巧用英语绘本阅读提升教学有效结合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧用英语绘本阅读，提升教学有效结合摘要：学英语最好的方法就是能够在一个良好的氛围当中，如果你身处在整天都在说英语的环境中，那么用不了多长时间你的英语也会突飞猛进的，但是我们没有这么一个环境，那就需要去想办法创造一个比较类似的环境，比如让孩子们张口去阅读，读的多了也就能够张嘴说了。因此培养学生的阅读习惯对于提升英语水平是有很大帮助的，老师需要做的就是建立一个有活力、有趣味的英语阅读课堂，让课堂变成一个充满英语氛围的环境。对于小学英语的学习和教学中，老师要学会利用阅读绘本，它对于老师的教学可以说是一个非常好的资源，一个好的阅读绘本一定是图文并茂，内容丰富多彩，并对学生具有启发性的，它还能够让学生对于学英语的兴趣大大增加，开阔学生的英语视野。因此老师在教学中，要善于学会运用绘本，改变大家过去的阅读形式，让学生亲自体验学习的乐趣，这也有利于让学生的英语素养得到提升。关键词：小学英语；绘本阅读；教学 引言：

绘本中的故事一般都是编书者经过精挑细选才加入进来的，这些故事都有着丰富教学价值和教学主题，学生们通过阅读绘本故事，开拓了英语视野，可以看到更广阔的精神世界，了解和体会不同国家和地区的风土人情。然而，绘本阅读教学对老师也有很大的能力要求的，老师如果不知道绘本的设计结构，仍然使用传统的教学模式，仅仅强调对于单词的背诵和语句解读，以自己的讲解为课堂主要内容，给学生预留出的空间并不是很多，那就无法发挥出绘本的真正的价值作用了。还有些老师通常会把故事分开来讲解，甚至只选择比较重要的情节讲解，让学生无法体会到故事的整体性，这是非常影响学生整体能力的培养，限制了学生的想象和表达。在教学中，如何发挥绘本的教学价值呢？我们在研究中发现，老师应该把握“读前—读中—读后”来对教学进行完善，在读前让学生充分的展开活动、读中要引领学生走进故事情节、读后还要巩固实践，让学生喜欢上阅读，让学生的思维更加开放，从而打造一个真正的“悦”读课堂。一、优化读前活动，激发学生阅读兴趣绘本阅读是为了让学生开口说以及让学生养成一个深度阅读的习惯，让学生去感受真实英语环境下的交流。在阅读绘本的时候，也是有一个难点的，那就是怎样才能激发学生的阅读兴趣，这是重中之重。经研究发现，在阅读前老师如果能够做一些阅读活动的设计，是能够让学生在阅读过程中改变以往被动、消极的情绪的，但是这一行为往往是很多老师都不会去重视的，为了不限制学生的想象力以及培养孩子独立思考的能力，老师还是应该多加重视阅读前的活动开展。因此，在实际英语课堂上，老师要多做一些读前活动的设计。例如，在小学英语课堂上时，老师可以在一些关于学生成长话题类的教学中，进行一些青春教育绘本的穿插教学，这样既能够让学生学会课本上本有的知识，又能够让学生引起对课外绘本的关注。然后就是在教学中，我们策划了一个叫做“Check-list”热身活动，目的是让学生可以根据自己的实际情况，把自身的成长经历结合在绘本阅读中。只有这样，我们才能结合绘本引入一些对学生来说比较敏感的青春期话题，更好的关心学生的成长与变化，同时让学生在一起进行一些讨论，这样学生才能真正的意识到自己的变化。我们只有做好读前调查，才能设计好活动来调动学生，促使学生对于阅读产生兴趣，去深入的走进绘本中主人公的故事里。一个好的读前活动能够激发学生的热情，12022年安徽省中小学教育教学论文评选进而能够充满激情的去阅读。在绘本故事阅读中，我们既要让学生张嘴去读，又要让学生在这其中感悟到一些道理，这样才能最大限度地让学生持续来进行阅读，时间长了也就会提升阅读能力。二、搭建绘本支架，推进主体阅读对于一些小学生来说，有些故事人物一多、关系稍微有点复杂可能就会让学生找不着头脑，阅读起来也就只能是读单词，起不到任何的作用。因此，这时候就需要老师先构建给绘本故事构建一个框架，把故事中的角色、人物关系梳理清楚，让学生了解完这些后，就可以让他们进行整体阅读了，绘本阅读教学时，有些老师使用“片段化”的教学方式去带领学生阅读，或让学生逐段的进行阅读,此种阅读模式并不能说不好，只是有些学生在这样的方式下只会读一段忘一段，根本连贯不起来，到最后只会是一点都不知道整篇是在讲什么。这种教学模式让故事的整体性七零八碎，让很多学生在理解的时候感到困难。所以，建议老师在绘本教学中可以借助关键词、角色变化等，来引导学生在脑海中建构一个故事的整体情节，以此来搭建故事的框架，会让学生更快、更好的吸收所学内容。例如，在阅读绘本故事let’ssing时，我们给学生设计了一个阅读单。在这个阅读单中，我们会列出重点句式，帮助学生去构建一个整体的框架，这样学生会有比较明确的目的性与指向性，阅读的过程中就会格外注意这样的句式，最后把整体贯穿起来，从而真正的理解故事内容，在现实中也能够正确表达学生们的思想，通过阅读有所感悟。再如，在阅读绘本故事magicglasses时，在阅读之前，我们会根据故事的发展设计一个问题单，让学生跟随着我们的问题单去进行阅读，让学生通过找问题线索来进行一步步的阅读，这样会让学生加深对整个故事的理解。我们在进行问题单设计的时候也是从不同角色的故事线出发，一步步带领学生深入故事，进而把故事情节梳理得更加清楚，让学生从中得到学习感悟。在阅读后，教师鼓励学生无论遇到任何的困难都要有信心去战胜他们，而在生活中也应该自己做好自己的一些简单的事情。创建一个故事框架能够帮助学生把故事变得简单，让学生更快地找准故事逻辑，进而去更好的阅读，提升自己的阅读能力。三、活化读后实践，表达独特体验学生阅读绘本不仅仅只是去阅读书上的内容，还应该在阅读之后说出自己的感受，这样才能够真正的学有所得。因此老师们在绘本阅读教学中，更加应该重视学生阅读完绘本故事后的一些实践，让学生把学到的内容真正的运用到自己的行动中来，或者老师们可以组织一个读后感的表达交流会，让学生在这样的交流中把自己的阅读体验表达出来，还有就是谈一谈自己的收获，如果能够用英语来表达那是最好不过的了，老师应该鼓励学生用英语来进行表达，帮助他们这一个性展示的过程中，完美的体现自我。老师在教完一个绘本故事后，可以有方法的去引导学生找出自己觉得比较有意思的话，并让学生模仿读出自己认为比较有意思的话，或者是让几个学生之间进行角色对话，通过代入故事角色来体验，从而引导学生讲出自己的体验感受，这个时候很可能学生就会自然而然的用英语来表达自己的感受。接着老师还可以让学生续说故事，也就是让学生展开大胆的想象去进行故事的续写，在这个活动中，学生可以畅所欲言，展开天马行空的想象，在学生进行创造过后，老师还应该及时地去鼓励学生，对学生的想象做出肯定的评价，从而让学生建立起自信心，这其实也是很有意思的一点。老师在教完一堂课之后所进行的这些活动都会让学生引发思考，对故事的后续也会展开激烈讨论，从而激发学生的表达欲望，放飞学生的想象力，让故事教学变的更加有活力。所以经过这些介22022年安徽省中小学教育教学论文评选绍希望能够引起老师们的注意，在教学完成后并不是意味着这堂课、这个故事的结束，而是应该通过故事去拓展出更多的活动，这样才能真正的体现出绘本故事的价值所在，把其价值也更好地发挥出来，从而传递给学生。 总结语：

总之，绘本故事的阅读对小学英语教学来说，是一个非常不错的且有效果的教学工具，其教学的价值也是经过很多学校实践过的，因此大家可以放心的去进行教学，只是在这一过程中需要根据自身的特点来进行差异化的设置。但是要充分发挥绘本中的故事教学的意义并不是一个简单的事情，一方面要求老师自己的专业水平要过硬，另一方面还要求老师好好的去研究绘本故事，充分的挖掘出绘本中所蕴含的各种价值，只有老师自身先了解清楚才能去更好的教给学生。最后就是要找到一个最合适的教法，以轻松、活泼的教学模式把故事内容讲给大家，让学生在了解整体的情况下去阅读，会提高学生学习的效率，让英语阅读真正走进学生的心中,让学生喜欢上阅读，让学生的思维更加开放，从而打造一个真