳段意──苏州园林在我国园林艺术中的地位。

阅读第二自然段

指名朗读。

2021年《苏州园林》教案8

【学习目标】

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分__层次及概括层意。

3.把握__说明顺序。

【教学过程】

一、板书课题

同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏

美丽的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分__层次及概括层意。

3.把握__说明顺序。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1.请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，

或与同桌小声交流讨论。

时间：4分钟

轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空

2.同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大

家继续自学，请看投影（出示自学指导）:

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

2.老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正

补充，最后修改并记录。

3.ppt出示：

特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。

五、第三次“先学后教”

自学指导（一）：

__抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加

以说明。请同学们快速浏览课文，将__分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1师巡视，个别辅导

2生独立思考，小组交流与讨论

3师点拨

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要

地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上

所写。

自学指导（二）

请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍

苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的

顺序写的。（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P714.5

七.板书设计

21苏州园林

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要

地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上

所写。

2021年《苏州园林》教案9

教学目标

1、领略苏州园林的风采

2、了解__从整体到局部的写作脉络

3、体会__自然贴切的说明语言

教学重点

感知、感悟课文内容，了解__脉络，体会__语言。

教学难点

引导学生体会__自然贴切的说明语言。

教学准备

幻灯片

程序设计

一、导入设计

1、谈苏州：

因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，

这个地方就是苏州。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州的

水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉

为“东方威尼斯”。（放幻灯片：苏州风物）

紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化

遗产。古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生

活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴

藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味？

2、简介作者叶圣陶，引入新课

让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。

二、初步感知

教师组织学生读课文，感知内容

读课文，了解苏州园林有什么特征？

指名发言，教师相机引导，形成认识（幻灯片：园林总特征）

进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各

地园林的标本。

除了这些整体认识，读书中还有那些收获？（这特征具体体

现在哪些方面？）

组织学生讨论发言。

幻灯逐步显示，形成直观体验

引导小结__的脉络：__采用从整体到局部的说明方式，属于

逻辑顺序（幻灯显示）

三、重点研读

引言：__介绍苏州园林，它不是一个园子。而是整体上介绍

苏州的园林。苏州有许多名园，比如：拙政园、师园、留园、沧

浪亭、狮子林等最突出。就这些而论，它们的建筑、山水、花草

各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何

从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。

作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，

“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲

究”上。

组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州

园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的？

提出阅读要求：

1、自由读课文，读准字音，掌握字形

2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。

提出问题：

1、四个语段按什么顺序？这个顺序是否能调换？

2、“布局”“配合”“映衬”“层次”用得是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风

格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图

景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，

因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而

是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很

准确，贴切。

四、欣赏园林

1、幻灯片展示：狮子林、环秀山庄、师园、留园、拙政园、

沧浪亭、藕园等图片，组织欣赏。

2、朗读课文，再一次从文字角度领略园林风采。

五、作业设计：

这节课上，我们领略了苏州园林的风采，感受到了浓厚的园

林文化。苏州是美丽的，我们济源市作为新兴的旅游城市，是有

着秀丽景色而又有着深厚文化底蕴的地方。随着社会主义新农村

建设的不断深入，我们生活的农村，也变的越来越美丽。请选择

自己熟悉的一处地方，给大家作个介绍。

2021年《苏州园林》教案10

《苏州园林》赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中

国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。下面

是《苏州园林》的教案，一起来看看!

教学目标：

1.整体感知课文，梳理__的写作思路，弄清作者介绍园林的

条理和顺序，培养按事物本身规律组织材料、有条理地说明事物

的能力。学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、揣摩语言，引导学生体会__说明中糅合记叙、议论，表

达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。学习掌握作比较、举例

子等说明方法。

4.情感态度和价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生

热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

教学重点理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的

说明顺序;揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。

教学难点理解绘画与园林建筑的联系，搞清__所运用的说

明方法，并理解其作用。

了解__严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。品

味作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博

大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从

中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

课型：新授。方法：讲述。过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以

获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新

颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州

园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写

汉字.，请学生到黑板上作答。

xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鉴赏)

zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)镂空(lòu)

阑干(lán)模样(mú)

2、借助工具书解释下列词语的意思，学生口头作答。

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受__要点。

带着问题边读边思考。

思考：⑴__的体裁是什么?⑵__主要介绍苏州园林的什么特

点?⑶从那些方面来具体介绍的?

4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

(1)整体把握课文，划分结构层次，说出__的结构特点，概

括段落大意

(2)精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个

特点，设计者和匠师们都有哪些讲究?这种追求是为了实现怎样

的目的?

4、小组合作，深入探究

(1)课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?你能

找出与这些关系照应的句子吗?

(2)课文第7、8、9段分别写了什么内容?与中心有何关系

(3)划出__的结构脉络，体会__的说明顺序。

(4)细读__第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会

说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺

序，增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美(总说)讲究假山池沼的配合(分说)大

讲究花草树木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美(分说)小

屋瓦色彩美细处

五、布置作业.

运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过

的一座园林。

提示：①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物

布置是否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方

式。

2021年《苏州园林》教案11

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握__的结构，了解

__语言的多样性。

【过程与方法】

学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清__结构，

提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】

了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能

够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

二、教学重难点

把握__结构、品味语言的多样性。

三、教学方法

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)激发情感，导入新课

利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏

州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园

林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文

化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园

史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，

蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典

范。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

2.在五分钟的时间内朗读课文，理清__的结构(总——分)。

(三)品析语句，合作交流

1.__第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在

__中的含义?

(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我

国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影

响，体现了苏州园林的地位。

2.阅读__第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又

是如何来展开的?

(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总

结)

3.__第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关

系?(同桌合作、交流讨论)

(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景

与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展

开讨论)

(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展

开的)

(四)拓展延伸

播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

(五)小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容。

作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右

的说明文

五、板书设计

略

2021年《苏州园林》教案12

【学习目标】

1、弄清__所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】

一、板书课题：

同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：

本节课学习目标是什么呢？出示：

1、弄清__所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次“先学后教”

自学指导：

这节课我们就__中的说明方法进行一下整理，看看作者为了

准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了

怎样的表达效果。

时间：3分钟

2学生独立思考，小组交流与讨论

3老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总

结

四、第二次“先学后教”

自学指导（一）

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池

沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？

2．生自学，师巡视，了解学情。

3.检查自学效果：

点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从

主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。如果任意调换

次序，就会使__条理不清，影响表达效果。

自学指导（二）

说出下列句画横线的词的作用——

（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美

的图画。

（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大

部分是对称的。

（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

（6）阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽

木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或

几棵芭蕉。

点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对

艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

（3）“务必”“无论”“总是”强调了图画美。

（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

（5）“极少”则从数量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出

设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例

子体现了__语言的精练。

五、当堂测试

《伴你学》7.13.14.15

2021年《苏州园林》教案13

知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对

象及特征；了学习__层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍

事物。

能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概

括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法

解说事物。

情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情

趣，激发对祖国的热爱之情。

教学过程：

第一课时

导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗

话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上

取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏

州园林，去欣赏他的风采魅力。

一、初读课文，感知内容

1、学生自读课文注释1了解作品和作者。

2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园

林特征，园林景貌等抢答

3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？

4、引出中心句

二、再读课文，分析思路

1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了

几幅这样的图画？请简要概括。

2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组

交流，讨论美点

3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法

有什么好处？合作讨论。

先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明

4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗

易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说

明的？举个典型例句。

第二课时

一、朗读课文，美点寻踪

1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由

表态

2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。

二、回顾课文，再度审美

1、体会作者对苏州园林的情感。

2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布

局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他

的人介绍一下。

三、总结课文，陶冶情趣

美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我

们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的

山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美

的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩

榭自然之趣

假山池沼艺术配合

花草树木着眼画意近景远景层次多深

2021年《苏州园林》教案14

目的要求：

1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：

1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征

的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特点。

学习难点：

了解__严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘

教材分析：

__先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分

别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中

国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，

读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：

第一课时

课型：新授。

方法：讲述。

过程：

一、导入新课：

同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以

获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新

颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州

园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：

1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写

汉字、

xuānxiè{轩榭)línxún(嶙峋)

jiànshǎng(鉴赏)zhēnzhuó(斟酌)

池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（m

ú）

2、借助工具书解释下列词语的意思

因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》

败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受__要点。

思考：

⑴__的体裁是什么？

⑵__主要介绍苏州园林的什么特点？

⑶从那些方面来具体介绍的？

4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习

1、朗读课文，自主完成

（1）整体把握课文，划分结构层次，说出__的结构特点，

概括段落大意

（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这

个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎

样的目的？

4、小组合作，深入探究

（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你

能找出与这些关系照应的句子吗？

（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关

系

（3）划出__的结构脉络，体会__的说明顺序

（4）细读__第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体

会说明顺序

四、点拨讲解

1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺

序，增强说明效果。

2、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局

图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）大讲究花草树

木的映衬局部

讲究近景远景的层次

角落图画美

门窗图案美（分说）小屋瓦色彩美细处

总：总结全文

五、布置作业、

运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过

的一座园林。

提示：

①要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是

否自然合理。

②注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方

式。

第二课时

课型：新授、练习。

方法：讨论。

过程：

一、情景导入：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步

感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下__，用怎么样的语

言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习：

{1}、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征

1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出

苏州园林的？

明确：

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都

受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该

错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏

州园林是各地园林的标本。

3、（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能

成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前

总是一幅完美的图画。

4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究

假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说

说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉

如何？

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊

子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要

振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，

柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中

的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、

内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至

六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心

句。

提问：

a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风

格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图

景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。

“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，

因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而

是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很

准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会__的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，

为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲

究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比

喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原

因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,

让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人

作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一

项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，

指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得

身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，

然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心

又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园

林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明

了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,

横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而

成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女

于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：

a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主

人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应

有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺

术，