让生活走进小学美术课堂 论文

让生活走进小学美术课堂摘要：对小学生的美术教育应当要与他们日常生活实践活动相关，让生活走进小学美术课堂中，与陶行知生活即教育的思想非常相符。生活能够为小学课堂教育教学活动提供丰富的教学资源，在美术课堂中，小学美术教师积极融入生活元素，利用生活化教学激发学生对美术的学习兴趣，促使学生的美术课程与学生们的实际生活紧密连接，增强学生们对美术知识的认知与理解，优化课堂教学模式，促使学生们在生活中感受到美术的魅力所在，从而有效提高自身的美术核心素养。关键词：生活；小学美术课堂；美术知识引言美术与我们的日常生活之间有着非常紧密的联系，人们对于美术的灵感来源于生活，又利用生动的笔触去展示着生活。处于小学阶段的学生学习美术知识有很大的优势，他们在开展美术课堂教育教学活动中，不仅仅能够通过自己的眼睛去看万千世界，大好河山，并且在对美术知识的学习当中，小学生们的审美能力也会得到一定程度的提升。对于小学阶段的学生而言，美术学科的学习能够使他们感受到新鲜，教师让生活走进小学美术课堂，促使课堂美术教育教学活动变得更加生活化，引导学生从生活中体验到美。在开展美术课堂教育教学活动的过程中，小学美术教师应当要遵循班级学生们的特点，利用科学的教学方式，以实际生活为根据开展生活化教学，从而促使学生们能够学会在生活中发现艺术之美，将美术知识更好的应用在生活当中，学会使用美术知识美化自身的生活，有效增强自身的审美水平和艺术修养。一、让生活走进小学美术课堂的意义在素质教育的今天，人们越来越重视对学生综合能力的培养，开展美育活动能力增强学生们的审美能力与创新能力等，通过生活化的课堂教育教学活动更能够顺利的达到这些目标，受到传统教育观念的影响，人们对于美术课程并没有很大的重视感，认为美术学科并没有其他学科重要，这种想法给美术课堂的顺利开展带来了很大的困难。因此让生活走进小学美术课堂的意义重大，在生活化的教学方式下，小学美术课堂重获新生，学生们能够在比较轻松自在的情况下完成对美术学科的学习，增强自身的艺术能力，从而实现素质教育的要求。除此之外也正是由于处于小学阶段的学生年龄比较小，在该阶段的学生有很强的塑造感，小学美术教师利用生活化的教学方式能够帮助学生们更好的吸收知识，将书本上抽象的知识变得更加具体化，吸引学生们的学习注意力，进而有效培养学生们的艺术兴趣，为学生们的全面发展奠定良好的基础。最后将生活引入到小学美术课堂之中，能够增强课堂的趣味性，吸引学生们的课上注意力，保障学生们的学习成效，推动学生们的艺术素养和审美能力发展。二、让生活走进小学美术课堂的策略（一）从生活中培育学生灵感在传统的美术教学当中，小学美术教师在课堂中过于重视对学生绘画技巧的教授，也就是教会学生利用各种技巧去绘画，使其模仿他人的作品变得更像，在这种教学理念的影响之下，小学生们对于美术创作的灵感几乎并不会产生，更多的是模仿，这样的学生只会是老师在课堂上教授什么，自己就会画什么，自己对美术没有独特的理解，在美术发展中停滞不前，这样的情况非常不利于学生的美育发展。因此小学美术教师应当积极改变自己的理念，促使班级学生可以从生活中寻找自己的创作灵感，引导班级学生在自己的实际生活中去体会美术教育。例如在人美版一年级美术《漂亮的瓶子》课堂教育教学活动中，小学美术教师在课堂教学开始之前提问班级学生们自己在家里或者是其他地方见到过的瓶子形状，之后利用投影设备为班级学生展示一些漂亮的瓶子，有制作精美的瓷瓶，有用废弃的矿泉水瓶制作的瓶子，还有的是用叠纸叠出来的瓶子等等。美术教师引导学生们对这些图片进行讨论，这些瓶子的制作材料是什么呢，如果让大家制作瓶子，那么他们想要制作怎么样的瓶子呢。在问题的引导下，班级学生的想法千奇百怪，有学生说我想要用酒瓶子制作一个漂亮的瓶子，还有学生说想要用矿泉水瓶制作漂亮的瓶子等等。若是在美术课堂的一开始，小学美术教师直接就从书本上的内容出发，不结合学生的日常生活实际为他们展示日常生活中常见的一些瓶子，那么学生们也想不到自己生活中瓶子的种类，也不会冒出一个又一个创作灵感，没有办法想出富有想象力的绘制。从学生们的实际生活为出发点，培育学生的美术灵感，可以毫不夸张的说生活当中处处皆有美术，班级学生们的美术灵感要从生活中捕捉，但是由于班级学生的年龄比较小，需要教师的悉心引导，只有这样才能够增强班级学生对生活中美的感受能力。（二）在生活中搜集美术资源美术源于生活，应用于生活，我们生活当中处处都有美术的身影。在日常的小学美术教育教学活动中，小学美术教师应当带领着班级学生积极走入到生活当中，引导他们在生活的实践过程中挑选自己喜欢的美术素材，发现生活中的美。教师要科学合理的从生活中搜集美术资源，调整教材中的内容，引导班级学生可以更好的从实践生活当中发现美、找到美、感受美，为自己的美术创作提供丰富的美术资源与素材，只有这样才能够促使学生在美术课堂的学习中获取到全面的发展。例如在人美版小学美术一年级的《我们身边的线条》课堂教育教学活动中，小学美术教师引导班级学生们去观察自己身边存在的线条，引导班级学生学会使用不用的守法去表现身边的不同线条，在课堂开展之前，教师可以领着班级学生们去观察班级中各种线条，让学生们感受不同的线条，并说一说自己对线条的体会，之后引导班级学生在课堂上根据自己对线条的感受去绘画，创作作品，利用作品向他人诠释自己度线条的体会。艺术是源于生活的，若是在小学美术教育教学活动的过程中脱离学生的实际生活而开展美术教学，那么美术教学就会丧失其本身的作用。处于小学阶段的学生本身学习空间是有限的，当学生的思维被固定在教材之中的话，那么学生根本没有能力去创作优秀的作品，只有融入到学生的实际生活当中，将学生们带进生活，使其以直接性的观察自己生活中常见的一些美术素材，学生才能够有丰富的创作素材可选择，哪怕是一些他们生活中最不起眼的一些小东西，又或者是一些废弃品等等，这些都可能使他们开展美术创作的素材。班级学生们从生活中寻找素材去进行美术创作，既发挥了他们的想象力，同时也使得他们对美术有自身的独特理解，在这样的教学方式之下，学生的观察能力到了有效的提升，同时也使得学生深刻感受到了生活中的美育。（三）在生活中激发学生学习兴趣小学生们对于美术应当是有很大的兴趣的，这一点是他们的心理特征与年龄特点所决定的，处于小学阶段的学生喜欢颜色鲜艳的事物，那么为什么还会有很多小学生没有办法在小学美术教学中激发自身对美术的学习兴趣呢？造成这种情况的产生与小学美术教师的教学模式有很大的关系。引导学生在生活中学习美术，从他们熟悉的日常生活情境当中激发他们对美术的学习兴趣可以说是最有效的方法之一，因此作为一名合格的小学美术教师，可以在日常美术教学的活动中充分联系学生的实际生活，利用他们熟悉的生活情境激发他们对美术的学习兴趣。例如在人美版小学美术一年级的《春天的色彩》课堂教学过程中，美术教师可以为班级学生出示一些春天的照片让他们欣赏，以此吸引学生们的学习注意力，激发他们的学习兴趣。例如教师可以利用视频的方式为班级学生播放一些春天的情境，小草生长、小花绽放以及春风扶柳等等的视频，当学生们的兴趣被调动了起来之后，学生们脑海中对春天的色彩也有了较深的认知，在学习的过程中积极性比较高，在这样的情况下，学生们所绘制的美术作品也会变得非常漂亮。小学美术课堂本应该就是学生产生快乐的课堂，因此在小学美术课堂的教育教学活动中，美术教师要密切联系班级学生们所熟悉的生活，促使班级学生能够在真实的世界情境中产生想要去创作的欲望，激发自身对美术学科的喜爱，从而有效提高学习兴趣。(四)在课堂之中创设生活情境新课改要求下的小学美术教学内容要与学生们的实际生活密切相关，而教师对学生的课堂教学也不在仅仅局限于对美术相关知识的讲解，更多的则是关注学生的全面发展。小学美术教师除了要帮助班级学生学会使用欣赏的眼光去欣赏世界、享受生活，还要帮助学生学会使用一段的艺术技巧去表现自我想法，学会创作，因此在美术课堂教育教学活动中，教师可以为学生创设生活情境，利用学生生活中实际的事物，刺激学生的创作灵感。对于小学生而言，他们对生活场景是非常熟悉的，教师通过将美术知识转变成具象化的知识，促使学生能够更好的去感受教材中的内容。例如在人美版小学美术一年级《长呀长》教学过程当中，小学美术教师可以带领着班级学生亲身走进自然，在大自然中感受小草与花朵的生长，教师也可以带领学生去耕田感受弄作业的生长情况，通过学生的亲自接触与了解，深刻感受植物的生长变化与颜色变化。这种教学方法相比较与传统单一、枯燥的知识讲解方法，更容易吸引学生的学习兴趣。这种贴近学生生活的教学方法更容易被班级学生所接受。小学美术在引导班级学生认真观察季节色彩的过程中要知道他们尝试着使用自己手中的画笔去表达内心的想法与情感，在笔触中将春天特有的色彩描绘出来，除此之外也能够有效增强他们的审美能力与观察能力。结束语让生活走进小学美术课堂之中，不仅仅可以有效增强美术课堂教学的质量，同时也能够提升学生们的观察能力，引导他们在实际生活当中运用课堂所学知识，激发他们对生活的热爱情感。在新课标的要求之下，小学美术教师不仅仅要加强学生对专业技能知识的掌握，同时也要根据学生的需求去充实课堂教学内容，只有这样才能够更好的将生活融入到美术课堂之中，让学生在美术课堂中展现自己的个性，发展自己的才华，形成正确的生活态度和价值理念。参考文献 [1]薛青.提高审美情趣体会生活之美——实现小学美术教学与生活的链接[J].小学生(中旬刊),2022