如何培养小学美术课中美术鉴赏能力-激发学生学习兴趣 论文

如何培养小学美术课中美术鉴赏能力——激发学生学习兴趣摘要：美术鉴赏是利用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。在美术活动中，通过美术鉴赏教育来培养学生艺术审美感知和文化素养，对提高学生的感知、审美、创新等能力有着重要意义。但只依靠教师的解说是远远不够的，最重要的是要先创建学生对美术学习的兴趣。兴趣比老师的教导更重要，它既是学生学习的内在动力，也是提高学生的审美感知和文化素养能力的一个重要发端。为了更好的实现小学学生美术兴趣的培养，可以通过游戏、讨论、多媒体等多种教学方式，以新颖的形式让学生对于美术产生学习积极性，实现美术鉴赏能力的培养。关键词：美术鉴赏能力；美术兴趣；审美感知；文化素养在美术教育中，兴趣是最好的老师，是学生了解某事或参与某些活动的积极倾向，是学生学习的内在动力。美术是一门综合性学科教育，是能培养学生的审美感知和文化素养能力的场所，是培养学生具有良好思想品德以和心理素质的重要途径。提升学生的美术学习兴趣对于美术教学的开展有具有重要意义，而教学中涉及到教师的“教”和学生的“学”，学生的学习只有建立在一个感兴趣的基础上，才不会感觉到学习是一种负担，就会主动去学，兴趣越浓，求知欲望越强，学习的注意力就越集中，学生也就会更加积极主动。教师在教的过程中更要注重如何去引导、培养兴趣，形成基本的美术素养和学习能力，从而为终身学习奠定基础。 一、 提高教师自身素质，营造良好学习氛围

一个好的、和谐愉快的学习氛围，对学生学习美术兴趣的影响是深远的。这种氛围的创造者——教师，就要重视学生学习兴趣在教学过程中的积极作用，不断地提高自身素质，积累广博的知识，探求新颖的教学方法，创造出富有趣味性、学生喜闻乐见的教学方式。1、加强思想道德素养，提升亲和力与责任心教师是学生行为的典范。在小学生的眼中，美术教师相对于其它学科教师，要更平易近人一些，所以在日常教学中，言谈做到幽默睿智，举止做到大方得体，装束做到高雅和谐，面貌做到饱含热情，处事做到宽容豁达。尽显教师的人格魅力，关心和爱护学生，做到受学生乐于亲近、乐于效仿的老师。在上课过程中，可以将枯燥的课程内容生动化、形象化，用风趣、优美的语言表达出来。比如在学习湘教版二年级第四课《动物聚会》这一课时，教师向学生绘声绘色的讲述一个森林里举办运动会的故事，结合动物模型教具，模仿着各种动物的语气来转述这一场有意思的运动会。学生们听起来津津有味，如临其境。此时学生们的兴趣已被点燃起来，趁热打铁的邀请学生参与到绘画动物运动会场景的绘画中来。这不但可以营造活跃的课堂气氛，还有助于延续学生学习美术的兴趣。2、加强能力业务素养，提升教学水平

现代的社会发展很快，各种的新鲜事物层出叠现，而小学生们的好奇心是无限的，一节美术课使枯燥无味的，学生也就没有了学习的动力，他们只会被动的接受老师传授的知识，只有及其学生对美术的兴趣，才能让他们主动去吸收美术的知识和技能，从而为提升美术鉴赏能力而打下基础。为了时刻抓住学生的兴趣，这就要求教师不仅要有扎实的业务水平，而且还要有勇于探索、勇于创新的习惯，同时还要有一定的搜集处理信息、问题分析解决的能力。 例如在备课湘教版三年级《秋天来了》的这一课时，考虑到小学生对经常能见到的树叶已经没有惊喜，不一定会感兴趣的情况，教师可以从网络上、书籍上以及一些优秀老师上课的视屏中，搜集大量的相关资料，研究如何将普通的树叶变成学生炙热的宝贝。利用女生喜欢漂亮的东西这一特性，多搜集一些公主裙、花朵、蝴蝶等一些的做法。而男生们都喜欢酷酷的东西，那就往火箭、汽车等这一方面研究。同时，为了能一开始就抓住学生的眼球，使学生更感兴趣，我在一张卡纸上画出一张狮子的脸，用许多片枫叶代替狮子的鬃毛，在向学生导入课程的时候，听到学生一声声的“哇”、“天哪”，我就知道我已经把他们的兴趣点燃了。 小学生的天性都是贪玩的，设计一些趣味性的教学环境，形式可以千变万化，让他们快速进入学习状态。二、利用多媒体的介入，激发学习兴趣

深厚的学习兴趣是对学生进行美术鉴赏教育，培养学生艺术审美感知和文化素养的重要条件。美术是视觉艺术，是需要由视觉获取信息，这就要求教师必须强化直观教学。而多媒体技术的教学方式是具有着直观、形象、灵活的特征，其能够将枯燥乏味的书本知识生动形象化，以动态的形式对于学生的感官产生一定的刺激。它对于学生学习兴趣的激发和教学效率的提高有着很大的作用。在实际教学中的过程中，教师可以利用互联网，根据不同的教学内容来收集与教学内容有关的信息资源，运用多媒体将游戏、活动带入课堂，让学生在轻松欢快的学习氛围中去动手动脑，在学习中观察，在观察中学习，通过身临其境的直观感受和仔细观察，激发学生的学习兴趣，从而积极参与到学习中来。比如在学习湘教版三年级《花手帕》一课时，为了让学生更直观的发现折叠起来的花手帕和铺展开来的花手帕之间的联系，我运用教学软件里的擦一擦功能，先在屏幕上出示花手帕的一角，然后邀请学生上台将剩下的花手帕像是擦黑板一样在屏幕上擦出来，在这一过程中，学生们的思维顿时豁然开朗，很多学生发出惊叫声，此时他们的注意力都被吸引住，学习状态也处于最佳状态。还可以利用多媒体向学生展示通过网络资源搜集的各种花手帕图片，丰富学生的直观的感性知识，培养学生的观察能力，开阔视野，学生们在观看的过程中，他们的思维也跟着在联想，为解决本课的重难点提供了帮助，并提高了学生的认识能力，大大增强了学生学习本课的兴趣。 多媒体的运用，使相关的教学内容变得充实而有趣，使提高学生的审美素质，提高学生的美术鉴赏能力变得事半功倍。 三、重视辅导环节，促进学习兴趣的保持

需要是兴趣的基础，只有当某种需要得到满足时，才会产生一种欢快的情感体验，而这种体验又会反过来使人对这件事产生更浓的兴趣。小学生们都有一种表现欲望，总想得到老师的夸赞和认可。在课堂上，学生是整个教学活动的主体，但学生之间在绘画能力上是有差异的，而学生在获得知识后需要通过课堂练习和实训才能真正理解和把握。这个时候老师在辅导环节就要注意如何根据学生性格、心理、能力等多种因素，制定出可以促进学生保持学习兴趣的辅导方案，不能一刀切。那么就要求在课堂辅导过程是一种轻松愉快、平等民主的课堂辅导氛围。在《花手帕》这节课的学生作业环节中，我发现大部分学生在点染的时候没有注意到需要将纸染透，这样染出来的花手帕会出现颜色不均匀的现象。我先采用集体辅导的方法暂时中止课堂练习，组织全班同学进行同意讲解，短时间的演示一遍，引导学生发现问题并解决问题，这样就避免了点染失败还不清楚问题出在哪里而产生的挫败感，从而会影响继续作业下去的兴趣。在接下来的作业过程中，我鼓励学生进行探究式的合作学习。按水平相近将学生划分为几个小组，先探讨运用哪些颜色进行那些形状的点染，互相借鉴进行作业。这样的分组辅导可以再短时间内获得最大的效果。而学生通过这样的一个作业方式，使得他们的注意力一直聚集在作品上，一直报以高昂的兴趣在做，并且在这个过程中不断地建立着他们的自信心。在作业进行到一半的时候，我发现有两到三位学生一直在做一些与课堂无关的事情，这个时候我没有直接点名批评他们，而是走到跟前去询问原因，其中一为学生以没有带画具为借口，但我已经看到压在纸下的画具，我没有拆穿他，而是将我的画具借给他使用并用鼓励的语气跟他们说：“我们组成一组，和他们比赛，看看谁做出来的花手帕最受欢迎好不好？”当他们用着充满诧异又带着惊喜的眼神看着我的时候，我就知道我做对了。在对他们进行个别辅导的过程中我发现他们是因为不知道该如何去点染却又害怕举手询问，所以才渐渐的失去了兴趣，做起了其他事情。从这节课过后，他们每次上课都特别认真，美术课成了他们最喜欢的一门学科。如上所述，学生之间存在差异，所以在教学过程中，一定要尊重学生之间的差异，让学生有发挥自己独立风格的空间，也要让他们在绘画过程中展现自己独特的想象魅力。 四、采用正确评价机制，巩固学习的兴趣

在审美能力和文化素养能力的培养中，如何科学地评价学生，正确地把握学生的心理也是非常重要的。中小学生的认知水平往往不足，但他们对一件事已经有了自己的看法和自己的判断方式。如果我们评价学生的作品时只以好不好看、画的像不像为评判的唯一标准，势必会挫伤学生积极性，影响学生学习的兴趣。美术课型不同，评价的标准也不同，教师要掌握中小学生的心理，在教学过程中尊重每一位学生的美术创作，多元化的去评价他们。评价中要善于发现学生在美术学习中的闪光点，注重学生的综合评价，以肯定为主，将学生自评、互评、教师评有机结合，充分激发和保护学生学习的积极性，促进每一个学生都对美术课充满兴趣，让学生喜爱美术课。在《花手帕》这一课评价环节，我以开手帕超市进货的方式向学生“收购”花手帕，然后请学生再以客人的方式“买”走自己中意的那块手帕，并告诉大家喜欢它的哪里，当学生们都“买”好自己的花手帕，我会刻意的“买”走效果不太好的花手帕，这样避免了会有“落单”情况的出现。作为一名教师，我们不应该过多地干预学生的自主创新。教师只需为学生创造一个良好的实践环境，科学的评价就可以提高学生的自尊心，促进学生创作更多的创新艺术作品，并给予学生足够的鼓励，从多方面提高学生对学习的兴趣。 五、重视结束课题，延伸学习的兴趣

美术新课程指出：尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。因此，该怎样激发和提高学生的美术学习兴趣，已经成了摆在教育工作者面前的重要任务。生活中处处都有美的存在，要激发学生对美术学习的兴趣，必须要让他们感受到美术的魅力。一节课上完了并不意味着结束，而是要打开课程内容与生活的联系，让学生对美术的兴趣融合到生活中去。 在湘教版二年级《条纹乖乖》的课外拓展环节中，我鼓励学生利用课后时间大胆观察一下条纹除了可以出现在衣服上，生活中有哪些事物身上是有条纹的，用他们自己的绘画方式把它表现出来，学生们兴高采烈的将发现的条纹创造性的表现在自己的画纸上，在第二课时我们举办了一场成功的条纹派对画展。 此时，学生的学习兴趣从作者一节课的开始贯穿到下一次课的开始。综上所述，兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术是闭塞的泥潭，没有一丝生气。在小学美术教学中，学生的学习兴趣受到很多因素的影响，而随着中小学新课程改革的全面实施，是否有效的激发学生的学习兴趣便成为了以学生为主体的教育教学活动能否顺利进行的关键，要让学生发挥他们“自主学习”的积极性，成为美术学习的“乐行者”，这一切又是开展培养学生艺术审美感知和文化素养能力的前提，所以作为一名