大数据时代信息技术在小学教学中的创新与实施研究

大数据时代信息技术在小学教学中的创新与实施研究摘要：在大数据时代，信息技术开始在各行各业中广泛普及，在小学教育领域也得到了广泛应用。信息技术教学模式具有动态化和趣味化的特征，能够在课堂中营造良好的氛围，实现提质增效的目标，这与“双减”政策的要求相符。数学是一门比较抽象的学科，小学生尚未形成抽象化的思维模式，因此在面对数学知识的时候经常难以理解。而信息技术的应用可以使抽象的内容以具体化和形象化的方式展现出来，降低了学习的难度。基于此，本文运用文献分析法、归纳总结法，探究了大数据时代信息技术在小学教学中的创新与实施，希望为小学教育工作者提供参考和借鉴。关键词：：大数据时代；信息技术；小学数学教学；创新与实施一、大数据时代信息技术在小学教学中应用的必要性（一）培养小学生的自主学习能力在学生成长与发展的过程中，自主学习能力是一项极为重要的能力，这需要从小培养。在具备较强自主学习能力的情况下，小学生才能更好地参与到课堂学习活动中去。而在大数据时代，信息技术的运用促进了这一目标的实现。在多媒体、教学平台等信息化教学手段的支持下，小学生可以以全新的视角来接触数学和了解数学，这也有利于教师教学工作开展方式的创新，为小学生的自主学习和自主探究创造了条件[1]。同时，在信息技术的支持下，还可以形成翻转课堂、微课、慕课等新型的教学模式，在这些模式下小学生的主体性地位得到了体现，他们能够自主对知识点进行剖析和探究，打破了传统教师讲授的局面，与新课改的要求相符，有利于高效课堂的构建。（二）构建多样化的数学课堂在信息技术的支持下，小学数学课堂变得更为多元化，小学生可以选择自己感兴趣和适合自己的方式来进行学习，有利于实现寓教于乐的目标。在课堂教学中，教师会对现有的信息技术和信息化资源进行全面化整合，并以此来作为媒介对传统单一的课堂形式进行创新，利用网络图片、网络视频以及flash动画等生动和有趣的资源来呈现数学知识点，使枯燥无味的学习过程富有趣味性，同时使小学生的思维向着形象化的方向发展。信息技术中包含了多样化的技术形式，在将其融入到小学教学之后也催生出了多样化的教学元素。对于教师来说，可以根据课堂教学的内容，基于小学生的学习特征来选择合适的教学手段，摸索出富有学校特色和班级特色的教学形式。二、大数据时代信息技术在小学教学中的创新与实施方法（一）运用信息技术突破重难点、提高小学数学教学质量为了实现提质增效的目标，教师要将课堂时间用于更有价值的地方，做到对重难点的针对性突破。小学生的认知水平不高，数学思维也尚未形成，没有构建起空间观念和几何观念。因此在课堂上教师如果一味运用讲授式方法难以取得预期效果。而基于信息技术，可以对课堂的重难点进行针对性突破。在这个过程中，教师可以利用电子白板触控一体机来展示重点和难点的数学知识，利用写、画、存储等多元功能来将静态的数学知识进行动态化处理，并对知识点进行分解，帮助小学生理解和吸收[2]。比如在学习“扇形统计图”这一单元的时候，教学重点在于使小学生了解扇形统计图的特点和作用，难点在于掌握扇形统计图的绘制。扇形统计图本身就具有生动形象的特征，教师可以使用电子白板触控一体机来展示扇形统计图在生活中的应用，并创设“统计班级中学生喜欢的运动项目及其人数比例”的情境，基于用系统生成统计图，然后引导小学生对统计图进行观察，思考每个小扇形代表的含义，在这之后引导小学生使用电子白板的功能自主绘制统计图。（二）利用信息技术创设教学情境、激发小学生的学习兴趣小学生的年龄较小，他们在学习新知识的时候容易受到兴趣的指引，只有面对自己喜欢的内容才能长时间地保持注意力。因此教师可以在信息技术的支持下创设趣味性强的教学情境，以此来将小学生的兴趣激发出来，同时营造出轻松诱惑力的课堂氛围，帮助小学生集中注意力对数学问题进行探究，表现出更强的学习动力。比如在学习“百分数的应用”这部分知识的时候，教师可以在课前使用信息技术来展示这样一个动画情境：小利于2020年初将自己的2000元压岁钱存入银行，存了两年的定期。在2022年初的时候，小利准备去银行将这笔钱取出来用于购买新学期的学习资料。银行的工作人员告知小利，除了可以取出自己的2000元之后还得到了134元的利息。在完成情境放映之后，教师询问学生“定期两年是什么意思？”、“利息是什么意思？”。在这之后以银行职员的视角来向小学生介绍储蓄存款的方式，说明本金、利率以及利息的概念。在该情境中，小学生的好奇心被激发出来，在后续学习中能够保持高涨的热情。（三）利用信息技术拓展教学内容、提高小学生的思维能力与其他学科相比，数学具有较强的逻辑性特征，对学生的思维能力提出了较高的要求。对于小学生来说，为了提高数学学习的效率和质量，就要具备一定的数学思维，能够使用数学思想和数学方法来解决问题。教师在开展教学活动的时候也要将信息技术作为手段来使数学教学内容得到拓展，通过引进趣味性的内容来丰富小学生的思维，为他们今后的学习奠定基础[3]。比如在“测量旗杆高度”这一教学活动中，教师可以先询问学生有什么好的方法来对旗杆高度进行测量，有的学生提出了镜子反射法，有的学生提出了带绳气球升高法，还有的学生提出了影子法，这都是学生数学思维的具体体现。教师可以使用多媒体手段对这些方法进行演示，并搜集相关资料辅助小学生制定探究方案，达到以疑激趣、以趣激思的效果。结语总的来说，在“双减”政策深入实施的背景下，教师要提高课堂教学质量，引导小学生在