小学音乐-《铃儿响叮当》合唱教学教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析从古到今，大自然的美总能激起无数中外音乐家们的创作灵感，为人类留下许多描绘大自然的经典之作。这首歌曲以丰富的表现手法围绕《你好！大自然》这一主题，让学生在学唱与聆听中让学生领略到冬季雪地上的狂欢情景，让学生体验歌曲尾声三声部的合唱效果的基础上，进一步感受以此旋律为主题的多风格变化，加深对高水平的合唱艺术的感受，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。学情分析五年级音乐学情分析

随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。所以本学期继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学习兴趣，灵活处理、自由组合教材，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。由于这堂课是属于二声部的学习，在课前我要求学生掌握高声部的演唱。在课上只学习低声部，以便于学生学习二声部，加深学生对高水平的合唱艺术的感受。评测练习1、歌曲的节拍：2/4拍2、歌曲的情绪：欢快3、歌曲的曲式结构：A-B-A教材分析《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上

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效果分析通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂，还有这首歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，即把马蹄呻吟和铃铛声音融合一起，并且在创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习，学生很容易的就掌握了合唱的概念。在后面的学唱过程中，学生可能感觉枯燥，表现不是很积极。最后的拓展部分学生表现很好，而且课堂气氛热烈。自我反思《铃儿响叮当》这首歌曲是选自人民音乐出版社义务教育九年一贯制教科书第10册第五课。这首歌曲可以说是脍炙人口。这是一首美国的圣诞歌曲，学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，而是如何运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲了。在课程的开始阶段，我将发声练习和歌曲的情景设置有机的结合起来，并且在创设情景的同时对歌曲中的难点部分进行解析，让学生在一种轻松和谐的气氛中不仅进行了比较充分的发声练习，而且体会到了音乐带给大家的审美愉悦，回避了在以前音乐唱歌教学中死板、枯燥的发声练习。在发声练习中，我运用了马蹄声音和铃铛声音相结合，让学生形象的体会，掌握不同音的不同唱法，并且体会不同唱法气息运用的不同。避免用一些抽象的概念来讲解，使原本复杂的问题简单化了。在学唱歌曲的时候先让学生聆听老师的长笛演奏，对比A部分与B部分在音乐线条上的区别，从而把握A部分与B部分的演唱方法。另外，在聆听的过程中熟悉了歌曲的旋律，尤其是A部分低声部的旋律，为解决A部分二声部打下基础。在学习歌曲的过程中，我采取了分段，由难到简的教学模式。在一般的教学模式中，一般都是由浅入深的进行教学，往往在进行到最后，也就是最难的地方时，学生就开始感觉困难，老师也没有很好的办法，于是枯燥的反复……整堂课就成了“虎头蛇尾”。而对于本课，由于一些难点在最开始就已经解决，因此到这时已经变得相对的简单。加上学生的学习积极性已经充分的予以调动，这时老师加以适当的鼓励与引导，让学生产生“明知山有虎，偏向虎山行。”的这么一种自主学习的积极性。当课程往后进行时，课程的难度在不断降低，学生的自主学习的信心越发增强，在40分钟内体验到了成功的愉悦，这对于提高学生的学习兴趣有极大的帮助。歌曲两大乐句的结尾长音，五年级年级学生不容易掌握好，老师要提示他们按时值拖足。尤其是最后一句的结尾处长音，学生气息明显难以控制，要指导学生运用正确的呼吸方法来解决，并且要唱得连贯、有意境。课程的最后，让学生在学会歌曲的基础上，利用有限的