鲁教版四年级语文上册全册备课

四年级语文上册全册备课（鲁教版）第一部分

语文教材部分一、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。本册教材和人教版教材相比，增加了一定的难度，其中第一单元——走遍千山万水、第二单元——以诚待人，第四单元——热爱生命、第五单元——战争中的孩子，第八单元——成长的故事都是人教版四年级下册的内容，而第六单元——执着的追求，则是五年级上册的一组课文。这册教材，由于课文篇幅长较长，在课文朗读和内容理解方面都增加了一定的困难。根据中高年级段的阶段目标和学生的实际，我们把本册教材重新构建了8个板块，分别是：景物描写两个、人物描写两个、童话、散文、小说、应用文。二、学段教学目标：1、认识200个字，会写220个字。有良好的书写习惯，书写做到规范、端正、整洁。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习略读，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4.学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。5．在理解语句的过程中，正确运用逗号、句号、冒号、引号，初步学习分号的用法。6．积累课文中的优美词语、精彩句段。7．拓展课外阅读，阅读总量不少于40万字。8.

关注文章的表达方法，并试着在习作中进行迁移和运用。9．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。10．能用修改符号修改自己的习作，养成主动修改的习惯。三、体系构建原教材结构与内容重构后的教材结构与内容单元主题课文板块主题课文训练点教学策略1、走进千山万水第1课《古诗两首》第2课《桂林山水》第3课《记金华的双龙洞》第4课《七月的天山》景物描写（一）（侧重于游览顺序）原有：第2课《桂林山水》第3课《记金华的双龙洞》第4课《七月的天山》外选：《趵突泉》《泉城》《记金华的两个岩洞》

1.积累优美词语，背诵精彩段落。2.了解分号的用法，学习排比句式并试着运用。3.进一步学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。4.结合《记金华的双龙洞》学写导游词。1、感情朗读课文2、仿写排比句和游记3、范文引领导游词的写法

2、以诚待人第5课《中彩那天》第6课《万年牢》第7课《尊严》第8课《将心比心》人物描写（一）（侧重语言、动作）原有：第5课《中彩那天》第6课《万年牢》第7课《尊严》外选：《没了诚信，我一天也不会快乐》《救人的哈里森》1.抓住关键的语句和段落，体会人物的特点。2.进一步了解对话的多种形式，并进行迁移、运用1、抓住关键句段体会人物特点2、迁移运用（中彩续写、对话片段）3、中外童话第9课《巨人的花园》第10课《幸福是什么》第11课《去年的树》第12课《小木偶的故事》走进童话原有：第9课《巨人的花园》第10课《幸福是什么》第11课《去年的树》第12课《小木偶的故事》外选：《橡树》、《拥抱》、《穷人和富人》1、品味童话的语言，感受童话的特点。2、尝试编写童话和讲童话。1.讲童话故事会2.

童话创作交流3.推荐阅读

4、感悟生命第13课《触摸春天》第14课《永生的眼睛》第15课《生命生命》第16课《花的勇气》走进散文原有：第13课《触摸春天》第14课《永生的眼睛》第15课《生命生命》第16课《花的勇气》第23课《桂花雨》第24课《小桥流水人家》外选：《野地花》、《紫藤萝瀑布》1、初步感受散文优美的语言。背诵积累优美句段。2、联系上下文，体会文中关键词句表情达意的作用，体会作者表达的情感。3、结合具体课文，找准切入点，进行小练笔。1、感情朗读课文，积累精彩句段。2、联系时代背景，作者资料和已有生活经验理解课文内容

5、战争与和平第17课《夜莺的歌声》第18课《小英雄雨来》第19课《一个中国孩子的呼声》第20课《和我们一样享受春天》走进小说原有：第17课《夜莺的歌声》第18课《小英雄雨来》外选：《董存瑞舍身炸碉堡》《狼牙山五壮士》

1、训练读书的速度，复述课文。2、学写小标题，把握课文主要内容。3、抓住人物语言、动作、神态等描写，感受小说中的人物的形象。1、教师引领学写小标题2、小组合作感受人物形象6、浓浓的乡情第21课《古诗词三首》第22课《梅花魂》第23课《桂花雨》第24课《小桥流水人家》应用文原有：第19课《一个中国孩子的呼声》28课《尺有所短寸有所长》补充：请假条留言条通知1、学习书信（信封）、请假条、留言条、通知的格式。2、按照正确的格式写信（信封）、请假条、留言条、通知。1、教师引领了解不同应用文的写法2、与实践结合

7、成长的故事第25课《为中华之崛起而读书》第26课《那片绿绿的爬山虎》第27课《乌塔》第28课《尺有所短寸有所长》景物描写（二）（侧重渲染与衬托）原有：26课《那片绿绿的爬山虎》外选：《风筝》、《羚羊木雕》、《童年》1.感受景物对描写人物心情、渲染气氛所起的作用，并尝试在习作中运用。2.复习修改作文的方法。用修改符号修改文章。养成自觉修改作文的习惯。1、抓住景物描写的具体段落体会在文中的作用2、进一步规范修改符号。3、用修改符号修改自己的习作。

8、认准目标不懈努力第29课《两个铁球同时着地》第30课《全神贯注》第31课《鱼游到了纸上》第32课《父亲的菜园》人物描写（二）侧重外貌、神态、动作

原有：第25课《为中华之崛起而读书》、第30课《全神贯注》第31课《鱼游到了纸上》.外选：《牛顿的故事》《永不言败》

1、把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法。2、初步学习侧面描写。3、学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。1、抓住关键词句体会人物特点。2、观察练笔四、相关资料（外选的文章等资料另建文件夹一并整理）

第二部分

经典积累（分板块整理）板块主题篇目字数

古诗词（共43首）1.与浩初上人同看山寄京华亲故2.宣城见杜鹃花3.月夜忆舍弟4.旅夜书怀5.渡荆门送别6.黄鹤楼7.滞雨8.旅次朔方9.江外思乡10.

客中作11.次北固山下12.春望13.望洞庭湖赠张丞相14.使至塞上15.秋暮西归途中书情16.寄扬州韩绰判官17.钱塘湖春行.18.送贵州严大夫19.春江花月夜20．月夜21.

山中22.

济上作23.

京师得家书24.

断句25.

人日思归26.

与高适薛据登慈恩寺浮图27.

滕王阁诗28.

饮中八仙歌29.

送柴侍卿30.

喜见外弟又言别31.

重别周尚书32.

送友人33.

秋风引34.

送别35.

淮上与友人别36.

塞下曲37.

秋望38.

塞下曲39.

从军行七首40.

武威送刘判官赴碛西行军41.

陇西行42.

塞上吹笛43.

征人怨

约2400字

孟子（共15段）1、仁义重于利2、与民同乐3、王无罪岁，斯天下之民至焉4、施行仁政5、仁者无敌6、老吾老以与人之老；幼吾幼以与人之幼7、与众乐乐8、王顾左右而言他9、人皆有不忍人之心10、闻过则喜，与人为善11、得道多助，失道寡助12、不怨天，不尤人13、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈14、不以规矩，不能成方圆15、行有不得，反求诸己

约2500字

第三部分

拓展阅读共读篇目指导方式字数《天蓝色彼岸》课内阅读交流14万《夏洛的网》课内阅读交流约17万

《斑羚飞渡》课内阅读交流约16万《非常》系列课内与课外阅读结合约16万字《非常》系列自读交流约16万字

推荐阅读篇目字数完成人数《最佳儿童文学读本》80万字80人《特别的女生撒哈拉》

8万字

100人《姆咪谷的夏天》

7万字

100人《我的儿子皮卡》110万字

120人第一板块走尽千山万水教学内容：《古诗两首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》补充阅读：《泉城》《趵突泉》《海滨夏夜》《记金华的两个岩洞》经典背诵：外选古诗

教学时数：7板块训练：1.积累优美词语，背诵精彩段落。2.了解分号的用法，学习排比句式并试着运用。3.进一步学习按照游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。4.结合《记金华的双龙洞》学写导游词。课时备课：第一课时课时内容：《桂林山水》课时目标：1、学习生字词，朗读课文2、积累优美的词句。3、了解分号的用法，学习排比句式并试着运用。教学准备：预习生字词

课件教学过程：一、检查预习，整体感知（一）检查预习，初读课文（1）自由轻声读课文。要求：读准生字和多音字，难读的句子多读几遍。（2）出示词语第一组：大海

西湖

泰山

香山第二组：

水平如镜

红叶似火

1、搭配词语。2、理解“波澜壮阔”“峰峦雄伟”（借助画面理解）第三组：真静啊

真清啊

真绿啊1、出现了一个共同的字：“啊”。“啊”碰到不同的字读音不一样，j

q时读a，vi时读“ya”。2、读词语。3、出示句子，读句子。第四组：真秀啊

真奇啊

真险啊1、自己读读，看看“啊”读那个音。奇读ya2、U读wa

n

读na3、出示句子，读句子。4、师生接读第三自然段。5、朗读二、三自然段。二、理解本文的结构1、思考：课文主要写了什么?2、读读第一、四自然段，想想这篇课文用了怎样的文章结构？（总——分——总）三、学习新课，学习运用排比句式。1.桂林山水为什么被称为天下第一？2.自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。）（特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）4.

指导背诵第二自然段：5、学习排比句，感受排比句的表达特点。6.

画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的？

（特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”。）（特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现。）（特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。）7.

练习背诵。8、作者写漓江的水，桂林的山的特点，为什么还要写大海和西湖，泰山和香山呢？（对比）（四）学习第四自然段8、出示图片，配乐朗读课文，想象

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。四、总结写法，仿写训练读课文第二自然段，看看课文是怎样写的？漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能找出课文当中这样的语句来吗？读一读，按这样的顺序进行仿写一种事物的特点。五、学写生字重点指导：澜：重点指导右边，门里面是“柬”瑕：形近字比较峦：与“恋”比较六、积累和运用把自己认为好的句子和词语摘抄在自己的课堂记录本上。课时备课：第二课时课时内容：《记金华的双龙洞》课时目标：1.学习生字词，朗读课文2.

学习按游览的先后顺序记叙的方法，关注段与段之间自然的衔接。。教学准备：课件教学过程：一、检查预习。1、出示词语，读词语。2、指名朗读课文。二、了解作者的游览顺序。1.

同学们，你们谁去过溶洞？那里的景色是怎样的？理解“溶洞、石钟乳、石笋”。2.

课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）三年级我们学过的一篇游记，还记得吗？《颐和园》，学习游记，我们在欣赏景物的同时，了解作者的游览顺序。请你看看读课文，作者按照游览的顺序写了哪些景点？

3、在课文中画出作者游览路线的句子。3.

交流。画出示意图。金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞三、朗读、感悟（一）品赏路上的见闻。

1.

从课文中找出有关的句子来读一读。2.

交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]3.

引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象）（二）游览外洞和内洞。

1.

自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）2.

导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。3.

我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。交流：读了第5自然段，你知道了什么？A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]B：作者的感受——好奇、险[板书：险]4.

朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大（三）说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）（四）小练笔，模仿着课文的写作方法写一篇游记四、拓展阅读叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记。记金华的两个岩洞

从双龙洞到冰壶洞有石级。平时没有锻练，爬了三五十级就气呼呼的，两条腿一步重一步了，两旁的树木山石也无心看了。爬爬歇歇直到冰壶洞口，也没有数一共多少级，大概有三四百级吧。洞口不过小县城的城门那么大，进了洞就得往下走。沿着石壁凿成石级，一边架设木栏杆以防跌下去，跌下去可真不是玩儿的。工友提着汽油灯在前边引导，我留心脚下，踩稳一脚再挪动一脚，觉得往下走也不比向上爬轻松。

忽然听见水声了，再往下没有多少步，声音就非常之大，好像整个洞里充满了这轰轰的声音，真有逼人的气势。就看见一挂瀑布从石隙吐出来，吐出来的地方石势突出，所以瀑布全部悬空，上狭下宽，高大约十丈。身在一个不知道多么大的岩洞里，凭汽油灯的光平视这飞珠溅玉的形象，耳朵里只听见它的轰轰，脸上手上一阵阵地沾着飞来的细水滴，这是平生从未经历的境界，当时的感觉实在难以描述。

再往下走几十级，瀑布就在我们上头，要抬头看了。这时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千万枝银箭直射而下，天边还留着几点残星。这个比拟是工友说给我听的，听了他说的，抬头看瀑布，越看越有意味。这个比拟比较把石钟乳比做狮子和象之类，意境高得多了。

在那个位置上仰望，瀑布正承着洞口射进来的光，所以不须照灯，通体雪亮。所谓残星，其实是白色石钟乳的反光。

这个瀑布不象一般瀑布，底下没有潭，落到洞底就成伏流，是双龙洞泉水的上源。课时备课：第三课时课时内容：《七月的天山》课时目标：1.积累优美词语2.学习移步换景的写作方法教学准备：课件教学过程：1.

想一想作者写了游览时看到的哪些景物？它们有什么特点。小组交流讨论。小结写法：作者用了移步换景的方法描写景物。在描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚。其次要把移步所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。2.朗读课文，思考并画出作者的游览路线。3.感情朗读第三自然段，边读边想象。4.第四自然段写野花时，用了排比句，找出来，读一读。判断第四自然段中“马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”是否是排比句，说明理由，并把句子改写成排比句。5.把自己喜欢的优美语句摘抄下来。课时备课：第四课时课时内容：《泉城》《趵突泉》《海滨夏夜》课时目标：朗读欣赏文章，积累好词好句。教学准备：课件教学过程：1.默读，看这篇课文都写了哪些泉？是按怎样的顺序写的？2.小组内朗读比赛。3.

著名作家老舍先生所描写的《趵突泉》一文更加令人神往，请自由朗读课文并画出描写趵突泉美丽景色的句子。4.

自由读自己喜欢的自然段。指导朗读第二自然段。5.“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”这句话你是怎样理解的？学生交流句子，反复朗读，熟读成诵。6.自主阅读：《海滨夏夜》海滨夏夜夜，来临了。这是一个非常幽美的海滨的夏夜。夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着，消失了。而后面的一排，则又不停地闪烁着，滚动着，涌了过来。随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了。深红的颜色变成了绯红，绯红又变成浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里闪烁着令人注目的光辉，活像一盏挂在高空的明灯。夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

课时备课：第五、六课时

课时内容：作文

课时目标：

用本板块学到的方法描写一处景物

教学准备：课件

教学过程：一、导入新课话引入：在假期，很多同学外出旅游了，有的同学虽然没有旅游，但是经常到我们的公园去玩，在旅游或者游览公园时，你都看到了什么美景？（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？二、读题：明要求。

1.

自读题目，弄清写作的内容和要求。

2.

梳理：按照一定的顺序写一处景物。要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材：

1.

典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。

2.

新颖：善于发现别人没有发现的四、指导写法：1.

要有一定的顺序2.

怎样写具体：观察要细致；采用排比和比喻等表现手法；3.语言优美，可以选用从教材中积累的词语。五、拟定草稿。六、修改。自己修改，同位互改。七、全班修改。选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后再次对自己的作文进行修改。课时备课：第七课时课时内容：《古诗两首》课时目标：1.读写本课词语。2.有感情地朗读、背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。3.边读课文边想象画面，说说古诗大意。4.积累描写山水风光的古诗。教学准备：预习生字词课件教学过程：一、阅读导读请同学们阅读导语部分，看看导语部分提示了我们哪些要学习的内容？二、教学《独坐敬亭山》（一）释题目，简介作者1.题目意思：独自一人独自一人坐着看敬亭山2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。（二）理解诗意

1.朗读古诗，找出不理解的词语

2.小组交流讨论不理解的词语。

3.交流诗意，思考后面两句用了什么手法？（拟人）

4.读诗，从诗句中，你感受到了什么？（寂寞孤独）4.介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。

5.边读边想象画面。（三）诵读、背诵古诗1.指名读、小组读、齐读

2.背诵三、教学《望洞庭》（一）简介作者，题目刘禹锡：唐代文学家、哲学家。有“诗豪”之称，我们学过他的作品《陋室铭》。《望洞庭》是诗人在明月当空的夜晚，经过洞庭湖时，记下所见的景象。由此名为“望洞庭”（二）理解诗意1.朗读古诗，找出不理解的词语2.理解诗句的意思。（1）重点理解：镜未磨“白银盘里一青螺”诗句中所用的比喻修辞手法。（2）作者描绘出了一幅怎样的画面?四、展示古诗我们学习了两首描写山水风光的古诗，同学们收集了哪些描写祖国山水风光的的古诗，来读一读。五、拓展古诗老师也收集了一些古诗，我们一起来欣赏。1、出示课件：2、朗读背诵拓展古诗：1《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情2《雁儿落带得胜令•退隐》元•张养浩云来山更佳，云去山如画。山因云晦明，云共山高下。3《旅夜书怀》杜甫细草微风岸,危樯只独舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章着？官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。4《渡荆门送别》李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。5《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。6送桂州严大夫同用南字韩愈苍苍森八桂，兹地在湘南。江作青罗带，山如碧玉篸。户多输翠羽，家自种黄甘。远胜登仙去，飞鸾不假骖。7《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。8寄扬州韩绰判官杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。9春江花月夜春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。第二板块人物描写教学内容：《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》拓展阅读：《没了诚信，我一天也不会快乐》《人生开关》《救人的哈里森》教学课时：5课时板块训练主题：抓住人物的语言、动作描写，写出人物的特点。课时备课：第一课时教学内容：《中彩那天》教学目标：1、认识11个生字，会写16个字。正确读写“维持、财富、精湛、迷惑不解、教诲”等词语。多音字：据2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。4、关注人物语言、动作描写，抓住重点语句体会人物情感的变化。教学过程：一、揭示第二单元的学习主题阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？二、检查学生预习情况1.指名读课文，注意读通顺拮据

梦寐以求

馈赠

疲惫不堪

狼吞虎咽

骨瘦如柴

惬意

多音字：据2.指名轮读课文，把课文读通顺、流畅。3.说说课文主要写了一件什么事？三、细读课文，探究“道德难题”之难。1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢？为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？圈画出有关语句。2.交流、探寻“难”的原因，读重点语句：（1）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。（重点品读“拮据”）（2）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）3.读重点词句，品析“难”的表现：（1）：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词“神情严肃”）（2）：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）（3）：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）4.联系实际谈谈自己的体会：一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。四、学习表达，体会人物品质。1、读读第一自然段和最后一自然段，说说文中采用了怎样的写法？（发现其中的首尾呼应的写法）2.“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？通过朗读体会一下作者通过哪些方面体现父亲矛盾心理的。咱们试着说一说。3.想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，并写下来。四、拓展积累诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：言必信，行必果。《论语•子路》与朋友交，言而有信。《论语•学而》己所不欲，勿施于人。

《论语•颜渊》精诚所加，金石为开。《后汉书•广陵思王荆传》爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

《孟子•离娄下》老吾老，以与人之老；幼吾幼，以与人之幼。《孟子•梁惠王上》真诚是一种心灵的开放。——拉罗什富科真实与朴实是天才的宝贵品质。———斯坦尼逝拉夫斯基对人诚恳是不会失败——毛泽东君子坦荡荡，小人常戚戚。——孔子

第二课时教学内容：《万年牢》《没了诚信，我一天也不会快乐》课时目标：抓住描写人物动作、语言的句子体现人物的品质。教学准备：课件教学过程一、检查预习，整体感知1、读通课文，读准生字。2、课件出示词语，并检查。走街串巷

天津

把儿

掉皮损伤

晾晒

闷炉火

削竹签

蘸糖

甩糖风

耽误

提篮叫卖

赚钱

掺假多音字：把、削、闷二、研读课文1、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？2、小组合作研讨。3、班内汇报交流。重点指导理解问题（3）：（1）第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。A、为什么叫万年牢？B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。（2）第二处的万年牢指什么？小组讨论。出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”C.写对话练习：看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。老板（

）地对父亲说：“

”父亲（

）地说：“

”老板（

）地说：“

”父亲（

）地说：“

”（3）第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。出示句子：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（4）这三处的万年牢之间有什么联系？三、阅读《没了诚信，我一天也不会快乐》1.

默读课文，说说课文的主要内容。2.

读出自己感受最深的句子，谈谈体会。3.

找出课文中描写年轻人动作、语言的句子默读，体会作者的写作特点。附：《没了诚信，我一天也不会快乐》在繁华的纽约，曾经发生了这样一件震撼人心的事情。星期五的傍晚，一个贫穷的年轻艺人仍然像往常一样站在地铁站门口，专心致志地拉着他的小提琴。琴声优美动听，虽然人们都急急忙忙地赶着回家过周末，但还是有很多人情不自禁的放慢了脚步，时不时地会有一些人在年轻艺人跟前的礼帽里放一些钱。第二天黄昏，年轻的艺人又像往常一样准时来到地铁门口，把他的礼帽摘下来很优雅地放在地上。和以往不同的是，他还从包里拿出一张大纸，然后很认真地铺在地上，四周还用自备的小石块压上。做完这一切以后，他调试好小提琴，又开始了演奏，声音似乎比以前更动听更悠扬。不久，年轻的小提琴手周围站满了人，人们都被铺在地上的那张大纸上的字吸引了，有的人还踮起脚尖看。上面写着：“昨天傍晚，有一位叫乔治-桑的先生错将一份很重要的东西放在我的礼帽里，请您速来认领。”见此情景，人群之间引起一阵骚动，都想知道这是一份什么样的东西。过了半小时左右，一位中年男人急急忙忙跑过来，拨开人群就冲到小提琴手面前，抓住他的肩膀语无伦次的说：“啊！是您呀，您真的来了，我就知道您是个诚实的人，您一定会来的。”年轻的小提琴手冷静地问：“您是乔治-桑先生吗？”那人连忙点头。小提琴手又问：“您遗落了什么东西吗？”那位先生说：“奖票，奖票。”小提琴手于是掏出一张奖票，上面还醒目地写着乔治-桑，小提琴手举着彩票问：“是这个吗？”乔治-桑迅速地点点头，抢过奖票吻了一下，然后又抱着小提琴手在地上跳起了舞。原来事情是这样的，乔治-桑是一家公司的小职员，他前些日子买了一张一家银行发行的奖票，昨天上午开奖，他中了50万美元的奖金。昨天下班，他心情很好，觉得音乐也特别美妙，于是就从钱包里掏出50美元，放在了礼帽里，可是不小心把奖票也扔了进去。小提琴手是一名艺术学院的学生，本来打算去维也纳进修，已经定好了机票，时间就在今天上午，可是他昨天整理东西时发现了这张奖票，想到失主会来找，于是今天就退掉了机票，又准时来到这里。后来，有人问小提琴手：“你当时那么需要一笔学费，为了赚够这笔学费，你不得不每天到地铁站拉提琴。那你为什么不把那50万元的奖票留下呢？”小提琴手说：“虽然我没钱，但我活得很快乐；假如我没了诚信，我一天也不会快乐。”在人的一生中，我们会得到许多，也会失去许多，但守信用却应是始终陪伴我们的。如果以虚伪、不诚实的方式为人处世，也许能获得暂时的“成功”，但从长远看，他最终是个失败者。这种人就像山上的水，刚开始的时候，是高高在上，但逐渐逐渐地它就越来越下降，再没有一个上升的机会。三、小练笔：以练笔的形式写写自己对“诚信”的理解。诚信，是抉择后打给库伯的电话；诚信，是做糖葫芦时对材料的精挑细选，诚信，是……

第三课时课时内容：《尊严》课时目标：1、认识7个生字，会写15个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、体会抓住语言、动作描写表现人物品质的特点，理解什么是尊严。2、抄写、积累描写年轻人外貌、动作、语言的句子。教学准备：课件教学过程：一、预习检测：1、出示词语：尊严

逃难

善良

朴实

款待

例外

喉结

赞赏

捶背

僵硬

许配

面呈菜色

疲惫不堪

2、齐读课文，想想课文讲了一件什么事。二、深读，感悟人物。1.

学习第一自然段，哪里写出了难民的境况，此时他们面临怎样的困境？2.感悟“不例外”，表层解读年轻人。过渡语点出年轻人的“不例外”：他和其他难民一样需要──（食物来充饥）；需要──（食物来补充体力）；需要──（稳定的工作来维持生计）需要——……所以，他也毫不例外，为饥饿所困、为疲惫所困、为虚弱所困！3.感悟“例外”，深层解读年轻人：这个年轻人要用自己的与众不同证明什么？深入学习2至4段，赏析年轻人与杰克逊大叔的对话场面，抓住语言、动作、神态的描写，深度了解年轻人。（1）语言：第一次对话，“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”他的心里在想什么？第二次对话，“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”他的心里又在想什么？

第三次对话，“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”（2）动作：“仰起头”他为什么以这样的姿势与杰克逊大叔说话？“喉结上下动了动”“轻轻地捶”从这儿你看出了什么?（3）神态：“目光顿时灰暗”这说明了什么？

4.感悟杰克逊大叔的为人，理解杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”三、拓展，震撼心灵谈自己的感悟：尊严就是————。作为学生，————就是尊严。讨论：从年轻人和威尔逊大叔身上，我们应该学习什么？四、积累运用找出课文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子读一读，体会表达上的特点。

第四课时课时内容：《将心比心》《人生开关》《救人的哈里森》课时目标：抓住关键语句体会作者语言的描写方法。教学准备：课件教学过程：一．初读课文，感知内容1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。2.课文写了哪两件将心比心的事？3文中的“我”有什么感受？二、感悟课文，品味语言如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？1、“一天……涌到嘴边的话”（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？2、“只见……果然成功了”（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。（2）引读（3）这是一位怎样的母亲？3、“母亲拉着……这段最后”（1）感悟第二次的“平静”（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？三、拓展空间，升华情感1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。）这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。四、自主阅读《人生开关》《救人的哈里森》人生开关我小时候家里很穷，那年我考上了大学，却没有钱去上学。唯一能来钱的是上山砍柴。附近有一座矿山，矿上每天要烧很多柴，民工们从山上砍柴，挑到公路边，由矿上派人来收购，用车拉走。我也加入了砍柴民工的队伍。我力气小，砍柴很慢，以这样的速度，只怕是夜里不睡觉也挣不够上学的钱。后来，矿上来收柴的张叔要找一个人替他过磅记数，由矿上开工资，这是一份好差事。他知道我缺钱上学，特地把这差事安排给了我。过了几天，和我一起来砍柴的大毛悄悄跟我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一划，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？大毛说：“不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。”好，就算不知道，但我这么做，对得住张叔吗？大毛说：“咳！你真是的，柴是公家的，又不是张叔家的，有什么对得住对不住的？”我差不多被他说得心动了，但总还有些觉得不踏实不对劲。我把这事说给我娘听，娘听了坚决反对，她说：“吃了不该吃的会拉肚子。”我听了娘的话，后来就没有理会大毛。那年我挣够了上学的钱，踏进了大学的门槛，毕业后分配到了一个我喜欢的地方，有了一份我喜欢的工作。我的人生道路很顺畅。早些时候，我回家探亲，见到张叔，提起那段旧事，我问他：“假如我那时虚报冒领，会怎么样？”张叔说：“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”他告诉我，柴拉回矿里，他中间抽检过几次，没有发现差错。我吃了一惊：幸好当初没有听信大毛的蛊惑，不然的话，我此后的人生道路会是一种什么样子呢？一位先哲说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进黑暗和光明的两种境界。这话我信，因为当年在那座大山脚下的公路边，我接触过一个这样的开关。

救人的哈里森“当你付出一份善良时，回报你的往往超出一份。”芬兰籍的外教在给我们讲下面这个故事时说。在芬兰的几个小渔村里，出海捕鱼的人靠一个简单的求救装置，向设在岸上接近总台发出求救信号并报出船只遇险的大概位置。救护人员由渔村里不出海的人轮流担任。一天傍晚，总台的警报灯又亮了，远在500海里之外的一艘船遇到了危险。依照惯例，这回轮到小伙子哈里森和渔民罗尔素驾船前往营救。村里的人们把小机动船抬上大船，两人准备出发了，哈里森的老母亲悲痛地拉住儿子的手哭道：“孩子，你父亲就是这样去救人死的！你哥哥出海已快半个月了，还不见回来的影子，恐怕已是凶多吉少。昨天又预报今天海上会有风暴，你要是再遇上什么三长两短，叫我怎么活呀！”“妈妈，可怜的妈妈！”年轻的小伙子抹去妈妈的眼泪，然后扭头上了救援船。哈里森和罗尔素驾船来到距出事地点越二十海里的地方，便遇到了风暴，罗尔素说：“这个鬼天气去救人，只有找死，咱们还是回去吧。跟村里人就说我们没发现遇险的船只。”说完，罗尔素开始掉转船头。“不，救人要紧。马上就到出事地点了。为什么不去呢？从前别人不是也在这种情况下救过你吗？”哈里森不同意返回。“你去死吧，让你妈变成孤寡老人。”罗尔素诅咒道。哈里森放下大船上的小机动船，独自驾着小船向出事地点赶去。两天后，前去救人的大船破败不堪地被海潮送回渔村旁的海岸，船上空无一人。哈里森的老母亲得到救援船出事的噩耗，顿时晕了过去。三天后，奇迹出现了：一艘小船从晨雾中向渔村驶来，船头站立着一个人，极像哈里森。“是哈里森吗？”村里人高兴地大喊。“噢——是啊，哈里森。”回答让人无比高兴。“谢天谢地，这下哈里森母亲有救了。”人们高兴地议论着。“喂，请快去告诉我妈妈。”哈里森在船头性费地舞动着衣服说，“遇险的那艘船是我哥哥他们的，我救回了我哥哥。”

第五课时课时内容：习作课时目标：用本板块学到的描写人物语言、动作来写一篇心里话。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，激发表达欲望同学们，最近有同学找我谈虎，说了自己的心里话。今天老师就为大家创造一个机会，诚恳地把自己的心里话说出来。1.明确要求，拓展表达思路（1）指名朗读“习作”要求，说说什么是“心里话”。（2）这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说？2.小组内交流对话，互相启发，拓展思路。3.提出习作要求（1）明确心里话是向谁说的。（2）心里话内容要真实。（3）可自由选择人称。二、动手练笔，交流修改1.学生动笔写作。2.

选择例文，师生共同点评。3.小组内互相朗读词作，相互点评。4.自我修改习作。第三板块走进童话教学内容：《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》《橡树》、《拥抱》、《我不是一段普通的木头》《夜莺》、《穷人和富人》教学时数：6课时板块训练点：品味童话的语言，体会童话的特点，进一步提高学生对童话的阅读和创作兴趣。课时备课：

第一课时

课时内容：《巨人的花园》

课时目标：

1、自主识记课文中出现的生字8个，正确书写16个，借助字典和联系上下文理解词语“洋溢、呼啸、喧闹、训斥、叱责”等词。

2、正确、流利地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会故事蕴含的道理。

3、引导学生找出说话句，发现它们的特点，并进行抄写积累、迁移运用的练习，进一步巩固学生对说话句的运用能力。

教学准备：

1、

预习课文。

2、

补充文章《橡树》

教学过程：

一、自读导读，明确任务

阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？

二、预习检测

1.自读“词语盘点”，划出不会读的词语，想想如何认识他们。老师引导读好课文中带拼音的词语。

2.多种方式联系朗读“词语盘点”，老师强调难点。

3、简单说说自己从故事中读懂了什么？

三、自读课文，关注“花园”

1、自己喜欢的方式读课文，看看巨人的花园经历了哪些变化，划出描写花园的相关句子或词语。

2、读读下面词语，说说你有什么发现？能选一个说一句话吗？

鲜花盛开

北风呼啸

阳光明媚

雪花飞舞

草翠花开

隆冬来临

绽出绿芽

冰雪覆盖

四、细读品味：

1.默读课文，划出描写花园的句子。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。请找出文中进行了对比写作的地方学生汇报（引导学生找出：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，

巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比）

2.指名读句子，谈谈花园为什么会有如此大的变化。练习读好巨人的话。

3.交流：从这篇童话中懂得了什么。

4.课文中的哪些地方让你特别喜欢，读给大家听。

5、通过大家读到的地方说说你对童话有什么认识？

（主人公有超常魔力、故事有趣、想象丰富、得到启示……）

老师简单总结童话特点：情节奇特、富于幻想、语言优美。

五、补充阅读《橡树》

1.快乐应当和大家一起分享，一棵曾经粗壮的橡树最终却倒在了地上，这是为什么呢？默读《橡树》，谈谈自己的感受。

2.小结：巨人曾和橡树一样，自以为是，容不下别人，但巨人比橡树幸运，一个小男孩让他幡然悔悟，从而拯救了花园，也拯救了自己的心灵。

六、积累运用

1.让我们再回到《巨人的花园》，看看课文中都出现了哪些描写巨人语言的句子，划出来。

2.这些句子在表达形式上有不同吗？

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（神态+语言）

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（神态+语言）

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声斥责。（提示语在后）

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”（动作+语言）

3.

我们在写人物的语言时，也可以借鉴：提示语根据你要强调的部分，可前可后可中间。写一个人说什么，“说”可以不出现，在写语言的同时，加上人物的神态、动作，会更生动。

4.

想想你身边的某个人，写写他的语言，不出现“说”，要能同时写出他的神态或动作。

5.

交流自己写的句子。课下抄写文中的说话句，巩固对标点的准确运用。

橡树

（意大利达.芬奇）

花园里生长着一棵橡树。它一年比一年粗壮高大，一年比一年挺拔威武。它那亭亭如盖的树冠遮天蔽日，浓密的树荫挡住了它周围所有树木的阳光。随着身材的长高和枝叶的繁茂，橡树的骄傲情绪也与日俱增。有一天，它居高临下，用轻蔑的目光望着周围的树木大声喊：

“快把这颗可怜的榛子树给我收拾掉！”于是那颗榛子树被砍倒在它的脚下。

“我不再愿意与这颗讨厌的无花果树为邻！看见它那副蠢样子我就恶心！”脾气越来越大的橡树又命令说。于是无花果树也遭到了厄运。

妄自尊大的橡树并没有就此罢休，它不可一世地摇晃着漂亮的枝叶，傲慢地说：

“把这些枯枝败叶的果树也统统从我身边清除掉！”于是这些树木也都成了木柴。

就这样，大吵大闹的橡树把它周围的树木都一棵棵斩尽了，成了花园里独一无二的主人，它的美貌使得其他的树木只留下一个个树墩。

可是有一天刮起了狂风。骄傲的橡树用强壮的的粗根紧紧抓住大地，拼尽全身力气，迎着狂风挺立着。然而风遇不到一棵树阻拦，畅通无阻，径直朝橡树扑来，无情地撕扯着它的枝叶，吹弯了它的躯干。终于，被折磨得死去活来的橡树经不住巨大的风力，随着一阵劈裂声倒在了地上。

第二课时

课时内容：《幸福是什么》

课时目标：

1、自主认识生字4个；积累背诵关于“幸福”的名人名言。

2、朗读课文，体会故事蕴含的道理。

3、把自己对课文的感悟和生活实际联系起来，做一番心灵的表白，让学生写写“幸福是……”。

教学准备：

1、关于“幸福”的名人名言。

2、补充的文章《拥抱》

教学过程：

一、名言导入

1.出示关于“幸福”的名人名言，请学生朗读：

人类的一切努力的目的在于获得幸福。（欧文）

金钱和享受的贪求不是幸福。（赫拉克利特）

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。（屠格涅夫）

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。（徐特立）

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正合没有创造财富无权享受财富一样。（萧伯纳）

2.你发现这些名言都是讲什么的？（幸福）

那么在你眼中，幸福是什么呢？先来读读保加利亚作家埃林.彼林写的《幸福是什么》。

二、默读课文，认识“幸福”

1.默读“自读提示”、课文，找找文中的三个青年是如何理解幸福的，划出相关句子，谈谈感受。

2.交流并说说自己眼中的幸福。

幸福是——

幸福是——

幸福是——

三、补充阅读《拥抱》

1.默读课文，划出自己感受深的句子。

2.读读自己划的句子，说说自己的感受。

3.小结：因为懂得怎样彼此拥抱，所以他们的心从不孤单。

四、小练笔

读了这两篇课文，你能写写自己眼中的幸福吗？用“幸福是……”开头，最好能把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

拥抱

吕丽娜

从前的从前，有个小小的世界。

这里所有的东西都可以走来走去，互相拥抱：山和山拥抱、树和树拥抱、河和河拥抱、花和花拥抱、草和草拥抱……

要是一座山感到孤独了，它就会迈着笨重的步子，走向另一座山，笨拙、缓慢地拥抱对方，直到它的孤独烟消云散。

树和树的拥抱更加热情、奔放一些。它们会把纠结的树根从土里拔出来，飞快地奔向对方，深深地互相拥抱，很久才分开。

河流之间的拥抱需要花费更多的时间，克服更多的障碍，所以一条河一旦和另一条河拥抱，就不再分开，而是汇成一条更大的河。

更多地拥抱发生在花和花、草和草之间。与山和树相比，它们是那么渺小和软弱，所以大部分时间里它们都喜欢抱成一团，哪怕有许多的叶子和花瓣因此被挤掉，哪怕它们身上的刺把彼此弄得很疼。

日子一天一天飞快地流逝，这个小小世界一直没有什么特别的事情发生，直到有一天，一个小姑娘来了，大叫一声，“停！”

小姑娘说：“从现在开始，山不光要和山拥抱，还要和树拥抱、和花拥抱……树也一样，不光和树拥抱，还要和山拥抱、和河拥抱、和花拥抱……总之谁都不要只拥抱同类，而是要互相拥抱！”

这小小世界里的一切都呆住了。拥抱和自己完全不一样的生命？这样的事情，它们之前从来没有想到过！

从这一天起，这个小小世界每天都发生着神奇的变化……

后来，小小的世界长大了，安静了，所有的东西不再能够走来走去，互相拥抱。不过这也没有关系，因为现在每一座山都被花、草和树木覆盖着、依偎着，清清的河流在山间活泼地流淌；花草树木之间更是亲密无比，它们共同组成了许多美丽的森林。河岸上开始优化漕河树木生长，有一些花草还学会了在水里生长。为了和花草树木更亲近，很多河还为自己做了可爱的小岛。

在这里所有的生命都不会孤单，因为它们懂得怎样彼此拥抱。

第三课时

课时内容：《去年的树》

课时目标：

1、自主认识生字1个，会写6个生字，读写“融化、伐木”等词。

2、分角色朗读课文，体会童话揭示的道理。

3、练习多角度写感受，与文中角色对话。

教学准备：

课件

教学过程：

一、

导入

说说你和谁是好朋友？你们平时在一起做什么？

一棵树和一只鸟儿是好朋友，它们之间会有什么动人的故事发生呢？

二、范读课文

请听日本作家新美南吉写的《去年的树》，说说收获。

三、有感情朗读课文

1、鸟儿和树是好朋友，文中多次出现了“好朋友”这个词，默读课文，找一找，从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？划出让你感动的地方，放声读一读。

2、指名读句子，相机引导学生体会人物的情感，练习有感情朗读。

3、分角色读课文。

四、多角度写感受

1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？（小鸟、大门、伐木人、作者）把自己想说的话写下来。

2、交流自己写的话。

第四课时

课时内容：《小木偶的故事》

课时目标：

1、自主认识生字4个。

2、有感情朗读课文，体会小木偶的内心活动和故事蕴含的道理。

3、对课文进行续写，注意对话句的使用。

教学准备：

课件

补充资料：《我不是一段普通的木头》

教学过程：

一、导入

同学们读过《木偶奇遇记》吗?中国的吕丽娜也写过关于木偶的故事，今天我们一起来读她写的《小木偶的故事》。

二、默读课文，了解内容

1.默读自读提示，找出读书要求。再默读课文，说说在小木偶身上发生了什么事？生交流，师相机引导体会小木偶的内心活动。

2、练习朗读。朗读时注意找出描写人物表情的词，如“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等。

3.说说读了这个故事，你想到了什么？可以用文中的句子，也可以用自己的话。

4.齐读最后一段，联系生活实际谈谈体会。（在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐；但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）

5、在小木偶身上，后来又回发生什么事呢？我们以“现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了”为开头，接着续编下去。

三、拓展补充阅读，合理续编故事

1.简介《小木偶的故事》：《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪.外二篇》，后来入选《2002年中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

2.默读《我不是一段普通的木头》，体会小木偶的性格特点，合理想象在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？

3.生续写课文。

我不是一段普通的木头

吕丽娜

小木偶大步走在绿森林里。

它边走边想：穿过这片森林，会看见什么呢？是大海，是草原，还是另外一片绿森林？

小木偶正想得出神，树丛里突然蹿出个小妖怪！

小妖怪长得皱巴巴的，活像一块木头疙瘩。它一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！”

“我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。

“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。

“你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”

小木偶又生气又着急，它想：我一定得向这个小妖怪证明，我不是一段普通的木头！

“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”小木偶说。

“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”

小妖怪找来一段破木头，然后从口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

“你看仔细了。”小妖怪边说边用魔杖在破木头上点了一下。

那木头马上长出一张大嘴巴，神气活现地说起话来：“你和我一样！不过是一段普通的木头！普通的木头！木头！木头！……”

小木偶气坏了，它大叫：“我还会做算术题、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”

小木偶一口气把乘法表从头背到尾。

但是小妖怪还是说：“这没什么了不起！”

小妖怪魔杖一点，那段破木头就怪声怪气地念着：“春眠不觉晓，肚子咕咕叫，吃块大木头，味道真是好！”

“瞧见了吧，它连诗都会念！”小妖怪得意扬扬地说，“可它和你一样，不过是一段被施了魔法的破木头！”

小妖怪说完，就举起那块木头，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一块棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厉害。要是不能证明它不是一段普通的木头，它肯定会被吃掉的！它还是一个崭新的小木偶，它不想死！

可是越着急，小木偶越觉得脑袋里面空空的，一句话也想不出来。

“哈哈！你还是乖乖地让我吃掉吧，你的味道肯定很不错……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在这时候，它们听到了一声尖叫：“救命！”

接着，一只粉红的小兔子拼命地向它们这边跑过来。

“救救我！”小兔子哭着说，“后面有妖怪追我！”

小木偶把粉红小兔子抱起来，它感觉到小兔子在它怀里拼命地发抖。

“别怕！”小木偶安慰小兔子，“我会保护你的！”

吃木头的小妖怪很惊奇地看着小木偶。因为小木偶好像已经忘了它就要被一个妖怪吃掉了。

“把那只兔子给我！”一个头上长着蓝角的小妖怪出现在它们面前。

“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木头的小妖怪很高兴地说。看来，这两个小妖怪互相认识。

蓝角小妖怪只是板着脸点了点头，然后就转向了小木偶：“把那只兔子给我！我追了它好长时间了！”

小木偶害怕得两腿发软，可它勇敢地说：“不给！这是我的小兔子！凭什么给你！”

“它是你的？”蓝角小妖怪很怀疑地盯着小木偶，“你怎么能证明它是你的？”

“我……”小木偶不知道该怎么回答。

“我能证明。”吃木头的小妖怪突然说，“难道你还不相信一个老朋友吗？”

“真扫兴！”蓝角小妖怪很不高兴地走开了。

小木偶看着蓝角小妖怪的背影，有点儿发愣。

“它只吃没人要的东西，就像我只吃木头一样。”吃木头的小妖怪向小木偶解释。

小木偶这才想起来，它就要被吃木头的小妖怪吃掉了。可是吃木头的小妖怪很和气地说：“我不会吃你的。我现在相信你不是一段普通的木头了。你有一颗真正的心。木头是没有心的，哪怕是被施了魔法。”

小木偶开心地笑了。它终于证明了它自己。

只要有一颗真正的心，哪怕你的身体是木头做的也没有关系。

第五课时

课时内容：语文园地三

课时目标：

默读《夜莺》、《穷人和富人》，联系学过的课文，谈谈童话的特点，自己创作一个童话故事。

教学准备：

补充资料：夜莺》、《穷人和富人》

教学过程：

一、补充阅读《夜莺》、《穷人和富人》，感受童话特点

1.默读两篇童话故事，谈谈自己的感受。

2.想想自己除了本单元学过的课文，还读过什么童话书，想想童话有什么特点？联系《语文园地三》“我的发现”。

二、创作童话

1.自读口语交际习作要求，想想自己打算写个什么样的故事，告诉大家什么道理。

2.童话起草。

夜莺

（丹麦）安徒生

有一个中国皇帝，他的宫殿是世界上最华丽的。宫殿里有一个大花园，如果从花园一直向前走，可以走到一个茂密的树林里去。

树林里住着一只夜莺，它的歌唱得非常美妙，连夜间出去收网的渔夫也要停下来欣赏一下这动听的歌曲。诗人们写了许多赞美夜莺的诗。

皇帝从书上看到了有关这只夜莺的事，感到很奇怪：“夜莺，一切东西中最好的。怎么我一点也不知道呀？竟有这样一只鸟儿在我的国家里，在我的花园里，而我从没有听见过，竟得从这本书里发现它！”于是他把侍臣唤来，叫他找到这只神奇的鸟儿，今晚到皇宫里来唱歌。

除了宫廷的人以外，人人都知道这只夜莺。侍臣最后在厨房里找到一个穷苦的小姑娘，她知道夜莺，夜莺的歌声会使她流泪。

她带着侍臣们走到树林里：“看呀，看呀，它坐在那里。”小女孩指着树上的一只灰色的鸟儿说。

“小夜莺啊！”小女孩喊道，“我们仁慈的皇上希望你去给他唱歌呢。”

夜莺说：“在树林里才能发出最好的声音。”不过，它还是答应了。

皇宫里灯火通明，在皇帝坐着的大殿中央，安放着一根金竿，夜莺就站在那根金竿上。

夜莺用心地歌唱，眼泪就从皇帝的眼睛里涌出来，流到了他的双颊上。皇帝要送给夜莺一条金的披巾，可夜莺不要，它说：“我已经看见了皇帝的眼泪，那就是我最高的报酬。”有一天，有人给皇帝送来一件小艺术品——一只人造的夜莺。夜莺全身装满了钻石、红宝石、绿翡翠。上紧发条时，它就能唱一支那真夜莺所唱的歌，而真夜莺飞回到它自己的绿树林里去了。

那只人造的夜莺被封为“高贵的皇家夜间歌手”。一年过去了，有一天黄昏，当那鸟儿正唱得出神的时候，突然发条坏了，歌声也就停止了。

五年过去了，一件真正悲哀的事情终于在这个国家发生。原来皇帝病了。据说他活不长久了，连新皇帝都选好了。朝臣们都离开他去祝贺新皇帝。

可怜的皇帝差不多不能呼吸了，他胸口非常沉重。他看到戴着金冠的死神坐在他的胸口上，手里握着皇帝的宝剑和令旗。周围有许多奇怪的面孔在望着他。皇帝满脸流汗，大声喊叫：“奏乐！奏乐！珍贵的小金鸟儿，唱吧！”但鸟儿静立着，发条坏了，它当然不会唱。

忽然间，在靠窗的地方响起了可爱的歌声。这是那只真的夜莺听到了皇帝可悲的境况，特地来给他安慰和希望的。它唱的时候，四周许多奇怪的面孔消逝了，皇帝又得到了新活力。死神为了倾听夜莺的歌，竟同意归还了金剑、令旗等所有宝物。于是，夜莺便继续唱下去……

“多谢你！你这只极美的小鸟儿，你用歌声把鬼影们从我窗前感慨。甚至把死神也从我心中赶开，我怎么报答你呢？”皇帝很感激地说。

“你已经报答我了，我从你眼睛里得到了泪珠，每一滴眼泪便是一颗珠宝。”夜莺又唱起来，皇帝进入了甜蜜的梦乡。

皇帝醒来时，感到神志清醒。他对夜莺说：“请你永远留在我这里吧，我要把那只人造的鸟儿捣碎。”夜莺说：“不要那样做，留下它吧，我不能住在宫里，但是我会来为你唱歌的。我要唱歌使你高兴，也使你沉思；我要给你唱快乐的歌和痛苦的歌；我要唱关于隐藏在你周围的善和恶。我将要远行了，飞到穷苦的渔人和农民那里去。我只请求你一件事，别向任何人说有一只告诉你一切事情的小鸟儿。”

于是，夜莺飞走了。

当侍臣们走进来探望他们以为已经死去的皇帝时，皇帝却站在那儿，精神饱满地说：“早晨好！”

穷人和富人

从前，当上帝还在人间旅行的时候，一天晚上，他累了，想找户人家借住一夜。

路两旁有两处住宅，一座宏伟、美观，是富人的；一座矮小、破旧，是穷人的。上帝想：“我还是到富人家去吧，不致叫他受累。”就敲响了富人的门。

富人打开窗子，上帝说：“我请求在你府上住一宿。”富人把他从头到脚打量一番，见他不像个口袋有很多钱的人，就摇头说：“我的房间堆满了蔬菜和种子，如果我让每个敲门的人都来过夜，我自己就只好睡到路上去了。你还是到别处去投宿吧。”他一边说，一边就关上了窗户。

上帝便走向矮小的房子，刚一敲门，穷人就打开门把他迎了进去。穷人说：“就在这里过夜吧。天已经黑了，你不能再走了。”穷人的妻子也很热情，要他随便一些，将就一点，他们的东西不多，但他们愿意把所有的东西拿出来。

她给他煮了山芋，还特意端上一杯热奶。饭菜虽然平常，上帝却很满意，因为还有好客的眼光陪伴着他。

饭后该睡觉的时候，妻子把丈夫拉到一旁，小声说：“亲爱的丈夫，我们就睡在草垫上，把床让出来给客人睡。看他的样子，实在太累了。”他就去把妻子的话转告给上帝，上帝不愿让两位老人睡草垫，但是盛情难却，只好顺从了。

第二天天还没亮，穷人夫妇就起来了，尽其所能为客人准备了一顿可口的早餐。饭后上帝便告辞了。临行前上帝说：“你们这样富有同情心，我可能满足你们三个愿望。”穷人说：“我只希望，第一要永久幸福，第二要终生健康，衣食不缺。这第三嘛……我就不知道希望什么了。”上帝说：“你不希望晚年有一座好房子住吗？”老入笑着说：“唔，如果能这样，那太好了。”

说话之间，他们的愿望就都满足了，上帝把他们的破房变成了新房，又向他们祝福，然后上路了。

富人妻子知道了这件事，追悔莫与。她对丈夫说：“你快骑马去追吧，请他回来时到我们家做客，叫他也答应你三个愿望。”

富人策马疾追，很快赶上了上帝，十分委婉地致了歉意，并请求上帝也能满足他三个愿望。上帝劝他不要发愿，因为这对他来说并不好。后来上帝被他磨得天奈，说：“你骑马回去吧，我答应满足你的三个愿望。”

富人信马由缰地往家走，一路上绞尽脑汁，想他应该祈求什么东西最好。这时，他骑的马好像受了惊吓，几次抬起前脚，险些把他摔下来。他生气了，随口说道：“讨厌的马，我希望你马上死掉。”话音一落，那马就倒地而死了。富人这才知道自己浪费了一个愿望。

他是个吝啬鬼，舍不得那副马鞍，便卸下来背在身上，步行回家。时值中午，太阳火辣辣的，他出了—身臭汗。他忽然好像看到他的妻子，坐在阴凉的小屋里吃着凉爽的西瓜，一副惬意的样子。他嫉妒了，不知不觉说：“我希望她坐在这马鞍子上，不能下来。”话一出口，他背上的马鞍子就向家飞去了，“不好，我的第二个愿望又浪费了。”他懊丧地说。

他忽然跑起来，要跑回家，躲进清静的房间，想出一个最伟大的愿望，以满足自己的一切要求。因为那是他最后一个愿望。

他进了屋，只见妻子坐在马鞍上号啕大哭，他安慰说：“你坐着吧，如果你能得到全世界所有的财富，永远坐在那里有什么关系呢？”但是专横的妻子不让他，要他发愿让她从马鞍上下来。他万般无奈，只好发出了最后的愿望，使她从马鞍上下来了。

三个愿望都用了，都实现了。但是除了烦恼、辛苦、被人耻笑和失掉一匹马之外，他们什么也没得到。而那对穷人夫妇却一直生活得很愉快。

第六课时

课时内容：讲、演童话

课时目标：讲讲自己编的故事，评一评，哪些故事有趣，哪些同学讲得好。组内选择一个最喜欢的演一演。

教学准备：

学生自编的童话故事

教学过程：

一、导入新课

读园地三“日积月累”童话诗歌《雨中的树林》。大家一定也对自己笔下的童话世界很感兴趣吧，这节课我们就来讲童话。

二、讲童话

1.组内讲自己写的童话，选出一位故事最有趣的，请组内讲的最好的同学来讲。

2.请代表上台讲。

3.集体评议，选出童话大王。

三、演童话

1.组内商讨：从编写的或读过的童话故事中选一个最喜欢的，商量一下如何改编，在分配角色，先组内排练。

2.上台演一演。

3.集体评议。第四板块感悟生命教学内容：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》《语文园地四》拓展阅读：《生命的药方》《石缝间的生命》《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》教学时数：7课时板块训练主题：1、初步感受散文优美的语言。背诵积累优美句段。2、联系上下文，体会文中关键词句表情达意的作用，体会作者表达的情感。3、结合具体课文，找准切入点，进行小练笔。课时备课：第一课时教学内容：《触摸春天》教学目标：1、

会认9个生字，会写11个生字。正确读写“盲童、浓郁”等词语。2、

正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄、积累好词佳句。3、

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。5、抒写生活名言。教学准备：1、预习课文2、搜集残疾人奋斗的故事。教学过程：一、揭示学习主题阅读“单元导读”，并请学生说一说，本单元的主题和学习任务是什么？二、导入新课

海伦凯勒曾经说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”同样是盲人的小女孩安静，内心世界是怎样的呢？让我们共读《触摸春天》。三、预习检测1.指名读课文预设：穿梭悄然合拢

弧线

清香袅袅

不假思索

动弹

骚扰

铺满2、积累多音字：悄和划2.组内检查课文朗读情况，把课文读通顺。3.说一说本文讲了一个什么故事？四、品读课文1、自读自悟，交流感受交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？2、走进文本，深入读文（1）默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读.（2）集体交流A：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。B：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。安静的哪个举动让你怦然心动？抓住“竟然”、“神奇的灵性”、“惊讶”，引导学生理解