双减下作业设计心得体会

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双减下作业设计心得体会1

对于课余时间，鼓舞从事力所能及的家务劳动，开展相宜的体育熬炼，开展阅读和文艺活动。爱护好同学的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理心情。

在校内满意同学多样化学习需求。对有非常需要的同学，学校应提供延时托管服务；中学学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排老师实行“弹性上下班制”。

充分用好课后服务时间，指导同学仔细完成作业，对学习有困难的同学进行补习辅导与答疑，为学有余力的同学拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、爱好小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

对于免费线上学习服务，教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向同学提供高质量专题教育资源和掩盖各班级各学科的学习资源，推动教育资源均衡进展，促进教育公正。各地要积极制造条件，组织优秀老师开展免费在线互动沟通答疑。各地各校要加大宣扬推广运用力度，引导同学用好免费线上优质教育资源。

渺视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撩挑子。而是对我们教育工提出了更髙的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要仔细备课，引导同学敢于质疑，提出问题，发觉问题，鼓舞同学自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻同学过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。对于我我们一线老师而言，细心优化作业设计就显得尤其重要。关于“双减”下作业布置做了以下思索：

在布置作业前，应做到广泛阅览博览相关资料，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简约的事情，需要我们比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学的实际状况细心设计教学活动和作业安排。

凡是要求同学做的作业，我要先做一遍。在先做作业的'过程中，掌控作业的难易程度、所需时间、规范要求、简单出错的地方和相宜的同学群体，做到布置作业适量且具有针对性，不布置“繁、难、偏、旧”的作业。

同时，针对不同同学实行分层作业是我一贯实施的。比如，学习基础较差的同学可以只做基础题型，学习基础中等的同学可以在完成基础题型的基础上挑战有难度的题型，而学习基础较好的同学可以径直做有难度的题型。

关于作业批改方面，我坚持做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。

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课后作业是课堂教学活动的连续，课后作业可以检验课堂教学效果，援助老师实时了解同学的学习状况，有利于同学有效巩固知识，提高应用技能和学科素养。随着“双减”政策的实施，老师的作业设计技能也越来越受到重视。通过参与学校的作业设计培训，我也有许多收获与反思。

“双减”政策背景下，老师要尽量避开涌现机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式需要多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是同学所喜欢的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，老师应当积极探究分层作业、弹性作业、性格化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；老师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好同学的答疑辅导。

在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：

1、适当掌握作业时间，掌控好作业的难度和数量。在没计作业时，肯定要站在同学角度，估计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。由于同学个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间敏捷，不同层次的同学完成作业不再有困难。

2、合理安排作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应当稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让同学作较为充分、深入的探究，又能保持同学的新鲜感，加强做作业的积极性。

3、创设作业沟通平台。同学花了大量心血完成作业，假如没有展示的机会，就会感到失落，以后会丢失完成作业的爱好；而且，假如老师只布置作业而不看重效果，同学也会产生无所谓的立场，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，老师可以让同学汇报自己的作业成果，尤其是对于着重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行沟通，使得同学意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后同学的参加度和支持度。

4、加强作业评价指导。新课程作业设计当然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味老师的权威地位和指导作用下降，相反对老师的素养提出了更高的`要求。对于收集资料的作业，老师就应当提供须要的信息渠道，指导同学怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，老师应主动联系相关社会单位和人员，帮助同学走进社会大课堂；对于融合型作业，由于同学知识结构存在局限性，习惯于单科思维，老师应适时介入，予以评价指导。

总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满意和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生气盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

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一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回来正规，让教育回来学校。通过观看讲座，我们对作业设计有了清楚的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减削书面作业，设计能拓展同学思维规律技能的课外作业和阅读作业等等。

要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简约的'事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学讨论，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，同学的状况要全面了解，只有如此，才能依据同学的实际状况细心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避开涌现机械、单调、重复性无效作业或惩处性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合同学年龄特点和心理规律，作业的形式需要多样化，切忌只有单调的书面作业，应当增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是同学所喜欢的，而且还可以激发学习困难生的学习爱好；作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探究分层作业、弹性作业、性格化作业的设计，探究因材施教下的作业设计；

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热忱投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升老师、成就同学。

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让同学作业减负落到实处，如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、转变策略，让同学作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于同学的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、性格化作业；强化同学习惯培育，学校晚九点不做作业；强化老师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简约地停留于时间管理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的聪慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是同学的个人错题库，另一类是同学的班级错题库。要想增趣，同学的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指同学亲临问题现场，运用现有的.材料或者工具，综合运用知识、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的同学从作业中选取题目，仿照老师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、基础性和针对性。鼓舞老师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的老师来编写，由于本校的老师最了解同学的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原那么。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断老师的教和同学的学，利用同学作业的结果来进行性格化的诊断。在教学中，老师实时把同学的课堂作业进行反馈，让同学的思维可视化。依据同学错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。同学做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最末选B对了，老师就认为同学懂了，其实我们发觉同学的纠结过程，我们并不知道。事实上，或许同学在A和B之间迟疑了很久，同学迟疑的过程就特别有价值，就应当实时记录自己迟疑及思索的过程。

从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让同学设计和编写作业。同学参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发同学做作业的爱好。正由于同学自己设计和编写作业，我们才能充分理解老师和同学之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。

总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要常常反思，同学做作业的过程，是否巩固了知识，提升了技能，习得了方法，激发了爱好，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，努力设计出真正使同学减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。

双减下作业设计心得体会5

优化作业设计减“量”不减“量”，近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻同学的作业负担，那么就要求我们老师要细心设计作业，提高作业质量。我们老师要尊敬同学差异，设计有层次的作业，让每个同学都有练习的机会和胜利的体验。这更加考验老师，要求老师要了解每一位同学，掌控每位同学的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业减削数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、把控时间，系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、进展技能、培育同学素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，同学可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

二、优化作业，分层设计

在现在的教育背景下，孩子的技能随着班级的上升，不可避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注同学的差异和不同同学的需求，让孩子都有练习的机会和胜利的体验。每个同学的学习基础不同，接受技能不同，作业的效果也就不同。作为老师，我们要多关注同学的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡同学积极探究，创新知识，培育分析、解决问题的技能。我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培育同学核心素养的角度来看，我们既要着重学习知识和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要着重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和同学的.认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。

三、追本溯源，找准关键

优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让同学高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备同学参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们老师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求同学自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让同学所学更加扎实有效率。

总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。

双减下作业设计心得体会6

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响同学学习爱好、负担和成果的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长分外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高同学的学习效率？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到“抱负的作业管理”——提高课堂效率

抱负的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了同学的进展。精选的目的是为了减削同学作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解同学的作业难度，体验同学做作业时间；全批的目的是为了了解同学的作业水平，减削老师过多布置作业；反馈的目的是为了给同学进一步巩固和订正的机会。

为了更好地表达作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，表达素养导向的作业设计，是今后进展的方向，也是讨论的重点。最好的状态是同学能喜爱上做一些作业，在完成作业的过程中进展技能，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是老师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的`盼望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——