鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡消失的仙湖》教案

鲁教版七年级语文上册第20课《罗布胡，消逝的仙湖》教案内容预览： 罗泊湖教案 教案示例一 教学目标：1.了解罗布泊消逝的缘由，感受并理解作者剧烈的忧患意识。 2.学习对比和引用数据等方法对增加文章表现力的作用。 3.培育学生科学理性精神和人文情怀。 4.联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的实力。 教学重点： 1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳改变的缘由。 2.了解环境遭遇破坏的深层缘由，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 教学难点： 透视文章写作内容，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。 教学课时： 一课时。 教学过程： 一、导入新课： （展示媒体资源中罗布泊今昔对比的图片） 这是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖； 这是一个牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲； 这是一个充溢神奇的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难； 这是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方； 这就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有许多水的。一个特别漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。 二、整体感知： 播放媒体资源中的课文泛读，学生听读并思索： 1.课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的缘由是什么？ 罗布泊过去是广袤、漂亮、充溢朝气的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流澄澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落） 改变的缘由：问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地须要水，采矿须要水，人们舍命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干枯以后，周边生态环境立刻恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与广袤无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。 2.造成生态环境破坏的深层缘由是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 根本缘由是利益的驱动。 “盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡，不懂自然规律，兴致勃勃地自掘坟墓让黄沙将整个家园掩埋。 从罗布泊消逝的深层缘由中应当吸取的教训是：开发要克服盲目性，相识自然规律，相识生态平衡，谋求发展必需抓好生态环境的爱护和建设。 三、局部探究： 文章内容尽管很简洁，但却有震撼人心、振聋发聩的力气。请大家再次细读课文，找出最让你震撼的地方分析一下。 （这个环节主要是让学生深化体会作者剧烈的忧患意识，学习列数字、作比较、拟人、排比等手法对增加文章表现力的重要作用。） 罗布泊从漂亮的仙湖变成令人恐怖的荒漠，两种迥然不同的景象的描述及详细数字的排列，形成巨大的落差，产生了震撼人心的力气。将枯死的胡杨和罗布泊拟人化，给予它们以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已？又如连用四个“盲目”，缺憾之情、指责之情大大强化。篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。而干脆的抒情，如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有爱护环境才能爱护人类自己。 四、延长拓展： 1.课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉面临干枯两个例子，说明悲剧仍在接着。你还知道哪些类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说？ 2.作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言） 五、课后拓展学习： 课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 罗布泊，消逝的仙湖2 教学目标 1．通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的缘由。 2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 3．联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的实力。 教学重点 了解罗布泊消逝的缘由，理解作者剧烈的忧患意识。 教学难点 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有许多水的。一个特别漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖--罗布泊。 罗布泊的过去 干枯的河床－罗布泊的现在枯死的胡杨树－罗布泊的现在 二、初读课文 1．正确识读、理解文中生字： 萧瑟（sè）和煦（xù）干枯（hé）吞噬（shì） 袒露（luǒ）戈壁（gē）荡漾（yàng）消遣（yú） 2．词语释义： 萧瑟：①形容风吹树木的声音；②形容冷落，凄凉。 和煦：暖和，多指阳光、风等。 干枯：（河道、池塘等）没有水了。 吞噬：蚕食、并吞。 袒露：没有东西遮盖。 戈壁滩：蒙古或新疆人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀有。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比方世事改变很大。也说桑田沧海。 3．文章结构： 第一部分（1～3）：罗布泊的位置、神奇事务和现状。 其次部分（4～14）：罗布泊的历史。 第一层（4～9）：罗布泊令人憧憬的神话般的过去。 其次层（10～14）：罗布泊令人痛心的快速消亡的过程。 第三部分（15～25）：罗布泊的现状。 第一层（15～20）：罗布泊的消亡使其四周原有植被成为干脆受害者。 其次层（21～25）：罗布泊目前荒芜恐怖的景象。 第四部分（26～28）：类似的悲剧还在上演，发出挽救生态环境的号召。 4．内容提要： 要比较详细地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点： ①今日罗布泊是怎样的一个地方？是“沙漠”“神奇”。 ②过去罗布泊是怎样的一个地方？是“绿洲”“仙湖”。 ③罗布泊为什么会消亡？是“改道”“四盲”。 ④同样的悲剧还有哪些？是“青海湖”“月牙泉”。 全文充溢了痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。生态意识，环保意识，可持续发展意识，是课文的基本理念。课文又涉及西部大开发战略问题，用历史的教训，说明生态环境爱护的重要。 二、精读课文 1．语言品尝 （1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢干穿越。 两个“没有”、三个“一”和精确的“70℃”描述了罗布泊的荒芜恐怖。 （2）可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流澄澈的生命绿洲。 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流澄澈”这些词语描绘出一个漂亮安静、令人憧憬的“生命绿洲”，与第一部分描绘的荒芜恐怖的戈壁形成剧烈对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的新奇心。 （3）另据史书记载，在4世纪时，罗布泊水面超过20万平方公里。到了20世纪还有1000多平方公里水域。 “20万平方公里”“1000多平方公里”，数字的列举更使人惊异，也更能激发读者的新奇心。 （4）据《西域水道记》记载，20世纪20年头前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木强壮。 “河水丰盈”“碧波荡漾”“胡杨丛生”“林木强壮”与第一层描绘历史上的罗布泊遥相呼应。 （5）盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年头的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，……周边的生态环境立刻发生改变，草本植物全部枯死，……罗布泊很快与广袤无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象详细地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的缺憾和焦虑。 “急剧”“立刻”“很快”明确写出塔里木河与罗布泊休戚与共的紧密联系。 准确的数据更直观地呈现出人类致使塔里木河缩减、罗布泊消逝的巨大危害。 （6）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后最终变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像是向谁伸出求救之手！ 拟人手法，作者将胡杨拟人化，给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 （7）这出悲剧的制造者又是人！ “这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地指责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的留意。 （8）世界闻名的内陆湖--青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延长了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年头的1.1652万平方米缩小至5397平方米,水深只剩尺余…… 用详细数字表明,更加令人毛骨悚然!湖泊--青海湖的损害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就天经地义,顺理成章了。 三、写作手法 罗布泊从漂亮的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色调，干脆抒情也有撼人心灵的力气。 对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来从前这里曾是漂亮的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种迥然不同的景象都作了显明而详细的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力气。 拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手！”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”这里同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，缺憾之情、指责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 干脆抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有爱护环境才能爱护人类自己。 四、迁移训练 同学们结合生活实际，依据自己平常的视察，说说在我们身边有哪些