小学语文突破难点的方法

小学语文打破难点的方法课堂教学是否成功，教学重难点的打破意味着这一节课的成功与否，所以一节课中教学重点与难点确定得准确与否，教学过程对重难点的打破，关系到教学效果的优劣。下面是为大家整理的关于小学语文打破难点的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文打破难点的方法

1一课一难点，重难点能否打破，即在于重难点确实立

一堂课重难点明确了，打破也就有了方向，方法也就会应运而生，围绕重难点在教学环节中设计好打破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。文言文中的字词积累、课文内容的把握、有感情地熟读课文并背诵、体会作者表达的思想感情等，并能细心品味写景妙句、理解托物言志的写作方法、积累文言知识就是文言文的重难点。

这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。

2注意教学中重点、难点的充分性与延展性

充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸，但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要老师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。

老师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由老师来设计和决定;老师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识，施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠老师引导，老师要对教学的效果和质量做出全面的调控。

学生作为认识和开展的主体，要主动积极地参与到教学中来，而不是消极被动地学习;对所学的知识要真正理解和蔼于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。

2小学语文打破难点的方法

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要进步学生的语文素养。激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。做为一位语文老师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与进步学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。

我感到，要把语文之路探清认明，的方法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能获得事半功倍的效果。促进老师专业化程度的进步。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时打破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势打破重难点

要想顺利的完成教学目的，就需要解决好“突出重点〞和“打破难点〞这两个常规问题，在以往的教学中，经过许多老师的反复理论，找到许多解决这两个问题的方法，语言描绘、挂图展示、板书解析、稳固练习等。

然而，当信息技术与之进展了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的讲解，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。而现代信息技术，在突出重点、打破难点上有着别的手段无法实现的优势。它使抽象的讲解变得直观生动。使枯燥的讲解变得活灵敏现。

三、学练结合抓牢训练点，打破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于进步学生的语文素养，增强口语表达才能和书面表达才能，而素养的进步、才能的增强，关键在一个“用〞字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

从学生“学〞的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，进步课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的珍贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地。

找到自身语文才能的缺乏之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感才能、养成积累习惯、促进语文知识向语文才能转化的“原动力〞，为学生语文才能的可持续开展打下坚实的根底。

3小学语文打破难点的方法

1.树立整体意识、文体意识，打破“读不懂〞难点

整体意识，即用字、词、句、段、篇的语法手段整体把握文章。整体把握文章的思想内容是答好考题的先决条件。通读文章时就应该对它进展内容和思路的梳理，把文章由长变短。

阅读时不可只抓只言片语，断章取义，要通读全文，整体把握，理清根本思路，把握好全文的内容重点、议论中心，把握作者的观点和态度，文章的构造。

答题时要上下联络，着眼全篇。“词不离句，句不离段，段不离篇〞，不要被作者文章开头为引入话题而提到的某些问题所牵引，先入为主，关注了次要问题而忽略了主要问题。

2.树立原文意识、考点意识，打破“不懂答〞难点

“不懂答〞源于未能领悟题干的隐含义，因此未能明确答题指向，导致答非所问;源于不知从何下手找答案，不知从何确定信息区，不知如何下笔组织答案，以致下笔千里，不知所云。

强化原文意识和考点意识。

原文意识：“答案就在原文中，不要凭空去想〞。

现代文阅读题答案的命制总是要考虑通用性、准确性、根据性，任何试卷中的现代文阅读，其命题点都不是孤立的、与原文毫无关联的。只不过这种联络是或明或暗，或隐或显而已。所以，现代文阅读题的任何一道题的答案都不能偏离文本。

因此解答现代文阅读题的最正确方法便是贴近文本，在原文中寻找答案。假如能用原文中的词语或句子组织的，就尽量用原词句。关键就是找到有关信息区，进展合理正确的判断和挑选。

考点意识：不同的考点，答题思路会有所侧重。做题前要对命题的考察角度心中有数，掌握相应考点的解题规律，减少盲目性。

由此可见，高考题就是我们的迎考风向标：每读一遍，都能有新的发现。高考复习阶段，我们任课老师不仅是要多读多悟高考题，也要指导学生懂得去读去悟，把握高考的动向，掌握主动权。

3.加强有意积累

整个复习阶段，我们都一定要加强积累、加强记忆，犹其加强是有意记忆。我们给学生提出的口号是：该备的就要备，不备你准吃亏!

比方说语文的词诗名句背诵，作文的时鲜素材，解题思维、形式，这些都要积累记忆。另外我们还要多做周边地区和学校的考题，因为有些题出得非常好，老师和学生对考题一定要理解。

还有一个有意积累是对错误的积累，很多学生不重视这一点，我们要告诉学生，一定要总结自己在知识或解题上的错误，发现后及时补救。一个出色的学生是不能在同一地方出错的，不能错也错不起。

同时，我们还要求学生每天在完成了老师精心选择和整合的对点训练题后，抽出十几分钟来阅读和积累我们给他整理的“考前抢分必备材料〞。这些材料主要分三类，一是博闻强记，包括容易误用的成语、近义词，常见的文言通假字、古今异义词等等;二是素材必备。

包括热点事件或热点人物，对这些事件人物的深度分析及适用话题;三是范文必备，选文均是近年高考中各类型的出色作文及点评。

平时我们总听到有学生问怎样才能进步作文分数?高考作文要想得高分，一定要创新，不仅要有创新的构造，创新的角度，更要有创新的材料。我们要告诉学生要考上本科线，作文仅仅字句顺、有中心是远远不够的，到如今我们能及时做到的就是材料出新，材料出新的效果可以立杆见影。

而我们看到很多学生到如今，作文的材料满眼都是爱迪生和牛顿，或是司马迁、鲁迅，这些材料不是不行，而是太老没有新意。改革开放三十年，发生了那么多可歌可泣的事情，出现了那么多热门的话题，尤其是进入二十一世纪，每天都有新颖事，都可以拿来当素材。高考前把握住一些鲜活的好材料，到时候会迁移会运用就够用了。

如大家都非常熟悉的腾讯和马化腾，创立公司仅仅11年的时间，创业时不到三十岁的马化腾如何把深圳一间普通的公司开展成全球受人尊敬的50家企业之一，马化腾荣登富人榜的第五位。腾讯的开展史有很多值得同学们去考虑的地方，是一个非常好的写作素材。

但就这样的素材很多同学看到，但是不知道怎么用。进入高三后，我们要求学生每周积累一篇时事或时评，并附上自己的看法。我们不断叮嘱学生，高考作文素材要想出新，必须平时多做积累，看到什么热点话题热门事件，三言五语记下来，积累的多了，高考时就能成为好的素材。

4.保证时间，进步课堂效率

语文学科难在与其他学科争时间，虽然我们不断强化学生认识“高考第一门，成功靠语文，高考要上线，语文是关键〞这个意识，但是学生对语文的不重视现象无法真正改变。所以，我们想进步语文成绩，就必需要保证好属于自己的教学时间，想尽方法调动学生在属于语文的学习时间的学习的积极性，我们的教学就必须在“有效〞“高效〞上多下功夫。

4小学语文打破难点的方法

一、采用灵敏的教学手段，巧用信息技术，能有效打破教学重难点

(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段

老师通过解读教材，对照?语文课程标准?的要求，就可以知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，老师要想有效打破重难点，就要采用多种教学手段，如语言表达、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。老师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。

(二)把多媒体引进课堂，灵敏使用信息技术

在信息时代飞速开展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进展有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去老师口假设悬河的讲解、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立即相形见绌。巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、打破难点上有着无可替代的优势。

小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经历缺乏，对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识缺乏，头脑中根本没有形成相关的体验。

假如在教学中，老师能巧妙地運用信息技术，变抽象的文字为直观形象的图片或动画，深化浅出，变重难点为妙趣点，就可以改变课堂教学形式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维才能、想象才能、认识才能和创新才能。

例如，二年级下册?葡萄沟?一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过--旅游，由于地域的差异，对遥远的--感觉生疏，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房〞的样子、构造，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描绘学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。

我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的图片，让学生理解其构造特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

二、联络生活体验，加深理解感悟，能有效打破教学重难点

现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知构造上的。因此，在阅读教学中，老师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联络学生原有的生活经历，让学生在迁移或比照中丰富、加深自己的情感体验。

例如，五年级上册?“精彩极了〞和“糟糕〞透了?一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我〞写的诗精彩极了，而父亲评价“我〞写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。

在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表如今哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何对待父母的爱;学生如何对待巴迪父母对他的爱等。

在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，假如没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

三、加强学练结合，强化语用，能有效地打破教学重难点

语文教学的最终目的，就在于进步学生的语文素养，增强口语表达才能和书面表达才能，而素养的进步、才能的增强，关键在一个“用〞字。在教学中，老师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学〞的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。

“读〞与“练〞是强化语用、有效打破教学重难点的制胜法宝。语文就是要培养学生听、说、读、写的才能。教学中的“读〞既包括进步学生的阅读才能，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。

“练〞是学生学习的主要方式，课堂上老师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效稳固与迁移，让学生在练习中进步学习效率，学会融会贯穿。

例如，教学四年级下册?鱼游到了纸上?时，整节课老师设计了多种层次、多种形式的“读〞。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。

“练〞的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进展迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能进步运用语言文字的才能。

本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里〞与“鱼游到了纸上〞的关系，在学生学习了课文后，老师在小结环节中设计了填写关联词的练习：()鱼游到了心里，(

)鱼游到了纸上。学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。

这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地打破本课的重难点。这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。

在作业设计中，老师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上〞之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。“读〞“练〞结合，充分表达了学习资源和理论时机无处不在，无时不有。

在课堂上提供了大量的语文理论时机，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时进步才能，真正落实“知识与才能〞这一维度的目的。

四、注重循循善导，有效迁移，能有效地打破教学重难点

对于一些新