巧用资源应用平台提高教育教学质量 论文

巧用资源应用平台，提高教育教学质量摘要:安徽省基础教育资源应用平台自2014年9月正式上线运行以来,其提供的海量优质教育资源和读辟的网络学习研讨空间已逐步深深影响着我们每一位师生,作为一名信息技术教师,本文就结合自己在教学实践中的心得体会阐述基于安徽省基础教育资源应用平台开展信息技术教学、辅助其它学科学习及带给师生教与学益处的些许感悟。关键词:信息技术，安徽省基础教育资源应用平台，互助探究，交流评价，能力提升引言:教育信息化的浪潮正在逐步冲刺改变着我们的课堂,激励着我们每一位师生的学习成长。作为一名信息技术教师,如何走在信息发展的前沿,引导好学生尽快熟悉资源应用平台的诸多功能,运用平台网络空间开展交流研讨,借助网络资源辅助其它学科学习,提升自主学习能力和信息素养;在辅助学生学习之时,又该如何带动其他任课教师运用网络技术手段开展教学研讨,和学生共同进步,是值得深思和探究的话题。本文就结合自己在教学实践中的点滴心得,阐述基于安徽省基础教育资源应用平台开展教学应用的点滴感悟。一、巧用课堂阵地熟悉平台应用信息技术课堂,学生一生一机,在自主实践操作中能方便的进行相互交流研讨和探究合作,极大的调动学生学习的主观能动性,可以逐步提升学生的白主学习能力而基于网络环境下信息技术课程的开展,更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位为此,借助信息技术课堂中硬件的优势,我首先开展了一节引导学生熟悉安徽省基础教育资源应用平台使用方法的指导课,鼓励学生分组互助学习该平台的应用。各组推选一名畅游小能手,引领组内成员熟悉平台的登录、更改头像、完善个人信息、添加老师和同学为关注好友、搜索并下载学习资源、了解我的班级和个人空间等一些应用功能基本操作，学生在实际操作和探寻交流中熟悉平台的应用，极大提升了自身求知的探索欲望,也为后续学习的开展夯实了坚实基础。二、课下活用平台互助指导交流 信息技术课程侧重培养学生的实际动手操作能力,其学习方式主要在于引导学生在操作练习中不断稳步提升其学习兴趣、操作水平、信息技能和信息素养。1而信息技术课程与其它学科课程相比也具有明显的开放性,主要体现在学科内容、实践操作以及固定教材结构的限制上，可以根据学习需求因地制宜适当开发新课程内容。例如,在学生学完第二单元《记录成长的足迹》三节新课后，进行单元小结实践练习时,我跳出课本呈现博客这种记录信息的交流方式,让学生再次深入探究运用安徽省基础教育资源应用平台这种新型的网络信息交流方式。我首先在班级聊吧中发布“学完本单元后,你学会运用博客了吗?谈谈自己的收获吧”为主题的话题研讨,指导同班学生跟帖发言,畅谈自己的心得体会。同学们各抒己见,我再适时加以引导,其实资源应用平台也是一种网络交流方式,平台中的个人空间也属于一种博客,我们可以在个人空间中记录学习生活的点点滴滴,留下自己的成长足迹,还能与老师同学分享成长的过程,接受师生的点评,结识更多的朋友。利用班级聊吧,我和同学们的研讨由课内延伸到课外,由学校扩展到家里,跳出了时间和空间的限制。通过网络和平台的对话讨论,同学们都兴趣盎然,跃跃欲试,主动将自己成长记录的照片上传至个人空间的相册之中,还有的学生将自己的习作和感想以日志或者说说的形式进行发布,相互关注的同学们互相观看阅读,开展自我点评和他人互评价。有了这种共享作品平台，极大的满足了学生的成就感，他们的学习主动性和积极性也跟随大涨。学生们就在这种交流联想中巩固了上传照片、发布日记、互相评价等操作技能,同时也为后继开展其它课程的网络学习埋好伏笔。三、逐步拓展延伸自学资源提升安徽省基础教育资源应用平台独辟蹊径的版块栏目为广大师生提供了丰富优质的教育教学资源和网络学习研讨空间,便于随时随地、自由快捷的享用,实现教学资源无固定时间和地点限制的共建共享。例如“云图书馆”栏目就为师生提供了电子图书的在线移动阅读,实现学生24小时图书在线借阅,记录着学生的阅读轨迹,还有一系列的网络图书评比活动,激励着学生的阅读。“学科资源”栏日展示出丰富的优质教育资源及一些优秀教师精心制作的微视频以辅助学生自主学习。“班级社区”栏目则搭建出班级专属的学习空间,便于师生网络互动,了解班级动态。这些优秀的板块栏目为师生的交流学习带来的极大便捷。在学生对平2台有了一定的熟知应用后,我就鼓励学生平时可以多留意云图书馆栏目,借阅自己感兴趣的图书,积极参加其开展的图书评比活动,丰富充实自己知识的辅助学习资源,比如微视频。微视频即精、细的代名词，可以将每课的重点难点分割成细小的内容进行精细生动讲解,尤其对于理解较弱的同学可以重复、暂停播放进行循环学习,从而掌握相应的技巧。在遇到不懂之处,还可以在班级聊吧或者互助学习中发布你的疑惑,老师或者同学都可以与你互动交流。学生在平台中,自主借阅浏览电子课本、搜索学科资源、提出并解决疑惑、共享探究的成长过程,不仅提升了学生的信息操作技能,更重要的是培养学生的自学交流和解决问题的能力,极大的提升着学生的学业水平,促进着学生的全面发展。四、共享成长记录多元交流评价关注过程,更要统筹兼顾结果。学生在线上线下学习中,都或多或少有着自己成长中的点滴感悟,用文字图片资料记录下来就是一笔宝贵的经历财富。资源应用平台设计专家们就很人性的考虑到这点,在投入使用后,不断的在进行完善,新增加的“个人成长记录”和“综合素质评价档案”版块,就可以让学生通过电脑、手机、iPad等电子工具随时记录自己的成长历程。比如在成长记录中,学生可以将学生学习中的点滴以文字、图片或音视频为附件的形式并附以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践中的相应标签上传至个人空间中,还可以将其分享至班级圈,在班级聊吧中开展自评互评。在综合素质评价档案中,学生可以将学习过程中提出的问题、搜集的资料、取得的阶段性成果以资料卡的形式存入档案袋中。有了这种共享作品

的平台,学生的评价渠道开拓了,也会积极乐意的进行自评互评。同时,结合网络平台,亦可以邀请家长一同参评。多样的记录方式、多元的评价体系使评价更科学,更全面,更真实,更能鼓励学生积极主动的自主学习。五、灵活动态栏目教师成长发展安徽省基础教育资源应用平台不仅为学生的学习成长搭建交流进步的平台,同时也为省内教师的专业成长提供了自主研修的平台,引领老师和学生一起进步成长。其中,“学科资源”栏日就分学科、版本、年级同步提供各类宝贵的教学3素材与课件资源,便于我们备课之用。“名师课堂”栏目展示出国内、省内优质课评选获奖教师的教学视频,方便我们在平台上观摩学习。“试题中心”以学校为单位搭建校园智能题库,我们可以结合教学实际,实时进行个性化组卷教学应用。“教师培训”栏目提供了丰富的教师研修资源,发挥着教育专家的专业引领作用。个人空间中的“成果展示”可以把自己精心设计的教学设计、课件、日志、反思、论文进行展示。“教研应用”中的主题讨论将自己教学中的困惑提出,通过参与权限的设置供本校或者省内教育同仁一起研讨,非常有实效意义。我们亦可以通过学科和地理位置分类搜索或者姓名输入精确检索来和同省内同学科的教研员、教师进行关注交流。大大解决了时空的限制,方便了我们的学习。从2008年上大学直至2016年初踏讲台，再至今日我有幸见证了教育信息化的变革和发展,也深感信息化的蓬勃发展正在激励着我们年轻一代教师不断前行。教学设备的使用与维护,教学课件的制作技巧,畅言教学软件与白板的应用,微课的制作,资源应用平台的学习空间以及目前正在新起的“互联网+”的教学模式都在鞭策着我们要紧跟时代步伐,不断学习着。同时,这种逐步创新与变革的课堂教学模式也在深深影响着学生们,拓宽了他们的学习途径、提升了他们的学习能力和信息素养,也展示记录了自己的成长经历。作为一名教师，我们更应该走在信息的前沿，在致力于充分发挥学生自主学习能力的同时,也应逐步带动其他学科老师学好利用好现代化教学媒体手段,逐步推进信息技术与教育教学的深度融合,逐步提升教育教学效果,实现教育思想、理念、方法和手段的稳固创